文/劉長(zhǎng)江 繪圖/王賑陽(yáng)

教研員的“代課”札記
——嘴上的、心中的、小處著眼的“大道理”

文/劉長(zhǎng)江 繪圖/王賑陽(yáng)

為何“害羞”

我在一所高中兼職教學(xué)時(shí)遇到過(guò)兩件事。一件是一位班主任教師（在這里我就暫且叫他H老師吧）大發(fā)感慨：“現(xiàn)在買車真的有點(diǎn)不好辦啊！其實(shí)五六萬(wàn)、七八萬(wàn)的車完全可以把我安全快捷地從A送到B了?？墒悄貌怀鍪职?，買十萬(wàn)以下的車太沒(méi)面子，好羞人哦！”我對(duì)他說(shuō)：“從今天開(kāi)始，你不要再對(duì)你班的學(xué)生談理性消費(fèi)、人文消費(fèi)、不可攀比的問(wèn)題了?！彼麊?wèn)：“為什么？什么意思？明天我就要搞一個(gè)有關(guān)中學(xué)生消費(fèi)的主題班會(huì)呢?！蔽矣檬质疽馑仡^看，他的身后就有四五個(gè)被他叫來(lái)的學(xué)生在補(bǔ)做作業(yè)，那幾個(gè)學(xué)生正交頭接耳地議論H老師的買車“高論”。他趕緊閉了嘴，對(duì)我扮了個(gè)怪相。等學(xué)生走了以后，我說(shuō)：“你剛才已經(jīng)把你內(nèi)心的真實(shí)觀點(diǎn)不經(jīng)意地告訴給你班上的幾個(gè)學(xué)生了，如果我沒(méi)有估計(jì)錯(cuò)的話，他們會(huì)立刻將他們班主任（也就是你）有關(guān)消費(fèi)的理念通報(bào)給全班同學(xué)?！彼樢患t說(shuō)：“壞了壞了！不該讓他們聽(tīng)到，我忘了他們幾個(gè)在這兒補(bǔ)作業(yè)了?！?/p>

該怎么辦呢？此話一經(jīng)傳出，第二天他要組織的一個(gè)以“高中生該怎樣對(duì)待消費(fèi)”為話題的班會(huì)該如何進(jìn)行呢？

H老師一臉的沮喪，猶如一直以潔凈儒雅著稱的帥男內(nèi)心的粗鄙被自己的崇拜者窺見(jiàn)了一般。

“有什么辦法補(bǔ)救一下？”H老師急切地問(wèn)。我想了想，說(shuō)：“這件事未必有那么糟，興許會(huì)是個(gè)機(jī)會(huì)呢?！?/p>

我的看法是：H老師為有學(xué)生在場(chǎng)時(shí)發(fā)出不當(dāng)言論感到后悔，但這并不是主要的問(wèn)題。作為教師我們并非圣人，我們同樣食人間煙火有七情六欲，也可能愛(ài)慕虛榮而講究所謂的面子，當(dāng)然也同樣會(huì)犯許多錯(cuò)誤。在消費(fèi)問(wèn)題上我們也有從眾的可能，我們正確的價(jià)值觀和對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)也有一個(gè)逐漸形成的過(guò)程。我們當(dāng)著學(xué)生的面所講的“大道理”，有多少是我們內(nèi)心真正認(rèn)可的呢？恐怕更多的時(shí)候都是因?yàn)椤敖處煛边@個(gè)職業(yè)、“班主任”這個(gè)工作崗位的要求，我們只能說(shuō)正確的“大道理”罷了。這也正是我們每天對(duì)學(xué)生講的都是正確的“大道理”，但效果并不理想的原因所在。只有教師自己內(nèi)心對(duì)“大道理”越認(rèn)可，認(rèn)識(shí)越深刻、透徹，才越能有辦法從小處說(shuō)、越有辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大道理的“大”其實(shí)就是指深刻，就是指影響力，就是指意義的深遠(yuǎn)。大道理是指矛盾的普遍性，事物的共性，但普遍性與共性都是通過(guò)特殊性和個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)的，即是說(shuō)，大道理其實(shí)不“大”，“大道理”無(wú)處不在，都可以通過(guò)每一個(gè)人（無(wú)論學(xué)生還是教師）生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)出來(lái)。

我把我的看法和H老師進(jìn)行了交流，但并沒(méi)有告訴他接下來(lái)的班會(huì)課到底該怎么辦。因?yàn)槲蚁嘈潘怯修k法的，只要他想明白想透徹了就會(huì)想出好辦法來(lái)的。

