◆遼寧省朝陽(yáng)市第三高級(jí)中學(xué) 吳學(xué)軍

遼寧省高考語(yǔ)文卷從2004年自主命題以來(lái)，到2013年正好十年。在每次高考過(guò)后，人們對(duì)作文題議論紛紛，褒貶不一。為探究作文題的命題思路和宗旨，總結(jié)題型特點(diǎn)和規(guī)律，尋求和預(yù)測(cè)作文題的發(fā)展脈絡(luò)，給作文復(fù)習(xí)備考以啟示借鑒，筆者對(duì)遼寧卷十年的高考作文題進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)遼寧卷十年來(lái)作文題穩(wěn)中有變，不斷推陳出新。具體分析如下：

遼寧卷2004年—2013年高考作文題縱覽

時(shí)間 題型 材料內(nèi)容要求立意要求文體要求文題要求字?jǐn)?shù)要求 其他要求2010年新材料作文關(guān)于托尼抓糖果、搬水果和催債款的三則故事選準(zhǔn)角度，明確立意自選文體自擬標(biāo)題不少于800字不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2011年新材料作文蘋(píng)果的香味選好角度，確定立意明確文體自擬標(biāo)題不少于800字不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2012年新材料作文女音樂(lè)家的故事選好角度，確定立意明確文體自擬標(biāo)題不少于800字不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。2013年新材料作文沙子和珍珠的故事選好角度，確定立意明確文體自擬標(biāo)題不少于800字請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想寫(xiě)一篇文章，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

一、作文題型的變化

遼寧卷高考作文大致經(jīng)歷了三種題型。

第一種：話題作文，2004年使用。當(dāng)時(shí)全國(guó)高考卷都考話題作文，就是先敘述材料，從中提煉話題，根據(jù)話題作文。話題作文材料給考生提供思考的方向，話題是寫(xiě)作內(nèi)容的范圍，審題更加寬松，內(nèi)容更加寬泛，適合學(xué)生個(gè)性的表達(dá)，只要與話題相關(guān)，涉及到話題都可以作文。由于太寬泛，不利于把控而被材料作文取代。

第二種：命題作文，2005年—2007年使用。直接給出作文題目，讓學(xué)生根據(jù)題目作文。題目是考生作文的內(nèi)容和范圍，給考生指出“方向”，讓考生按“方向”寫(xiě)作，在劃定的范圍內(nèi)作文，考生好像帶著“鐐銬”跳舞。

第三種：新材料作文，2008年—2013年使用。新材料作文是和材料作文相對(duì)而言的，材料是考生立意的基礎(chǔ)，材料主旨是考生寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，要求考生選擇一個(gè)角度立意作文。注重考查立意角度，角度不同，立意不同。例如，2008年和2009年是調(diào)查類(lèi)材料，有多個(gè)立意角度；2009年—2013年是故事類(lèi)材料，包含一個(gè)或多個(gè)角色的故事，可以通過(guò)角色的行為或語(yǔ)言揭示哲理，立意角度多。

二、材料內(nèi)容的變化

作文考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)見(jiàn)解的評(píng)價(jià)。遼寧卷作文題材料內(nèi)容涉及的范圍比較廣泛，從關(guān)注個(gè)人生活到社會(huì)生活，從關(guān)注個(gè)人心理到大眾心理，從關(guān)注個(gè)人信心到社會(huì)信心，從考生現(xiàn)在的處境聯(lián)想到未來(lái)生活的發(fā)展。具體有三方面：

