◆ 江蘇省沛縣湖西中學(xué) 盧世國(guó)

《新課程研究》2014年第3期發(fā)表董旭午先生的文章《高考命題模式化：高中學(xué)科教學(xué)應(yīng)試化的禍魁》。董先生講，語(yǔ)文學(xué)科高考命題的基本模式：基礎(chǔ)板塊+文言文閱讀板塊+古詩(shī)賞析板塊+翻譯默寫(xiě)板塊+現(xiàn)代文閱讀板塊+語(yǔ)言運(yùn)用板塊+寫(xiě)作板塊。每一板塊的題量和題型都是基本固定的。大都從命題者如何便于擬題、做答案的自我意愿出發(fā)，把文本肢解成詞意、句意、意蘊(yùn)、寫(xiě)法、風(fēng)格來(lái)考查。命題模式幾年甚至十幾年都不變或無(wú)大變，只見(jiàn)樹(shù)木不問(wèn)森林，只要分?jǐn)?shù)不問(wèn)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。一言以蔽之，這種高考命題的模式化危害大矣。

年前，北京市決定于2016年起高考語(yǔ)文將由150分提高到180分，很快引起京城社會(huì)各界的強(qiáng)烈反應(yīng)。看來(lái)，高考試題“變臉”為期不遠(yuǎn)了。

那么高考試題該如何“變臉”呢？

2014年3月18日《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表溫儒敏教授《高考語(yǔ)文改革的走向分析及建議》一文，他講：現(xiàn)在的語(yǔ)文課只注重精讀精講，注重做題，讀書(shū)很少，學(xué)過(guò)語(yǔ)文卻不怎么喜歡讀書(shū)，這樣的語(yǔ)文課是失敗的，語(yǔ)文素養(yǎng)更無(wú)從談起。課標(biāo)提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)，是有針對(duì)性的。

看來(lái)高考試題“變臉”最終要落實(shí)到考查學(xué)生的讀書(shū)上。那么具體到試卷上，高考試題該如何命制呢？本文作一大膽預(yù)設(shè)。

一、高考現(xiàn)代文閱讀題如何“變臉”

當(dāng)前的現(xiàn)代文閱讀題一般考查理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、探究等幾個(gè)方面?？此戚^為全面地考查了學(xué)生的閱讀情況，其實(shí)看看下面的所謂的答題技巧就明白其中的荒謬了。

提問(wèn)方式：這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境。

諸如此類(lèi)的答題技巧在高考中確實(shí)能夠給考生提高不少分?jǐn)?shù)，但試問(wèn)，這些答題技巧真的能夠考出學(xué)生的閱讀狀況嗎？

朱光潛先生在談到自己學(xué)國(guó)文的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“學(xué)古文別無(wú)奧訣，只要熟讀范作多篇，在頭腦里甚至在筋肉里浸潤(rùn)下那一套架子、那一套腔調(diào)和那一套用字造句的功夫，到時(shí)候下筆一搖，那些所謂‘骨力’‘神韻’就自然而然地來(lái)了?！毕壬劦氖情喿x對(duì)寫(xiě)作的影響，但借鑒到高考現(xiàn)代文閱讀題上，可不可以這樣考：選擇一篇文章，從文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想等角度選擇一處或多處精彩處，將其刪除，然后讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)。

學(xué)生要補(bǔ)寫(xiě)出質(zhì)量高的內(nèi)容，就要“熟讀”“浸潤(rùn)”，就要讀通、讀透，就要瞻前顧后。銜接要得當(dāng)，風(fēng)格要統(tǒng)一，就像從長(zhǎng)城上空出的一塊磚洞，要重新把這個(gè)洞補(bǔ)好，就要研究洞的大小、磚的色調(diào)、銜接的吻合度。補(bǔ)寫(xiě)的質(zhì)量越高，說(shuō)明學(xué)生閱讀的水平越高。而這功力，需要長(zhǎng)期的、高質(zhì)量的閱讀才能練成。

文章刪補(bǔ)題應(yīng)該能夠考查出學(xué)生的閱讀水平。

二、高考詩(shī)歌鑒賞題如何“變臉”

當(dāng)前的高考詩(shī)歌鑒賞題主要考查詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、思想內(nèi)容等等，把一首詩(shī)詞肢解得支離破碎。但真正考查學(xué)生平時(shí)詩(shī)歌的閱讀情況了嗎？幾乎無(wú)從考查。

那么高考詩(shī)歌鑒賞題該如何“變臉”呢？我們不妨看一段文字。下片寫(xiě)梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無(wú)意與它們爭(zhēng)春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。末兩句即是《離騷》“不吾知其亦已兮，茍余情其信芳”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”的精神。比王安石詠杏“縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵”之句用意更深沉。

這是一段對(duì)陸游詞《卜算子·詠梅》的賞析文字。不難看出，如果沒(méi)有一定的詩(shī)歌閱讀量，沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌深透的理解，怎么能夠?qū)懗鋈绱烁咚疁?zhǔn)的鑒賞文字！