第二天晚飯的時(shí)候他很興奮地告訴我說(shuō)，他一夜都沒(méi)有睡踏實(shí)，總在想那個(gè)問(wèn)題，雖然感覺(jué)疲倦，但他的班會(huì)課卻辦得很成功。他說(shuō)他想明白了，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的在消費(fèi)上愛(ài)攀比、顧面子，其實(shí)主要是受成人社會(huì)浸染造成的，其中也包括他這個(gè)班主任老師。因此班會(huì)課上，他也發(fā)了言，承認(rèn)了自己好面子愛(ài)慕虛榮的缺點(diǎn)。想明白了，心里就輕松了，在學(xué)生面前也坦然了。學(xué)生非但沒(méi)有覺(jué)得他“假”，反而拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生看到了一個(gè)真實(shí)的嚴(yán)于解剖自己并不斷追求人格完善的老師。

我們當(dāng)著學(xué)生的面所講的“大道理”，有多少是我們內(nèi)心真正認(rèn)可的呢？恐怕更多的時(shí)候都是因?yàn)椤敖處煛边@個(gè)職業(yè)、“班主任”這個(gè)工作崗位的要求，我們只能說(shuō)正確的“大道理”罷了。

和誰(shuí)比，比什么？

學(xué)校所在的那個(gè)鎮(zhèn)子以家具產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)著稱，學(xué)校里很有一些家具商的子弟，即當(dāng)?shù)氐摹案欢睂W(xué)生。一天下午課后，高二某班的班主任Z老師氣沖沖地向我訴說(shuō)了他班上一學(xué)生對(duì)他“出言不遜”之事，大意是Z老師勸告某家具商的兒子上課不要玩手機(jī)，而那家具商的兒子頂撞Z老師時(shí)諷刺他揣著大學(xué)文憑當(dāng)教師一年才掙四五萬(wàn)，而自己的父親小學(xué)只讀了三年級(jí)就擁有了七千多萬(wàn)的家產(chǎn)，一年可以掙幾百萬(wàn)。Z老師面對(duì)這樣的“嘲諷”無(wú)言以對(duì)，他回到高三那間碩大的辦公室，一副自慚形穢的樣子，說(shuō)：“我今天倒霉，居然被學(xué)生奚落了一頓。說(shuō)不起話呀，誰(shuí)叫我們中學(xué)老師錢(qián)掙得少呢！”在座的老師們大多表示深有同感。

我認(rèn)為問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生身上，但問(wèn)題的根卻扎在教師們心上。我想了一下，對(duì)這位同行說(shuō)：“你把那個(gè)學(xué)生叫來(lái)我跟他談?wù)劙??！?/p>

那學(xué)生一開(kāi)始顯得心高氣傲，當(dāng)然全因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)學(xué)歷的爹掙了七千萬(wàn)的緣故。我請(qǐng)他坐下，然后問(wèn)他：“你爸爸確實(shí)是小學(xué)三年級(jí)之后再?zèng)]有上學(xué)了嗎？”他說(shuō)：“那當(dāng)然，我沒(méi)有必要說(shuō)謊?！蔽冶硎舅谶@點(diǎn)上很誠(chéng)實(shí)，他似乎有點(diǎn)意外，用懷疑的眼光看著我。

我接著問(wèn)：“你的老師（Z）是不是大學(xué)畢業(yè)？”他說(shuō)是。再問(wèn)：“你的老師（Z）一年是否只能掙到幾萬(wàn)塊錢(qián)？”他說(shuō)聽(tīng)說(shuō)是。我說(shuō)你講的都是大實(shí)話，所以我表?yè)P(yáng)你誠(chéng)實(shí)是真心的。他有些不知所措，但表面上依然呈不以為然狀。我繼續(xù)問(wèn)：“跟你爸爸同行的生意人有沒(méi)有比你爸爸掙得更多的？”他說(shuō)有，“多得很”。我說(shuō)：“那些比你爸爸掙得多的老板可不可以瞧不起你的爸爸，甚至可以任意諷刺挖苦呢？”

他有點(diǎn)發(fā)懵，我繼續(xù)說(shuō)：“你的爸爸是商人，他的成功他的財(cái)富只有與同行商人才具有可比性。當(dāng)然再怎么比，人格上都是平等的。只要奮斗過(guò)，竭盡全力在市場(chǎng)上拼搏過(guò)，只要是合法經(jīng)營(yíng)，即便失敗也還是值得尊重和敬佩的。而Z老師并沒(méi)有從事跟你爸爸一樣的工作，沒(méi)去承受市場(chǎng)巨大的風(fēng)險(xiǎn)，不用擔(dān)心資金問(wèn)題、銷售問(wèn)題甚至破產(chǎn)的問(wèn)題，那憑什么能獲取如你爸爸那樣的利潤(rùn)收入呢？Z作為教師，把精力放在如何教育學(xué)生上，你可以鼓勵(lì)你的老師與更優(yōu)秀的老師比，但沒(méi)有理由要求他與別的行業(yè)比。你應(yīng)該懂得，同質(zhì)的東西才具有可比性。拿你爸爸的收入與老師比，不僅沒(méi)有任何可比性，反而可以反映出你的膽怯懦弱。你掙七千萬(wàn)的家具商爸爸應(yīng)該敢于同掙七億的同行比拼。你應(yīng)該發(fā)奮讀書(shū)，培養(yǎng)自己的意志品格，將來(lái)你能掙到的遠(yuǎn)不止七千萬(wàn)，既成就自己，更能很好地回報(bào)社會(huì)。”

