李宏明 高良新

（揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校, 江蘇 揚州 225009）

E時代 E學(xué)習(xí) E路花開
——基于Moodle平臺的《聚落》教學(xué)

李宏明 高良新

（揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校, 江蘇 揚州 225009）

2012年10月，揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校被批準(zhǔn)為江蘇省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點學(xué)校。學(xué)校地理教學(xué)團(tuán)隊基于Moodle平臺，開展了多次數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗。以人教版《地理》七年級上冊《聚落》為例，從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)開展E學(xué)習(xí)。課前：教師創(chuàng)建資源，學(xué)生知情、預(yù)習(xí)、置疑；課中：教師引領(lǐng)、評價，學(xué)生自主、合作、探究；課后：教師拓展、延伸，學(xué)生續(xù)學(xué)、提升素養(yǎng)。實踐證明，基于Moodle平臺的E學(xué)習(xí)使教學(xué)方式根本改變、教學(xué)資源更加豐富、教學(xué)時空靈活開放、教學(xué)評價即時全面。

E學(xué)習(xí)；Moodle平臺；初中地理

一、引言

所謂數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。[1]數(shù)字化學(xué)習(xí)旨在通過對課程、教材、教學(xué)、評價、管理5個領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新，建成較為完備的“e學(xué)習(xí)”平臺和豐富的“e學(xué)習(xí)”資源，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并逐步形成“電子書包”的解決方案，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。[2]

我校綜合分析了國內(nèi)外數(shù)字化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)校實際，建設(shè)了數(shù)字化學(xué)習(xí)專用教室，配置了全新的電腦、投影儀等數(shù)字化設(shè)備。因為省教育廳未發(fā)布統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺，我們論證后選用了技術(shù)成熟且使用較為廣泛的Moodle平臺進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)實驗探索。Mood1e（魔燈），是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線課程。它具有網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大主要功能。[3]在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以利用平臺的資源模塊、程序教學(xué)模塊、作業(yè)管理模塊、討論模塊以及評價互動模塊等功能進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。

二、基于Moodle平臺的數(shù)字化學(xué)習(xí)探索

我校地理團(tuán)隊積極參與學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)的實驗探索，在Moodle平臺教學(xué)實施方面獲得了一些體驗。下面結(jié)合筆者執(zhí)教的人教版《地理》七年級上冊《聚落》一節(jié)的教學(xué)過程加以說明。

1.課前：教師創(chuàng)建資源，學(xué)生知情、預(yù)習(xí)、置疑

《人類的居住地——聚落》一節(jié)，主要包括“聚落與環(huán)境”和“聚落與世界文化遺產(chǎn)”兩部分內(nèi)容，筆者結(jié)合本?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、問題引領(lǐng)”教學(xué)模式，將本課設(shè)計為三個篇章：第一篇 感知生活——認(rèn)識聚落、第二篇 縝密思考——聚落與環(huán)境、第三篇 情感升華——發(fā)展與保護(hù)，每個篇章又設(shè)計了若干個在線學(xué)習(xí)、聊天室討論、在線檢測與反饋等活動，并提前一周將本課的教案、學(xué)案、課件、基于Inspiration 制作的概念圖等上傳至Moodle平臺，創(chuàng)建教學(xué)資源，以便學(xué)生利用Moodle平臺預(yù)習(xí)、自學(xué)，圖1為學(xué)習(xí)資源上傳后的Moodle教學(xué)平臺。

圖1 學(xué)習(xí)資源上傳后的Moodle教學(xué)平臺

課前教師在Moodle平臺上發(fā)布、創(chuàng)建教學(xué)資源，猶如給了學(xué)生“知情權(quán)”，學(xué)生在周末或課余時間，便可登陸學(xué)校網(wǎng)站“E-learning”板塊，輸入帳號和密碼，進(jìn)入Moodle平臺，對教學(xué)的內(nèi)容、設(shè)計的流程、拓展的深度與廣度進(jìn)行初步了解。在自主預(yù)習(xí)和嘗試解決問題的過程中產(chǎn)生的疑問還可以記錄在問題生成單中，以便于在課堂解決問題的過程中利用聊天室模塊展開交流討論。

2.課中：教師引領(lǐng)、評價，學(xué)生自主、合作、探究

(1))教學(xué)導(dǎo)入

教師利用PPT，展示幾組揚州城市與鄉(xiāng)村的景觀圖片，并設(shè)置問題：作為一名揚州市民，你認(rèn)為城市景觀與鄉(xiāng)村景觀主要有哪些差異？