讓學(xué)生寫(xiě)賞析文字能夠把學(xué)生引向詩(shī)歌的殿堂，就會(huì)改變“不讀詩(shī)也能考出高分的”可笑的現(xiàn)狀，古詩(shī)詞教學(xué)才會(huì)撥亂反正，走向正軌。

三、高考文言文試題如何“變臉”

當(dāng)前的文言文試題主要考查通假字、實(shí)詞虛詞、特殊句式、文句理解、語(yǔ)段翻譯，可謂零打碎敲、支離破碎。文言文既沒(méi)了其洗練，也沒(méi)了其美感，更失去了其思想的華彩。學(xué)生苦于記憶文言死知識(shí)，卻不去讀文言經(jīng)典著作。

那么高考文言文試題該如何“變臉”呢？

先來(lái)了解一下《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中文言文教學(xué)的要求：精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品，著重理解其思想內(nèi)涵，領(lǐng)略其藝術(shù)特色。研究一下2013年上海夏季高考文言試題：

22.第①段“主人盡有之”中的“之”指。（用自己的話(huà)回答）（2分）

23.分析第①段寫(xiě)“夸目侈心者”和“絕世離俗者”的作用。（3分）

24.簡(jiǎn)析第①段寫(xiě)“鷗飛魚(yú)游，不驚不喁”一句的意境。（2分）

25.對(duì)第②段畫(huà)線(xiàn)句理解的正確一項(xiàng)（D）。（2分）

26.簡(jiǎn)述“動(dòng)靜之理”在許氏身上的表現(xiàn)。（3分）

第22、25題側(cè)重考查理解文意，第22、23題側(cè)重考查藝術(shù)特色，第26題側(cè)重考查思想內(nèi)涵。在理解的基礎(chǔ)上領(lǐng)略藝術(shù)特色，理解思想內(nèi)涵。上海高考文言試題較好地把握了《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

上海高考文言試題不肢解文章，重視整體閱讀，能夠較好地考查學(xué)生平時(shí)的閱讀狀況，應(yīng)該成為未來(lái)高考文言文試題的典范。

四、高考作文試題如何“變臉”

三國(guó)時(shí)曹丕在其《典論·論文》中言：“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)文章的功用——“文以載道”。自古以來(lái)，凡文學(xué)經(jīng)典無(wú)不以燦爛的思想影響世界。思想從哪里來(lái)？從實(shí)踐中來(lái)，從思考中來(lái)，從閱讀中來(lái)。

高考作文題目如果能夠考查學(xué)生的思想，就能夠考查出學(xué)生平時(shí)的閱讀狀況。這一點(diǎn)，上海高考作文作出了典范。2013年上海夏季高考作文試題：

生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事。

這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考也不盡相同。請(qǐng)選取一個(gè)角度，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：（1）題目自擬；（2）全文不少于 800字；（3）不要寫(xiě)成詩(shī)歌。

這道作文題引導(dǎo)考生不只關(guān)注自己，更要學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)。人該朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，也該思考對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和價(jià)值；每個(gè)人除了要灌滿(mǎn)自己這條小河，也該思考如何匯入社會(huì)這條大河。這是在考查學(xué)生的思想狀況，也是在考查學(xué)生平時(shí)的閱讀狀況。

當(dāng)前，不少年輕人精神空虛，思想貧乏，視野短淺。表現(xiàn)在文章上便是言之無(wú)物，言之無(wú)味，言之無(wú)情，言之無(wú)趣，言之低俗，就是閱讀量少導(dǎo)致的。當(dāng)前世界風(fēng)云變幻，年輕人的思想境界將決定中國(guó)的命運(yùn)與未來(lái)。引導(dǎo)年輕人閱讀乃當(dāng)務(wù)之急。要考查出學(xué)生平時(shí)的閱讀狀況，就要考查學(xué)生的思想狀況。高考作文題責(zé)無(wú)旁貸！

行文至此，也許有人要問(wèn)，如果高考都如上述方式考查，豈不是難度太大了？答案是肯定的。但是，中小學(xué)12年，學(xué)生都在做試卷，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升了嗎？如果學(xué)生小學(xué)三年級(jí)前學(xué)會(huì)拼讀，學(xué)會(huì)認(rèn)字、寫(xiě)字，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查閱資料，三年級(jí)以后直至高考，全部的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)，這樣的試題還難嗎？

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂一直在講閱讀的技巧、寫(xiě)作的方法，做試卷，講試卷，就是不讓學(xué)生進(jìn)書(shū)海，語(yǔ)文教育怎能不備受詬?。總鹘y(tǒng)語(yǔ)文教育一直重視學(xué)生的誦、記，而輕視教師講解的教法，所追求的就是通過(guò)積累語(yǔ)言材料而達(dá)到自悟，就是通過(guò)長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用提高語(yǔ)文素養(yǎng)。古人面前，何以言對(duì)？

高考試題“變臉”指日可待。

［1］趙克明.倡導(dǎo)語(yǔ)文養(yǎng)成教育之動(dòng)因［J］.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2014，（3）.