他沒(méi)有說(shuō)話，我知道他多少有點(diǎn)兒觸動(dòng)了，又說(shuō)：“想想看，倘若你爸爸當(dāng)年是高中畢業(yè)或者大學(xué)畢業(yè)而非小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)，今天還只是七千萬(wàn)嗎？創(chuàng)造更多財(cái)富的概率是不是更大些？”

他點(diǎn)了一下頭。最后我對(duì)他說(shuō)道：“想想看，一個(gè)身價(jià)百億的商界大亨會(huì)不會(huì)去嘲諷一位科學(xué)家、一位教師或者一位環(huán)衛(wèi)工人？比爾·蓋茨會(huì)因?yàn)閾碛刑煳臄?shù)字般的金錢(qián)而看不起麻省理工學(xué)院的教師嗎？馬云會(huì)因?yàn)樵炀土司W(wǎng)購(gòu)‘帝國(guó)’而貶低一位恪盡職守的氣象觀測(cè)員嗎？當(dāng)然不會(huì)。如果他們那樣做了，被貶低的、被嘲諷的恰恰就是他們自己。所以，金錢(qián)確實(shí)不能成為衡量?jī)r(jià)值大小的唯一尺度?！?/p>

他很久沒(méi)有說(shuō)話，他開(kāi)始思考，開(kāi)始重新審視自己的認(rèn)識(shí)，這讓我感到欣慰。學(xué)生離開(kāi)后，Z老師問(wèn)我：“你怎么想到這些的，我怎么就想不到呢？其實(shí)并不復(fù)雜??！當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得我們當(dāng)教師的收入低，說(shuō)不起話。”

Z老師似乎犯了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤：不同質(zhì)的事物是不可比較的。沒(méi)有操老板的心卻偏要與老板比收入，沒(méi)有冒市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)卻又羨慕市場(chǎng)中的成功者。我想說(shuō)，如果財(cái)富的多少就是衡量一個(gè)人的成敗標(biāo)準(zhǔn)的話，那么辭職興許是最好的選擇。因?yàn)樵谌澜缛魏我粋€(gè)國(guó)家，中學(xué)教師恐怕都不是一個(gè)能發(fā)財(cái)?shù)穆殬I(yè)吧。所以，沒(méi)有真正的教育情懷，對(duì)教育沒(méi)有深厚感情的人最好慎選做教師，就如想發(fā)財(cái)最好不要誤入官場(chǎng)一樣，盡管想發(fā)財(cái)才進(jìn)入官場(chǎng)者不乏其人。

Z老師的第二個(gè)錯(cuò)誤出在價(jià)值判斷上。在眼下的中國(guó)社會(huì)，價(jià)值判斷確確實(shí)實(shí)很混亂。價(jià)值判斷的多元與價(jià)值判斷的混亂是完全不同的兩個(gè)概念。價(jià)值判斷的多元至少還有一個(gè)底線，既要符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，又要符合人類的根本利益；而價(jià)值判斷的混亂主要體現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)起碼的社會(huì)道德底線，沒(méi)有一個(gè)基本的人文終極關(guān)懷的底線作為支撐，露骨的拜金和拜官?gòu)浡谏鐣?huì)的各個(gè)領(lǐng)域和角落。

在這樣的大環(huán)境下，教育早已不再是世外桃源。當(dāng)Z老師步入教室的講臺(tái)，面對(duì)學(xué)生談到價(jià)值觀的時(shí)候，學(xué)生一定不太情愿聽(tīng)，一定會(huì)認(rèn)為他講的只是早已聽(tīng)厭的大道理。Z老師之所以說(shuō)服不了學(xué)生，是因?yàn)樗荒苁紫日f(shuō)服自己，之所以在講臺(tái)上必須講大道理，僅僅因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的要求罷了。連自己在內(nèi)心都沒(méi)有信服的“道理”怎么可能用來(lái)教育、感染別人呢？

這里面的邏輯關(guān)系大約是這樣的：Z老師內(nèi)心深處對(duì)人的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)還離不開(kāi)金錢(qián)與地位。在他看來(lái)，非官即商曰成功，當(dāng)老師自然不能歸入成功之列了，所以面對(duì)學(xué)生所講的大道理大多人云亦云泛泛而談，很難觸及到學(xué)生的靈魂。因此，學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)就不奇怪了。一個(gè)缺乏教育情懷的教師同樣就會(huì)缺乏教育智慧，更缺乏文化力量，這樣的教師做班主任，很難具有親和力、吸引力、感染力、凝聚力和號(hào)召力，帶出來(lái)的班級(jí)自然也喪失了勃勃生機(jī)，了無(wú)文化氛圍。（本文作者系成都市新都區(qū)中小學(xué)教研培中心研究員）