王 祥

（安徽省宣城中學(xué), 安徽 宣城 242000）

例談基于課?堂筆試化的講義式復(fù)習(xí)模式
——以“城市化與工業(yè)化”專題復(fù)習(xí)為例

王 祥

（安徽省宣城中學(xué), 安徽 宣城 242000）

基于課堂筆試化的講義式復(fù)習(xí)模式是指教師要求學(xué)生利用復(fù)習(xí)講義或黑板等“筆試載體”，在規(guī)定的時間內(nèi)對某一題型示例進(jìn)行書面作答，再以作答內(nèi)容為評議對象，通過學(xué)生互評、教師點評等形式，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、反思和提升，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生地理思維和能力的一種教學(xué)組織形式。

一、“必要性”之我見——高考和學(xué)情的必然要求

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)之一就是“要求學(xué)生獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段?！卑不帐〉乩怼犊荚囌f明》就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制并對高考地理試題命題的范圍和要求作出具體說明——要求考查考生“獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動和運用地理知識、基本技能的能力，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律的能力和論證探討地理問題的能力”。筆者認(rèn)為，借助必要的學(xué)習(xí)素材（復(fù)習(xí)講義）和科學(xué)的教學(xué)組織形式（課堂情境筆試化）可以更好地培養(yǎng)以上能力。

教育專家趙國忠認(rèn)為“成功的課堂不僅需要教師有較強的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是要讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中去，真正地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。”筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高三學(xué)生對采用多媒體教學(xué)的復(fù)習(xí)課已產(chǎn)生審美疲勞，甚至有反感情緒。很多學(xué)生都認(rèn)為采用幻燈片展示例題有三大弊端：一是長時間抬頭緊盯幻燈片，易產(chǎn)生頸椎或眼睛酸痛等生理不適；二是不便采用“圈點”或“作輔助線”等方式進(jìn)行審題；三是最讓學(xué)生詬病的——一節(jié)課下來，由于沒有（或只有極少）教學(xué)痕跡，讓學(xué)生感覺不到學(xué)有所獲。最終導(dǎo)致復(fù)習(xí)課堂成為老師的“一言堂”，學(xué)生參與度很低，課堂效果大打折扣。

因此，筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)財[脫多媒體的束縛，回歸講義式的“樸素教學(xué)”，不僅符合教學(xué)規(guī)律，也有利于打造高效課堂，更體現(xiàn)出教師對每一位學(xué)生的關(guān)愛和尊重，這恰恰也是“以學(xué)生為主”的新課改理念的要求。

二、“可行性”之探索——講義的質(zhì)量是關(guān)鍵

高考注重知識的橫向與縱向聯(lián)系，要求打破章節(jié)、目錄等原有的知識結(jié)構(gòu)，對地理知識進(jìn)行重組與梳理。因此，高考題在規(guī)范性、科學(xué)性以及對思維能力訓(xùn)練的合理性、有效性是一般練習(xí)題難以超越的。所以筆者認(rèn)為選做高考題，有利于直接進(jìn)入能力訓(xùn)練快車道，直接與命題專家面對面、零距離交流。

鑒于此，筆者立足本校學(xué)生當(dāng)下的能力問題，精心編制了復(fù)習(xí)講義——由“知識考核目標(biāo)”、“能力考核目標(biāo)”、“析題答題建議”以及“課后鞏固提升”四部分組成。

1.“知識考核目標(biāo)”部分——以重構(gòu)知識體系為核心

安徽省地理教研員吳儒敏先生曾說：“高考地理綜合題的考查特點可概括為八個字，即‘格局—過程—機理—響應(yīng)’”。

對于本專題而言，筆者的理解是：“格局”——即城市或工業(yè)區(qū)（在某一時段的）布局、分布特點。“過程”——需要以“時空”二維視角來動態(tài)地考量人文地理現(xiàn)象。如城市化進(jìn)程即包含兩層含義：一是某一城市在不同時期體現(xiàn)出來的階段性特點；二是同一時期不同城市體現(xiàn)出來的地域差異?！皺C理”——即對于以上“格局”“過程”等客觀存在或差異，能運用所學(xué)的“區(qū)位原理（機理）”，進(jìn)行合理的闡釋、說明或評價?！绊憫?yīng)”——體現(xiàn)了“人的主觀能動性”。隨著事物的發(fā)展，曾經(jīng)合理的“格局”可能在某些方面變得不合理了，產(chǎn)生了很多生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會問題。那么，必須針對產(chǎn)生問題的原因 ，“對癥下藥”以促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