設(shè)計說明：如何上好一節(jié)地理課，怎樣才能讓學(xué)生喜歡自己的地理課，好的教學(xué)導(dǎo)入是關(guān)鍵。本課導(dǎo)入：展示了幾組學(xué)生較為熟悉的城市景觀圖片，如標(biāo)志建筑文昌閣、車水馬龍的美食街和休閑娛樂一體的京華城等；鄉(xiāng)村景觀圖片，如廣闊的農(nóng)田、彎曲的鄉(xiāng)村小道和整齊劃一的新農(nóng)村集中居住地等，在開始就吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，使其迅速融入課堂，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2))教學(xué)新授

· 感知生活——認(rèn)識聚落

這是本課的第一篇章，主要包括聚落的定義、分類以及城、鄉(xiāng)景觀差異的主要體現(xiàn)等內(nèi)容，筆者在教學(xué)處理時，設(shè)計了以下幾個活動：①引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)Moodle平臺上提供的視頻資料“中華民俗大觀——中國民居”和圖文資料“各具特色的民居”的網(wǎng)址，分析、概括聚落的定義和類型；②在活動①的基礎(chǔ)上，完成平臺上的表格“城鄉(xiāng)景觀差異”；③利用Moodle平臺上的討論模塊，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你喜歡居住在城市還是鄉(xiāng)村，為什么”，并在“聚落討論區(qū)”模塊發(fā)表自己的觀點。

表1 城鄉(xiāng)景觀差異

圖2 聚落討論區(qū)

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)的活動①，筆者提供視頻資料“中華民俗大觀——中國民居”和圖文資料“各具特色的民居”，意在豐富教學(xué)內(nèi)容，使知識來源不局限于書本，讓學(xué)生自己去點擊查看，去網(wǎng)絡(luò)搜索，尋求答案；活動②為常規(guī)設(shè)計，不同的是，學(xué)生在完成后需要將自己的成果提交至系統(tǒng)；活動③為學(xué)生提供了一個開放的聊天平臺，便于學(xué)生打開自己的心扉，進(jìn)入一個真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，暢所欲言。

· 縝密思考——聚落與環(huán)境

這個環(huán)節(jié)核心內(nèi)容是通過系列活動，引導(dǎo)學(xué)生縝密思考、分析自然環(huán)境對聚落形成所起到的作用，以及特定自然環(huán)境下的聚落分布等。為此，筆者首先利用Moodle平臺例舉了兩組特殊的聚落環(huán)境：①西亞熱帶沙漠和東南亞熱帶雨林；②因紐特人冰屋、黃土高原窯洞以及草原蒙古包，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)?shù)貧夂虻牟町?，試著去判斷?dāng)?shù)孛窬拥奶攸c；③舉辦了一次“查找競賽”活動，即：利用網(wǎng)絡(luò)，在三分鐘時間內(nèi)，查得特色民居數(shù)量最多者勝（需說出當(dāng)?shù)靥厣窬用Q及其特殊的自然環(huán)境）；④提出開放話題：試從自然環(huán)境各要素說明古代揚州幾度繁榮幾度衰弱的原因，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，及時予以評價。

設(shè)計說明：設(shè)計的前兩個活動，旨在通過讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、歸納、總結(jié)，并為第三個活動作知識儲備和能力訓(xùn)練；第三個活動為綜合性開放話題，需要從自然環(huán)境各要素展開分析，有利于拓展學(xué)生的思維，同時鄉(xiāng)土地理是學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計相關(guān)的活動有助于激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

· 情感升華——發(fā)展與保護(hù)

這個環(huán)節(jié)是本課情感教育的升華部分，主要圍繞聚落的發(fā)展與保護(hù)展開活動。在設(shè)計教學(xué)時，筆者緊密圍繞歷史文化名城揚州的古城發(fā)展與保護(hù)，利用googleearth軟件引領(lǐng)學(xué)生從空中鳥瞰揚州老城區(qū)，隨后設(shè)計了系列活動：①我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)傳統(tǒng)聚落；②利用Moodle平臺提供研究論文“揚州傳統(tǒng)民居建筑空間特色初探”、“揚州傳統(tǒng)民居建筑特征研究綜述”的相關(guān)網(wǎng)址，供學(xué)生閱讀、篩選有用信息；③揚州古城在發(fā)展旅游業(yè)過程中是否出現(xiàn)負(fù)面問題？對于揚州古城的發(fā)展與保護(hù)，你有哪些好的建議？

設(shè)計說明：筆者期望學(xué)生在掌握教材知識的基礎(chǔ)上，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，通過大量的閱讀，進(jìn)一步鍛煉篩選、歸納、概括的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

(3)總結(jié)與反饋

本課的教學(xué)總結(jié)主要由學(xué)生完成，即：教師利用Inspiration概念圖軟件制作《聚落》一節(jié)知識框架圖，并共享在主機(jī)文件夾中，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，填寫“聚落知識框架圖”，并以學(xué)生姓名命名上傳至文件夾中，教師隨機(jī)抽取，現(xiàn)場講評，作為教學(xué)總結(jié)。

