孫大雷

遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽 110034）

Web2.0技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)組織中的應(yīng)用
——VB程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)試點(diǎn)平臺(tái)的使用

孫大雷

遼寧廣播電視大學(xué)（沈陽 110034）

為了滿足遠(yuǎn)程教育的需求，提高開放教育的教學(xué)質(zhì)量，更好的組織和督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，VisualBasic程序設(shè)計(jì)(以下簡稱VB程序設(shè)計(jì))課程搭建了一個(gè)基于Web2.0的課程教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)集合了系統(tǒng)講授、教學(xué)輔導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)、師生交流、在線測試、形成性考核等教學(xué)過程。學(xué)生登錄該平臺(tái)即可獲得一站式學(xué)習(xí)的服務(wù)。我校在10年春參與了平臺(tái)試點(diǎn)的工作，以鐵嶺電大為試點(diǎn)單位配合中央電大對(duì)該平臺(tái)實(shí)際使用效果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。本文就一個(gè)學(xué)期來對(duì)平臺(tái)的使用過程和效果進(jìn)行詳細(xì)的敘述和分析，從而論證了Web2.0技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中起到積極的作用，并闡述如何利用Web2.0技術(shù)開展網(wǎng)上教學(xué)。

Web2.0技術(shù) 遠(yuǎn)程教學(xué) 試點(diǎn)

1 平臺(tái)簡介

1.1 平臺(tái)模塊結(jié)構(gòu)

平臺(tái)主要包括課程教學(xué)模塊（包括入門篇、提高篇和應(yīng)用篇）、網(wǎng)上形考、視頻講堂、試驗(yàn)中心、編程參考、協(xié)作交流等主要部分。其中，整個(gè)教學(xué)平臺(tái)頁面以課程教學(xué)模塊為主，該模塊以章節(jié)為單位劃分，每章都有相應(yīng)的錄像視頻講授，另外還配有典型實(shí)例、拓展訓(xùn)練、常見問題、在線測試等輔助功能幫助學(xué)生更好的理解和掌握課程內(nèi)容。

1.2 主要模塊介紹

1.2.1 課程教學(xué)模塊

課程教學(xué)模塊主要是課程的主體教學(xué)和輔導(dǎo)資源，這些資源根據(jù)教材的內(nèi)容劃分三個(gè)部分：入門篇、提高篇和應(yīng)用篇，每個(gè)部分都和教材中的章節(jié)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。該模塊的教學(xué)資源以章節(jié)為單位，每章的資源類型基本一致，例如各章節(jié)都會(huì)包括PPT課件、課程導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展訓(xùn)練、典型例題、在線測試、常見問題等資源。

1.2.2 形考平臺(tái)

形考平臺(tái)是VB程序設(shè)計(jì)課程基于網(wǎng)絡(luò)考試的一個(gè)特色部分，該課程采用6次形考的綜合成績作為學(xué)生期末總成績。6次形考都是采用網(wǎng)上考試的形式進(jìn)行，學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)隨時(shí)完成考試任務(wù)，每次任務(wù)都可以反復(fù)完成，以最后一次完成時(shí)的成績?yōu)樵摯稳蝿?wù)的最終成績。這種考試形式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)中心

實(shí)驗(yàn)中心包括課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)論壇兩個(gè)部分。其中，課程實(shí)驗(yàn)欄目中提供了課程所有試驗(yàn)的源代碼下載以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解。實(shí)驗(yàn)論壇部分則是提供各位同學(xué)進(jìn)行問題交流的平臺(tái)。同時(shí)在論壇中，同學(xué)們也可以上傳自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)程序。

1.2.4 編程參考

在編程參考部分提供了VB程序設(shè)計(jì)常用的內(nèi)部函數(shù)、常見的錯(cuò)誤信息、常用的快捷鍵以及相關(guān)的參考資料和網(wǎng)站。該部分主要針對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好并且有一定的獨(dú)立開發(fā)能力的同學(xué)，另外，很多老師在授課過程中遇到的一些問題也可以在這里進(jìn)行相關(guān)資料的查詢。

1.2.5 視頻講堂

視頻講堂部分主要包括系統(tǒng)講授、重點(diǎn)輔導(dǎo)和直播課堂。系統(tǒng)講授主要是針對(duì)課程教材每一章知識(shí)的詳細(xì)精講，由課程主講教師錄制的視頻課件，共計(jì)22學(xué)時(shí)。重點(diǎn)輔導(dǎo)主要包括每章一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的詳細(xì)講解。