基于以上理解，筆者設(shè)計出如下的思維導(dǎo)圖（圖1）。

圖1

該圖打破了原有的知識結(jié)構(gòu)，有助于引導(dǎo)學(xué)生整合知識體系。如圖中的“河流、地形、氣候”等要素體現(xiàn)的是必修1考點?！叭丝谶w移、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)化、交通和可持續(xù)發(fā)展”等內(nèi)容體現(xiàn)的是必修2考點。此外，在探討“影響”時，還可以聯(lián)系到選修5中的某些自然災(zāi)害——如滑坡、泥石流以及城市內(nèi)澇等。“響應(yīng)”部分是最具思維價值的，教師要發(fā)動學(xué)生積極思考、討論和交流——區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展可通過區(qū)域自我調(diào)整和區(qū)際協(xié)調(diào)來實現(xiàn)?！罢{(diào)結(jié)構(gòu)”主要包括調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（如農(nóng)業(yè)、工業(yè)結(jié)構(gòu)等）、城市地域結(jié)構(gòu)（如科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)衛(wèi)星城或增加綠地和水域面積等）和能源消費結(jié)構(gòu)（可聯(lián)系到“西氣東輸”）等。“拓交通”即拓展交通，完善交通?！懊拉h(huán)境”指美化環(huán)境和保護(hù)生態(tài)（可聯(lián)系到必修3第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)）?！皹?gòu)體系”即構(gòu)建城市等級體系，有利于不同等級城市之間的分工與合作，它與“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”和“資源跨區(qū)域調(diào)配”都屬于必修3考點。

2.“能力考核目標(biāo)”部分——精選例題是關(guān)鍵

講義質(zhì)量的高低在很大程度上取決于例題質(zhì)量的高低。安徽省要求試題“保持高度、降低難度、縮短長度、提高區(qū)分度”，說明試題可能會更加注重知識的深度，因此在解答綜合題時要注意結(jié)合區(qū)域的特色進(jìn)行“微觀作答”，而不是機械地套框架泛泛而談。筆者結(jié)合學(xué)生目前能力上存在的問題，精選了以下幾道高考題作為題型示例：

【例1】（2011年·全國新課標(biāo)卷）日本某汽車公司在中國建有多個整車生產(chǎn)廠和零件生產(chǎn)廠。2011年3月11日東日本大地震及隨后的海嘯、核輻射災(zāi)難，使該公司在災(zāi)區(qū)的工廠停產(chǎn)。受其影響，該公司在中國的整車生產(chǎn)廠也被迫減產(chǎn)。據(jù)此完成1～2題：

1．該公司在中國建零部件生產(chǎn)廠，主要目的是

A．避免自然災(zāi)害對本土汽車生產(chǎn)的影響

B．為其中國整車廠配套，降低整車生產(chǎn)成本

C．利用中國廉價勞動力，為其日本整車廠服務(wù)

D．建立其全球整車生產(chǎn)的零部件工業(yè)基地

2．中國整車生產(chǎn)廠被迫減產(chǎn)是由于該公司在災(zāi)區(qū)有

A．研發(fā)中心 B．一般零部件廠

C．核心零部件廠 D．整車廠

答案：1.B；2.C

選題意圖：本例旨在培養(yǎng)學(xué)生從文字材料中“獲取和解讀信息”的能力。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟如何解讀“在中國建有多個整車生產(chǎn)廠和零件生產(chǎn)廠”和“災(zāi)區(qū)的工廠”等關(guān)鍵性信息。