1.關(guān)注個(gè)人生活的現(xiàn)實(shí)處境和心理變化，核心指向是考生的人生觀。人生觀，是對(duì)人生目的、意義的根本看法和態(tài)度，它指導(dǎo)著人們的生活方向，影響著人們的道德品質(zhì)和道德行為。材料涉及到考生個(gè)人生活的現(xiàn)實(shí)處境、責(zé)任感和信心，涉及到對(duì)自己當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)處境如何認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)等問(wèn)題。例如，2004年作文題以“平凡與自豪”話題，話題啟發(fā)考生正確認(rèn)識(shí)“平凡與自豪”，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生存，在真實(shí)的生活中追求生活樂(lè)趣，作文中可以寫(xiě)自己如何“認(rèn)識(shí)平凡”、如何“認(rèn)識(shí)自豪”或者認(rèn)識(shí)“平凡與自豪”的關(guān)系；2005年命題作文以“今年花勝去年紅”為題，想象空間大，考查了考生的精神品質(zhì)和價(jià)值取向，如何認(rèn)識(shí)、看待和評(píng)價(jià)“今年的花勝過(guò)去年的花紅”，“花”是考生能夠自由發(fā)揮的事物；2006年作文以“肩膀”為題目，表面上指“個(gè)人的肩膀”，可以寫(xiě)真正的“肩膀”，但實(shí)際上暗指人的“責(zé)任”，“肩膀”上肩負(fù)著的是沉甸甸的責(zé)任，這樣的作文立意才能拔高出新；2007年作文以“我能”為題，導(dǎo)向明顯，考查個(gè)人的自信心，審題立意從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，站在一個(gè)即將走入大學(xué)或社會(huì)的青年人的角度上作文，都不會(huì)跑題。

2.關(guān)注社會(huì)生活的公共環(huán)境和公德變化，核心指向是考生的價(jià)值觀。價(jià)值觀，指人對(duì)客觀事物的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)，包括對(duì)人生觀的看法。材料中一般涉及到社會(huì)生活中容易讓人產(chǎn)生迷惘的問(wèn)題，能看出青少年多元化、個(gè)性化的思想問(wèn)題，能判斷考生對(duì)社會(huì)公德及個(gè)人品德的價(jià)值觀問(wèn)題等。例如，2008年材料作文中考關(guān)于青少年價(jià)值觀的調(diào)查報(bào)告，其中提到了青年人對(duì)在公共場(chǎng)所大聲喧嘩、在公共汽車(chē)上不讓座、過(guò)馬路闖紅燈、競(jìng)爭(zhēng)可以不擇手段、誠(chéng)實(shí)意味著吃虧等問(wèn)題的看法，這些都是生活中經(jīng)常面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題，作文會(huì)折射出考生社會(huì)公德和個(gè)人品德的價(jià)值判斷，反映出當(dāng)代青少年的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題；2009年材料作文中關(guān)于明星代言的論壇言論，提到的廣告問(wèn)題涵蓋了誠(chéng)信、責(zé)任、法制法規(guī)等多方面，涉及到個(gè)人、主管部門(mén)、監(jiān)管部門(mén)、媒體等多部門(mén)的責(zé)任，引導(dǎo)考生拓寬視野，關(guān)注社會(huì)生活；2010年材料作文中提到追款問(wèn)題等。這些材料，把考生的視野拓展到社會(huì)各方面，思維觸角伸向社會(huì)生活中的多角度。