圖3 知識概念圖

本課的練習(xí)反饋也是在Moodle平臺上完成的，即：教師利用“作業(yè)管理模塊”，發(fā)布相關(guān)練習(xí)（以選擇題為主），學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)，進(jìn)行讀題、分析、答題，然后進(jìn)入下一題作答，全部完成后提交作業(yè)，系統(tǒng)則自動進(jìn)行評價，并將正確的答案和最終得分反饋給學(xué)生，以供學(xué)生參考、反思。同時教師也可以實時監(jiān)控學(xué)生的完成情況，以及進(jìn)行成績分析等管理工作。

圖4 在線檢測

3.課后：教師拓展、延伸，學(xué)生續(xù)學(xué)、提升素養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個體差異，會產(chǎn)生學(xué)生在理解和掌握上的差異，Moodle為少部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了極為便利的條件：學(xué)生放學(xué)回家后，仍可以打開學(xué)校網(wǎng)站E-learning板塊繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)提交作業(yè)，系統(tǒng)仍然會對其作業(yè)進(jìn)行評價。課后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸，是對課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。在本課的拓展、延伸環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了這樣的活動：利用課外時間，走訪揚州老城區(qū)大街小巷，實地搜尋歷史遺留下來的各類聚落遺跡，進(jìn)行記錄、填表、提交。

設(shè)計說明：揚州作為首批歷史文化名城之一，其悠久的歷史，為揚州留下了很多聚落遺跡，樓亭、府治、園林、名宅、書院等，不勝枚舉。本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，旨在拓展學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的渠道，讓學(xué)生對揚州鄉(xiāng)土地理，特別是歷史遺留下來的各類聚落遺跡有一個較高層面的認(rèn)識和思想情感的升華，進(jìn)一步提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

表2 揚州古城各類聚落遺跡

三、教學(xué)感想

1.教學(xué)方式根本改變

在人手一機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行課本閱讀、有學(xué)生戴著耳機(jī)安靜地進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、有學(xué)生在聊天室中盡情地討論、有學(xué)生在舉手詢問老師、有學(xué)生全神貫注地編輯著文本、有學(xué)生進(jìn)行在線測驗……而老師則徹底轉(zhuǎn)變了自己的角色，除在課前精心備課、在Moodle平臺上創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)資源外，課堂上時而解釋學(xué)生的疑問，時而組織學(xué)生討論，時而通過教師機(jī)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度……這種全新的教學(xué)方式為課堂注入了新鮮的氣息，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在不知不覺中掌握了知識，體驗了快樂。

2.教學(xué)資源更加豐富

課前教師積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，用課外獲得的知識來充實課堂。具體來說，教師需要在課前查找、整理大量資料，并創(chuàng)建資源包，上傳到Moodle平臺，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、相關(guān)視頻（包括教師制作的微視頻）、參考網(wǎng)站等。同時學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際需求，通過訪問互聯(lián)網(wǎng)，查找有關(guān)資料，只需輕輕一點，即可看到“取之不盡，用之不竭”的學(xué)習(xí)資源。

3.教學(xué)時空靈活開放

學(xué)生在課后、在校外只要登錄學(xué)校Moodle平臺，依然能夠重進(jìn)“課堂”，針對未能完全理解的內(nèi)容，再次學(xué)習(xí)，特別是利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，若是學(xué)生在課堂上“在線檢測”等作業(yè)未能及時完成，此時依然可以繼續(xù)答題，直至提交，成績有效。因此，這種遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的功能是E學(xué)習(xí)的一個重要方面，它能夠跨越時間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)更加靈活開放。

4.教學(xué)評價即時全面

學(xué)生完成概念圖并提交作品后，教師能夠即時看到，并在平臺上進(jìn)行評定，寫出修改建議，隨時把評判結(jié)果反饋給學(xué)生；學(xué)生在完成在線檢測之后，Moodle平臺可以對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行自動批改，并提供正確答案；教師可以對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，如查看優(yōu)秀率與及格率、錯誤率較高或較低的題目，及時全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生也可以隨時查閱每一項作業(yè)的評價情況，查閱自己到目前為止的所有表現(xiàn)，得到一個全局性的學(xué)習(xí)狀況縱覽；學(xué)生還可查詢其他學(xué)習(xí)者甚至整個班級的學(xué)習(xí)狀況，據(jù)此更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己，從而幫助自己成為一個有計劃的學(xué)習(xí)者。

[1] 吳照.數(shù)字化地理學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].地理教學(xué),2006,(2):9-12．

[2] 繆志聰.江蘇建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺[N].中國教育報,2012-08-22(2)．

[3] 徐宗敏.基于Moodle 平臺的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)探究[J].江蘇教育研究,2013,(6):28-30.

（責(zé)任編校：顧錦玉）