【例2】（2007年·全國卷I）根據(jù)相關(guān)資料回答下列問題。讀圖2，回答：

圖2

（3）說明燕京城城址選擇的有利自然條件。

答案：

地形：位于山前沖積扇（平原）上，地形平坦。

農(nóng)業(yè)：土壤肥沃，有利農(nóng)耕，可生產(chǎn)城市必需的農(nóng)副產(chǎn)品。

河流與水資源：有河流經(jīng)過，提供城市、農(nóng)業(yè)用水，以及可能的水（漕）運通道。

氣候：西、北背靠群山，東南面向（華北）平原（海洋），可有效增加夏季（東南）風(fēng)帶來的降水，減弱冬季（西北）風(fēng)的侵襲。

【例3】（2011年·山東卷）漢陽鐵廠的興衰和武漢鋼鐵廠的建設(shè)見證了中國近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的歷史。閱讀材料，回答問題。

材料一 1889年，湖廣總督張之洞籌劃在湖北設(shè)鐵廠，考慮的場址是大冶或省城武昌附近的漢陽。1893年，鐵廠最終在漢陽建成投產(chǎn)。（圖略）

（1）據(jù)材料一，指出與大冶相比，當(dāng)時在漢陽建設(shè)鐵廠的區(qū)位優(yōu)勢。

答案：接近市場（槍炮廠）；有技術(shù)、人才優(yōu)勢；水運（交通）更加便利，接近燃料地（煤礦）。

選題意圖：筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答“區(qū)位優(yōu)勢”分析類題型時，常出現(xiàn)諸如“氣候濕潤、地形平坦、水源充足、交通便利、市場廣闊、勞動力充足廉價……”等沒有任何材料支撐的結(jié)論式空洞化答案。

選取以上兩例即是為了培養(yǎng)學(xué)生“微觀”作答的意識和能力。在以上題型示例分析時要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動相關(guān)知識，明晰圖例與題干的關(guān)聯(lián)度，最后用地理學(xué)科的專業(yè)語言解讀圖例，進(jìn)行“因果相繼”式的作答。

【例4】（2008年·山東卷）閱讀材料，回答問題。

材料三 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了我國城市化進(jìn)程。圖4表示的是改革開放以來全國及國內(nèi)三大經(jīng)濟(jì)地帶城市化水平的變化情況，圖5是我國1980年和2004年城市等級規(guī)模金字塔示意圖。

圖4

圖5

（3）讀圖4、5，分析改革開放以來我國城市化進(jìn)程的主要特點。

（4）在西部地帶城市化進(jìn)程中，有人提出了應(yīng)優(yōu)先發(fā)展大城市的觀點，你認(rèn)為是否合理，請說明理由。

答案：（3）①城市化水平不斷上升，近年來上升速度加快；②東、中、西三大地帶區(qū)域差異明顯；③城市數(shù)量增多，其中中小城市數(shù)量增加速度較快；④從城市構(gòu)成上看，仍以中小城市為主。

（4）答案一：合理。理由：大城市的服務(wù)范圍廣，功能強；對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的輻射和帶動作用強。答案二：不合理。理由：西部地區(qū)自然條件較為惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱；人口分散，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低。

選題意圖：本例旨在培養(yǎng)學(xué)生“描述和闡釋地理事物”和“論證和探討地理問題”的能力，能力要求較高，注意留給學(xué)生充足的思考和討論時間。第（3）題要以“時空”二維視角來分析。首先要注意“先總后分、求同尋異”——先談總體趨勢或狀態(tài)，再關(guān)注區(qū)域或結(jié)構(gòu)的差異。再次要關(guān)注時間信息，注意表述速度的快慢問題。本例與2010年安徽卷第34題“描述圖示期間該區(qū)域（黃河三角洲）陸地變化特點”有異曲同工之妙，可引導(dǎo)學(xué)生賞析。第（4）題開放性強，要求學(xué)生先明確自己的觀點，再調(diào)動“城市等級體系”、“城市區(qū)位條件”等知識予以佐證。

【例5】（2007年

?全國卷）圖6為某城市兩個工業(yè)區(qū)的分布示意圖，東部工業(yè)區(qū)包括冶煉廠、鋼鐵廠、石化廠等，西部工業(yè)區(qū)包括焦化廠、水泥廠等。該地盛行南風(fēng)?；卮鹣铝袉栴}。