3.關(guān)注個(gè)人生活的成長(zhǎng)歷程和自我評(píng)價(jià)，核心指向考生的世界觀。世界觀，又稱宇宙觀，是人對(duì)世界總的、根本的看法，包括對(duì)自身在世界整體中地位和作用的看法，對(duì)人的理想和信念起支配作用和導(dǎo)向作用。現(xiàn)在，作文題材料要給考生設(shè)置“語(yǔ)言障礙”和“思考障礙”，更加注重深層的挖掘，讓考生看到事物發(fā)展過(guò)程所經(jīng)歷的問(wèn)題，由事物的表面看清事物的本質(zhì)，對(duì)現(xiàn)象作出分析，提出解決方法，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。例如，2010年作文題敘述了托尼人生歷程中的自小到長(zhǎng)大成人所經(jīng)歷的三則故事，3歲抓糖果一把拿不出手而哭——告誡不要貪心；20歲搬水果選小筐高興出園——啟示學(xué)會(huì)選擇；58歲催債款成功拿到獎(jiǎng)金——啟示學(xué)會(huì)變通、如何雙贏等，三個(gè)故事，無(wú)論是單個(gè)故事，還是整體上都可以給人啟示，強(qiáng)調(diào)感悟生活，由表及里，理性思辨，可以選擇多角度立意。2011年作文題是蘋(píng)果的香味的故事：面對(duì)哲學(xué)家的詢問(wèn)，大部分學(xué)生回答一致，只有三個(gè)學(xué)生回答不一樣，蘋(píng)果到底有沒(méi)有香味？引導(dǎo)考生做事要有自己的主見(jiàn)，不要盲從，材料更主要的是引導(dǎo)學(xué)生要有挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。2012年作文題是女音樂(lè)家的故事：對(duì)于女音樂(lè)家的穿著和話語(yǔ)，人們看法不一，故事滲透著哲理性和思辨性，表面上像考查考生對(duì)此的看法和評(píng)價(jià)，實(shí)則考查考生的審美觀、價(jià)值觀和世界觀。2013年作文題是沙子和珍珠的故事：年輕人因盡心盡力做人做事卻得不到承認(rèn)和尊重而悶悶不樂(lè)，老人用做珍珠還是做沙子來(lái)啟示青年，指導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和評(píng)價(jià)自我，理性思考，貼近社會(huì)，關(guān)注心理，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，考查學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的思考力與判斷力。

三、作文要求的變化

十年來(lái)，遼寧卷作文的題型在變，作文要求也在不斷地變化。

1.立意要求：變化明顯，強(qiáng)調(diào)清晰?！傲⒁狻笔亲魑牡摹办`魂”，體現(xiàn)命題的意圖，排在首位。2004年是“立意自定”，讓考生自己確定話題，立意寬泛；2005年到2007年并沒(méi)有提出要求，給考生更加寬松的空間；2008年提出“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意”，讓考生在材料中選擇一個(gè)角度自主立意，收攏或者限定立意；2009年和2010年都是要求“選準(zhǔn)角度，明確立意”，重在角度的“選準(zhǔn)”和立意的“明確”，強(qiáng)調(diào)立意的準(zhǔn)確性，防止偏題、跑題；2011年到2013年都是要求“選好角度，確定立意”，重在“選好”和“確定”，強(qiáng)調(diào)立意的最佳性。十年來(lái)，從“立意自定”到“自主確定立意”，再到“明確立意”，最后到“確定立意”，標(biāo)準(zhǔn)由模糊到清晰，由泛泛到集中。

2.文體要求：變化明顯，強(qiáng)調(diào)規(guī)范。2004年是“文體自選”，強(qiáng)調(diào)“自選”；2005年到2007年都是“除詩(shī)歌外，文體自選”，告誡考生不要寫(xiě)詩(shī)歌；2008年提出“確定文體”，強(qiáng)調(diào)文體的“確定”；2009年到2010年又回到“自選文體”；2011年到2013年都是“明確文體”，強(qiáng)調(diào)了文體的“明確”，告誡考生寫(xiě)出文體明確的作文。十年來(lái)，從“自選”到“確定”，再回到“自選”，最后到“確定”，讓高考作文的文體趨于明朗化，文體規(guī)范化，不要寫(xiě)出文白夾雜、“四不像”的文體，讓人看不明白。

3.文題要求：變化明顯，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。2004年要求“題目自擬”，說(shuō)明“題目”要“自擬”；2005年到2007年都是命題作文，不需要擬題；2008年提出“確定標(biāo)題”，把“題目”改成“標(biāo)題”，強(qiáng)調(diào)要“確定”；2009年到2013年都是“自擬標(biāo)題”，重在“自擬”，突出創(chuàng)新性。從“自擬” 到“確定”，再回到“自擬”，這些變化，就是讓考生用心擬題，擬出與眾不同的標(biāo)題，“題好一半文”，才會(huì)讓人有眼前一亮的感覺(jué)。