1.2.6 協(xié)作交流

協(xié)作交流部分主要是通過平臺(tái)的Wiki系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的，這也是該平臺(tái)利用Web2.0技術(shù)的一個(gè)主要體現(xiàn)[1]。目前，該平臺(tái)中的協(xié)作交流欄目中已經(jīng)和正在完成的應(yīng)用程序協(xié)同開發(fā)有三個(gè)項(xiàng)目：身份驗(yàn)證程序、簡單文本編輯器和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。通過Wiki形式的協(xié)作交流使得更多的學(xué)生參與到問題的討論和項(xiàng)目完成的過程中[2]，這樣能夠更有效的提高學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

1.2.7 實(shí)例庫

實(shí)例庫欄目包括實(shí)例精講和經(jīng)典實(shí)例兩個(gè)部分，實(shí)例精講是把課程實(shí)驗(yàn)和教材中用到的主要實(shí)例程序詳細(xì)進(jìn)行分析講解，其中包括實(shí)例中運(yùn)用到哪些知識(shí)點(diǎn)，以及編程技巧都做了詳細(xì)的說明。

2 平臺(tái)使用效果分析

2.1 學(xué)生參與情況

以往在教學(xué)過程中由于學(xué)生的工學(xué)矛盾比較突出，因此傳統(tǒng)的教學(xué)手段（面授輔導(dǎo)等形式）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。根據(jù)我們的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生希望能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生參與平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)，平臺(tái)提供了監(jiān)控學(xué)生參與平臺(tái)活動(dòng)的各種功能，其中我們利用統(tǒng)計(jì)查詢功能大致了解了學(xué)生在試點(diǎn)階段參與平臺(tái)學(xué)習(xí)的出勤率【3】，根據(jù)這個(gè)出勤率和沒有參與試點(diǎn)分校的學(xué)生出勤率進(jìn)行比較，比較結(jié)果如下圖1學(xué)生出勤率對(duì)比圖。

圖1 學(xué)生出勤率對(duì)比圖

通過圖表可以明顯看出，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的分校學(xué)生的出勤率主要集中在期末，原因在于期末階段是學(xué)生集中完成作業(yè)，教師下發(fā)期末考試輔導(dǎo)的重要時(shí)期，因此很多學(xué)生為了應(yīng)付期末考試不得不來參加面授。

2.2 平臺(tái)學(xué)習(xí)效果

對(duì)于平臺(tái)學(xué)習(xí)效果方面主要是通過學(xué)生期末總成績來體現(xiàn)的，雖然傳統(tǒng)的考試和平臺(tái)上的形考方式不太一樣但是試題難度相差不大，因此本人認(rèn)為，期末成績的高低能夠在一定程度上反映出平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果。本學(xué)期平臺(tái)試點(diǎn)結(jié)束后本人從未參與平臺(tái)試點(diǎn)的分校學(xué)生中隨機(jī)抽取11名學(xué)生和參與平臺(tái)試點(diǎn)的學(xué)生的期末考試成績進(jìn)行對(duì)比，情況如下表1所示（表中數(shù)據(jù)來源于平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和教務(wù)最終成績統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。

表1 參與試點(diǎn)與傳統(tǒng)模式下學(xué)生期末考試成績對(duì)照表

通過上表可以看出，參與平臺(tái)學(xué)習(xí)的學(xué)生成績略好于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生成績。當(dāng)然，由于平臺(tái)考試形式和傳統(tǒng)的期末考試形式有所區(qū)別，同時(shí)統(tǒng)計(jì)只限于一個(gè)學(xué)期，不排除有片面的情況，因此通過該數(shù)據(jù)并不能完全就肯定的說，平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果一定要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是至少可以看出，平臺(tái)的教學(xué)效果并不弱于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式的逐漸推廣，會(huì)有越來越多的學(xué)生參與到遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中來，這種遠(yuǎn)程教學(xué)的優(yōu)勢會(huì)逐漸顯露出來【4】。

3 結(jié)語

經(jīng)過上述數(shù)據(jù)分析和對(duì)比，充分說明了平臺(tái)在遠(yuǎn)程教育中起到了非常積極的作用，這種基于Web2.0技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)是適合遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，并且能夠很好的滿足遠(yuǎn)程教育教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[1]SQL server full-text query．2004．http：／／msdn．microsoft．com／library／default．a(chǎn)sp?url／library／en-us／architec／8一ar—sa2—0ehx．a(chǎn)s

[2]李津生,洪佩琳.下一代Internet的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M].北京:人民郵電出版社,2001.

[3]汪紀(jì)鋒.基于寬帶交換式路由器體系結(jié)構(gòu)的綜合研究[J],計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用.2002,38(9):140-141,146.

[4]錢忠勝.基于Hibernate的數(shù)據(jù)持久化研究及其應(yīng)用[J].微計(jì)算機(jī)信息,2007,23(24):242-244.

（責(zé)任編輯：興安）