喬江

摘 要 來(lái)華留學(xué)生的文化適應(yīng)問(wèn)題是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一環(huán)，本文旨在通過(guò)增加留學(xué)生普遍接受的漢語(yǔ)課程中的文化內(nèi)容，幫助學(xué)生了解并熟悉中國(guó)文化。通過(guò)對(duì)中國(guó)文化的了解，促進(jìn)學(xué)生在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活，增加漢語(yǔ)課程中的文化內(nèi)容，對(duì)開(kāi)展留學(xué)生教育有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 來(lái)華留學(xué) 文化適應(yīng) 漢語(yǔ)課程 文化內(nèi)容

一、留學(xué)生文化適應(yīng)的問(wèn)題

目前我國(guó)高校接收來(lái)華留學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模也日益擴(kuò)大，伴隨著留學(xué)生人數(shù)的不斷攀升，許多文化沖突問(wèn)題也日益突出。文化沖突的原因多種多樣，從語(yǔ)言、到生活習(xí)慣，從食物到思維方式，留學(xué)生作為原有文化的載體，時(shí)刻都與中國(guó)文化發(fā)生著碰撞和沖擊。我國(guó)來(lái)華留學(xué)生工作與西方國(guó)家不同，雖然近幾年各高校不斷推進(jìn)趨同化管理，但與西方國(guó)家無(wú)差異管理和社會(huì)化管理依然有很大差異，這種差異與我國(guó)具體情況和要求有關(guān)，現(xiàn)實(shí)情況是高校不僅承擔(dān)招生、管理等工作，也同時(shí)承擔(dān)與留學(xué)生有關(guān)的幾乎所有事宜。也正是在這種條件下，高校必須更加重視留學(xué)生文化適應(yīng)問(wèn)題，否則在教學(xué)、日常管理方面都會(huì)留下隱患。

為了能更好地幫助來(lái)華留學(xué)生盡快融入本地生活和中國(guó)文化，引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行文化適應(yīng)，各個(gè)高校都進(jìn)行了有益的嘗試，比如組織文化體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)體驗(yàn)普通中國(guó)人的生活，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有直觀的感受，發(fā)現(xiàn)自身文化與中國(guó)文化的共同點(diǎn)，增加親近感；又如有高校通過(guò)中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生互相結(jié)對(duì)的形式，以同齡人的視角幫助留學(xué)生適應(yīng)本地文化，削減疏離感。這些活動(dòng)對(duì)于留學(xué)生的文化適應(yīng)都有積極的影響，只是文化內(nèi)容涉及廣泛而豐富，單純依靠學(xué)生活動(dòng)很難達(dá)到系統(tǒng)、科學(xué)的了解和學(xué)習(xí)的目的。因此，從留學(xué)生的課程設(shè)置上，增加中國(guó)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，十分必要。漢語(yǔ)課程作為大部分留學(xué)生最先接觸的課程，是大部分留學(xué)生系統(tǒng)了解中國(guó)文化的基礎(chǔ)。如果能在漢語(yǔ)課程中增加文化內(nèi)容，那么課程設(shè)置的角度來(lái)說(shuō)，這種有針對(duì)性的課程設(shè)置可以幫助學(xué)生獲得更多的文化常識(shí)內(nèi)容，更具有前瞻性和計(jì)劃性，進(jìn)而讓學(xué)生更快的適應(yīng)本地文化，削減一部分文化沖突帶來(lái)的消極影響。

二、高校開(kāi)展留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程的現(xiàn)狀

目前中國(guó)高校組織開(kāi)展?jié)h語(yǔ)課程十分普遍，主要是根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)所提交的申請(qǐng)材料判斷學(xué)生的漢語(yǔ)水平，然后決定其是否需要進(jìn)行漢語(yǔ)教育。這種設(shè)計(jì)方案的主要依據(jù)是學(xué)生的申請(qǐng)材料所體現(xiàn)的漢語(yǔ)能力，比如漢語(yǔ)水平考試（HSK）考試得分，或者之前有無(wú)漢語(yǔ)教育的經(jīng)歷等。并不考慮學(xué)生是不是具有一定的中國(guó)文化常識(shí)或基礎(chǔ)，這樣以來(lái)就會(huì)出現(xiàn)一種奇特現(xiàn)象，學(xué)生上完漢語(yǔ)課以后依然對(duì)中國(guó)文化知之甚少，不能很好的對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行解碼和理解。因?yàn)榇蟛糠謥?lái)華留學(xué)生在赴華前并不會(huì)向中國(guó)人出國(guó)留學(xué)那樣主動(dòng)接觸和預(yù)先了解別國(guó)文化，所以他們大都對(duì)中國(guó)文化的基本內(nèi)容缺乏必要的了解，雖然漢語(yǔ)課程中會(huì)涉及一定的中國(guó)文化，但這些基本的文化知識(shí)并不能完全滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的需要，這些課程主要還是以漢語(yǔ)學(xué)習(xí)本身為主。