4.字?jǐn)?shù)要求：沒(méi)有變化，一直是“不少于800字”。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)取得了大家一致的認(rèn)同，800字能夠考查考生的文字量，足夠考生闡述道理、發(fā)表見(jiàn)解，提出自己的主張。

5.其他要求：變化明顯，強(qiáng)調(diào)明確。2004年要求“所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)，不得抄襲”，提醒考生注意“話題范圍”和“抄襲”問(wèn)題；2007年“請(qǐng)聯(lián)系你的感受和認(rèn)識(shí)”，提醒考生要寫(xiě)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)；2008年一直到2013年，都要求“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲”，提醒“范圍”意識(shí)，指出“套作”和“抄襲”問(wèn)題，而且2013年還加上“請(qǐng)根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想寫(xiě)一篇文章”，提出“感悟”和“聯(lián)想”，提醒考生寫(xiě)“自己”的作文。這些變化，明確要求，提出標(biāo)準(zhǔn)，提示考生寫(xiě)出獨(dú)特的作文。

四、備考指津

有教師說(shuō)“得作文者得語(yǔ)文的天下”，因?yàn)樽魑牡?0分，幾乎占語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的半壁江山。在2014年高考前，筆者回顧遼寧卷十年的作文題，想指導(dǎo)考生溫故知新，有針對(duì)性地進(jìn)行備考。

1.關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。作文源于生活，又高于生活，“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”，要真正切實(shí)地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活，把社會(huì)生活中令人感動(dòng)、感悟和感受的材料記在心里，豐富心靈，以備寫(xiě)作時(shí)提取使用。讓作文“干預(yù)”社會(huì)生活，體現(xiàn)時(shí)代特色，可謳歌，可針砭，可嬉笑怒罵，把社會(huì)生活中演繹的事物寫(xiě)進(jìn)作文，正如唐代白居易所說(shuō)的“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。

2.善于聯(lián)想和想象，提高認(rèn)識(shí)。要提高作文的表達(dá)能力，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的思考水平，學(xué)會(huì)類(lèi)比和比較，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移和引申，讓自己的寫(xiě)作視野由材料跳出去，由表象看到本質(zhì)，揭示思維的變化，體現(xiàn)高超的見(jiàn)識(shí)，閃爍思想的光芒，讓閱卷老師看到人性的善良，發(fā)現(xiàn)審美的眼光，諸如正直、善良、堅(jiān)持、毅力、心靈等，注重理性的思考，傳遞出正能量。

3.學(xué)生的寫(xiě)作應(yīng)該常態(tài)化、規(guī)范化。閱讀和寫(xiě)作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩把鑰匙，而寫(xiě)作更是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，最能體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平、思辨能力和駕馭文字的能力。一篇優(yōu)秀的規(guī)范作文，最能吸引閱卷教師的眼球。學(xué)生的平時(shí)寫(xiě)作應(yīng)該規(guī)范化、持續(xù)化和常態(tài)化，不僅要注重寫(xiě)作的數(shù)量，更要注重寫(xiě)作的質(zhì)量，提倡創(chuàng)新寫(xiě)作。教師要在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)規(guī)范作文，表達(dá)方式明確，遣詞造句規(guī)范，手法得當(dāng)，文體確定，符合相關(guān)文體的要求，不要寫(xiě)出“四不像”和文白夾雜的文章。

［1］章家誼，胡笙.60年來(lái)中國(guó)高考作文命題的角色預(yù)設(shè)問(wèn)題［J］.高中語(yǔ)文教與學(xué)，2013，（4）.

［2］魏萬(wàn)慶.名師博客·高考總復(fù)習(xí)（語(yǔ)文）［M］.北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.