圖6

（1）判斷東部工業(yè)區(qū)的選址是否合理，并說明理由。

（2）20世紀(jì)80年代以來，隨著城區(qū)不斷擴展，要求西部工業(yè)區(qū)中的焦化廠、水泥廠搬遷的呼聲越來越高。為什么？

答案：（1）合理。因為該工業(yè)區(qū)（三個工廠）分布在與盛行風(fēng)向垂直的郊外，廢氣對城市污染小；位于流經(jīng)城市的河流下游，不會對城市用水產(chǎn)生污染；位于主要交通線（鐵路、主要公路、河流）沿線，交通運輸方便。

（2）兩廠都屬于（大氣）污染較重的工廠，位于與盛行風(fēng)向垂直的老城區(qū)郊外，較為合理；現(xiàn)已完全被新城區(qū)包圍，污染城區(qū)，影響居住環(huán)境（人們環(huán)境意識增強），需遷出城區(qū)。

選題意圖：本例第（1）小題主要是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握工業(yè)區(qū)位評價類題目的一般作答策略。在完整獲取和解讀圖文信息的基礎(chǔ)上，從“環(huán)境效益”（大氣、水污染問題）和“經(jīng)濟(jì)效益”（影響成本的因素）兩大方面來分析、作答。第（2）小題是為了培養(yǎng)學(xué)生“過程性評價”的能力。題干中“不斷擴展”“越來越大”等信息即是在引導(dǎo)學(xué)生要以發(fā)展的觀點動態(tài)地思辨這一現(xiàn)象，切不可只關(guān)注目前狀況，導(dǎo)致只答出“污染嚴(yán)重”等內(nèi)容導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

講義中的“析題答題建議”部分是通過“題型示例”的訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的觸動，在講義上記下答題心得體會，如審題的一般性策略：“指令動詞——限定詞——材料——調(diào)動知識——根據(jù)指令動詞作答”等?！罢n后鞏固提升”部分屬于課堂延伸，留給學(xué)生課后鞏固提升的訓(xùn)練之用，要求學(xué)生完成輔導(dǎo)用書中的相關(guān)試題。

三、“策略性”之反思——關(guān)注教學(xué)組織的各個細(xì)節(jié)

1.發(fā)動學(xué)生積極參與

學(xué)生的積極踴躍參與是打造筆試化課堂的基本前提。首先，教師要向?qū)W生耐心地說明教學(xué)意圖——“發(fā)現(xiàn)、反思、提升”，并鼓勵學(xué)生積極參與，打消學(xué)生心中不必要的顧慮。此外，要注意例題難度與教學(xué)對象能力的適切度，即對于某些心理素質(zhì)不好、可能無法完成作答的同學(xué)，最好不要請上黑板板書，以免給這些學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)和壓力。

2.題型示例要“原汁原味”

題型示例要完整地再現(xiàn)高考題原題，不可隨意刪減。尤其是每一小題的分值，決不可刪——學(xué)生可以根據(jù)分值大致確定答題要點數(shù)量，從而提高解題的速度和正確率。另外，還要根據(jù)高考要求限定作答時間，學(xué)生思考、作答的時間過短和過長都不利于能力的培養(yǎng)。

3.分析點評時要“先揚后抑”

在學(xué)生點評前，教師要先明確要求——先談優(yōu)點，再實事求是地談暴露出來的能力問題。這是為了照顧參與課堂教學(xué)的學(xué)生心理感受，同時也能維持并強化師生之間的信任感，使課堂氛圍輕松和諧。

基于課堂筆試化的講義式復(fù)習(xí)模式是筆者的一種探索和嘗試，是否“放之四海皆準(zhǔn)”，還有待繼續(xù)深入探討。希望有更多的老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和內(nèi)在的真實需要，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，使我們的二輪復(fù)習(xí)課堂真正實現(xiàn)“增效減負(fù)”，讓所有的學(xué)生都能在課堂上獲得合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的體驗，快樂地學(xué)習(xí)、成長。