留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的實(shí)際需求是能比較準(zhǔn)確地理解和把握中國(guó)文化中的日常交際禮儀，能夠遵循基本的文化規(guī)范，避免因?yàn)槿狈?duì)中國(guó)文化的基本了解造成溝通不順、引起誤會(huì)等。尤為重要的是，如果不能很好的開(kāi)展文化適應(yīng)，反而不斷的積累文化沖突，將極有可能引起學(xué)生的心理問(wèn)題，妨礙其正常的學(xué)習(xí)和生活。

三、通過(guò)漢語(yǔ)課程設(shè)計(jì)增加文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是文化的最有效載體，文化寓于語(yǔ)言之中。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言課程的針對(duì)行設(shè)計(jì)，科學(xué)有效地增加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程中的文化內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更快的進(jìn)行文化適應(yīng)，盡量減少文化沖突帶來(lái)的負(fù)面影響。在設(shè)計(jì)漢語(yǔ)課程時(shí)，首先，按照學(xué)生掌握語(yǔ)言文化水平的不同，將學(xué)生分配成不同的班級(jí)組織教學(xué)。這就要求高校必須能備置包含文化知識(shí)內(nèi)容的測(cè)試工具，如考卷等。同時(shí)還要準(zhǔn)備好不同的教材，針對(duì)不同階段的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，建議利用現(xiàn)有漢語(yǔ)教材加入文化知識(shí)點(diǎn)，這樣一來(lái)可以較為迅速的開(kāi)展文化教育，可操作性更強(qiáng)。

其次，漢語(yǔ)課任課老師的準(zhǔn)備。對(duì)漢語(yǔ)課程的任課教師來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)課程中加入文化內(nèi)容，并對(duì)這些文化內(nèi)容進(jìn)行講解需要進(jìn)行更為充分的準(zhǔn)備，一方面文化內(nèi)容的內(nèi)涵必然在廣度和深度上更加深入，既要能對(duì)文化內(nèi)容進(jìn)行講解，又要能對(duì)一些較為復(fù)雜的文化內(nèi)容進(jìn)行解碼輸出，使之深入淺出，這無(wú)疑對(duì)任課老師提出了更高的要求。

第三，選取的文化內(nèi)容要能解決實(shí)際問(wèn)題。相對(duì)于單純的語(yǔ)言課程來(lái)說(shuō)，文化課程的設(shè)置要更具有實(shí)踐性，因?yàn)閷W(xué)生每天面對(duì)的沉浸式生活是他們立刻要面臨的挑戰(zhàn)，所以學(xué)生首先需要通過(guò)文化課程解決的是生活中經(jīng)常遇到的文化問(wèn)題，比如接人待物，師生禮儀，社會(huì)規(guī)范等等。文化教授內(nèi)容也應(yīng)該與日常生活相匹配，這樣一來(lái)能更好的幫助學(xué)生活學(xué)活用的同時(shí)盡快開(kāi)始文化適應(yīng)的過(guò)程。

在為了更好的開(kāi)展文化教育，在對(duì)語(yǔ)言課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還需要要遵循其他方面的一些原則。

第一，重視文化體驗(yàn)，弱化文化灌輸。早期的留學(xué)生教育主要沿用中國(guó)學(xué)生的教育方法，重在知識(shí)的輸入，沒(méi)有詳細(xì)的講解，這種灌輸?shù)姆椒ㄔ诹魧W(xué)生教育中難以取得良好的效果。特別是在文化內(nèi)容的教育過(guò)程中，學(xué)生作為自身母文化的攜帶者，很難預(yù)測(cè)其看待異文化的視角是積極的還是消極的。因此要著力營(yíng)造一個(gè)體驗(yàn)式的環(huán)境，采用模擬場(chǎng)景的形式，幫助學(xué)生采用正確的視角去觀察和理解文化知識(shí)和場(chǎng)景。特別要注意的是，任課老師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正，否則不僅不能有效的改正學(xué)生的錯(cuò)誤，還有可能給學(xué)生造成文化誤解，影響后續(xù)的文化教育。

第二，通過(guò)文化對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力。認(rèn)識(shí)新鮮事物的一個(gè)比較好的方法就是對(duì)比，當(dāng)前的漢語(yǔ)教育與文化教育主要重在講解漢語(yǔ)言和中國(guó)文化，而缺乏對(duì)比。實(shí)際上，通過(guò)比較文化之間的差異，尋找共同點(diǎn)和差異性是了解不同文化的一個(gè)十分重要的手段。首先，看到不同文化中的相同點(diǎn)能夠極大的喚起留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和親切感，這對(duì)于文化學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，打下了較好的基礎(chǔ)并培養(yǎng)了一種開(kāi)放、包容的心態(tài)；其次，發(fā)現(xiàn)文化間的差異，可以迅速把握新文化的要領(lǐng)，同時(shí)對(duì)產(chǎn)生這些差異的原因進(jìn)行學(xué)習(xí)又可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)宏觀文化背景的了解，這種由點(diǎn)及面，由面到點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程也正是了解文化以及其他知識(shí)的有效途徑之一。因此，高校在開(kāi)展文化教育的過(guò)程中，可以多收集、整理中西方文化差異的內(nèi)容，或者有針對(duì)性的對(duì)本校留學(xué)生來(lái)源國(guó)的文化進(jìn)行了解。幫助學(xué)生更好的理解中國(guó)文化。

第三，突出文化要點(diǎn)，解決實(shí)際問(wèn)題。文化內(nèi)容涵蓋的范圍較廣，包含的內(nèi)容也有很多，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的來(lái)華留學(xué)生而言，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握如此多的文化內(nèi)容。因此，需要在設(shè)置文化內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些直接與生活相關(guān)的內(nèi)容。這樣可以幫助學(xué)生首先解決實(shí)際問(wèn)題，方便學(xué)生的日常生活。這種實(shí)際生活和理論知識(shí)相結(jié)合的方法也可以促進(jìn)學(xué)生獲得積極的文化體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)漢語(yǔ)課程設(shè)置提高文化適應(yīng)能力的現(xiàn)實(shí)意義

目前我國(guó)的留學(xué)生事業(yè)發(fā)展正從單純的重?cái)?shù)量逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量與質(zhì)量并重的階段，如北京大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流高校，已經(jīng)開(kāi)始了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x拔留學(xué)生，希望能與西方競(jìng)爭(zhēng)，吸收世界上的優(yōu)秀人才來(lái)華學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的人才不僅體現(xiàn)在生源質(zhì)量的優(yōu)秀和培養(yǎng)結(jié)果的優(yōu)秀，還應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)過(guò)程的優(yōu)秀上。這就要求我們不能僅僅只看“進(jìn)口”和“出口”，更加要注重學(xué)生在校期間的過(guò)程管理。強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育不僅要包含課本的理論知識(shí)，更要包含對(duì)學(xué)生文化適應(yīng)的積極引導(dǎo)，因?yàn)檫@種文化適應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至對(duì)華印象都至關(guān)重要，這也是高校按照國(guó)家留學(xué)中國(guó)計(jì)劃要求努力完成的工作之一。

中國(guó)作為東方文化的代表國(guó)之一，文化上有著與西方國(guó)家的顯著差異，國(guó)際學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的過(guò)程中也確實(shí)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在這一背景下，更加要求我國(guó)高校必須具備幫助學(xué)生做好文化適應(yīng)的準(zhǔn)備，同時(shí)，也應(yīng)該有信心做好這一項(xiàng)工作，因?yàn)椴还軐W(xué)生攜帶何種文化來(lái)華學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是接受高等教育，幫助自己成才。這一點(diǎn)與高校的工作目標(biāo)相一致，即幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此通過(guò)漢語(yǔ)課上的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)容的教育和傳播，對(duì)于留學(xué)生在校教育的過(guò)程管理和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都具有現(xiàn)實(shí)和積極的意義。

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（作者單位：武漢理工大學(xué)）