桂小敏　廖小春

【摘 要】隨著“校校有比賽，層層有選拔，國(guó)家有大賽”的職教競(jìng)賽體系的形成，我國(guó)學(xué)者對(duì)職業(yè)院校技能競(jìng)賽進(jìn)行了相應(yīng)研究，分析了存在的問(wèn)題，并從保障、校企合作等方面提出了強(qiáng)化技能競(jìng)賽效果的對(duì)策。但是從總體上說(shuō)，職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽理論研究仍然滯后，需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；技能競(jìng)賽；研究綜述

近年來(lái)，各地對(duì)職業(yè)教育技能大賽重視程度前所未有，一些內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明的大賽活動(dòng)相繼舉行，產(chǎn)生了較好的教育效益。我國(guó)學(xué)者對(duì)職業(yè)院校技能競(jìng)賽進(jìn)行了相應(yīng)研究，取得了一些研究成果。

1.研究現(xiàn)狀

1.1關(guān)于技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作用的研究

許多學(xué)者將眼光投向了技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作用的研究上，取得了一些研究成果。喬桂強(qiáng)研究了專業(yè)賽事對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的作用， 認(rèn)為對(duì)舉辦方學(xué)生的積極作用是鍛煉專業(yè)接待能力，鍛煉高效組織能力，提高有效交際能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)愛(ài)校敬業(yè)意識(shí)。對(duì)參賽學(xué)生的積極作用是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提供展示平臺(tái)，檢驗(yàn)課堂知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)實(shí)習(xí)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。他同時(shí)認(rèn)為，專業(yè)賽事具有多種積極作用，又會(huì)對(duì)學(xué)生有消極影響。主要有：一是學(xué)習(xí)目的的功利性，二是學(xué)習(xí)效果的短期性，三是比賽失利的挫敗感，四是同學(xué)關(guān)系社會(huì)化。針對(duì)消極影響，他建議可以采取以下預(yù)防措施：樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)施有效的心理輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)募w觀教育，科學(xué)的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。還有學(xué)者認(rèn)為技能競(jìng)賽對(duì)參賽選手是一種綜合考驗(yàn)， 不再是看某一能力。學(xué)生只有出色的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 綜合素質(zhì)尤為重要。比賽中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、心理素養(yǎng)、溝通能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，是選手應(yīng)該具備的。

1.2關(guān)于技能競(jìng)賽對(duì)教師發(fā)展影響的研究

技能競(jìng)賽對(duì)教師發(fā)展的影響，也是學(xué)者們關(guān)注的內(nèi)容。劉東菊、湯國(guó)明分析了職業(yè)技能大賽對(duì)教師職業(yè)影響力的因素，主要是職業(yè)技能大賽對(duì)教師育人理念的沖擊，職業(yè)技能大賽對(duì)教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)，職業(yè)技能大賽強(qiáng)化教師合作能力的要求，職業(yè)技能大賽需要教師以良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)，指出了教師未來(lái)努力方向：技能大賽需要職業(yè)院校教師成為高水平的雙師型教師，職業(yè)技能大賽需要教師做創(chuàng)新型教師，技能大賽需要更多的德才兼?zhèn)涞牧紟?。陳兆芳認(rèn)為技能大賽強(qiáng)化了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)教師平時(shí)比較注重理論教學(xué)，實(shí)際操作能力較弱，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生或直接參賽、接受大賽的錘煉可以有效提高專業(yè)技能水平，促使教師積極下企業(yè)鍛煉。不少學(xué)校要求教師尤其是年輕教師必須參加技能大賽，因此，技能大賽促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最終也使學(xué)生的能力和水平得到了更大的提升。

1.3關(guān)于技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革作用的研究

學(xué)者們就技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的作用進(jìn)行了認(rèn)真的研討，提出了一些有價(jià)值的看法。劉忠提出技能大賽有助于推動(dòng)“尊技重能”學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成，有利于促進(jìn)教師工程實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)以能力為目標(biāo)的項(xiàng)目化教改，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立了校企合作的姻緣。陳小波提出以賽促學(xué)是一種高效率的技能教學(xué)模式，以賽促學(xué)新模式帶來(lái)的教學(xué)改革主要包括以下三個(gè)方面：對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了新要求，對(duì)學(xué)校的教學(xué)組織管理提出了新的要求。于暉認(rèn)為大賽促進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革，教學(xué)圍繞學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和大賽技能水平，實(shí)行車間、教室合一，教師、師傅合一，學(xué)生、學(xué)徒合一，作業(yè)、產(chǎn)品合一，理論、實(shí)踐合一，教學(xué)、比賽合一的教學(xué)改革，推動(dòng)了學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

1.4關(guān)于技能競(jìng)賽對(duì)課程建設(shè)作用的研究

孔欣提出要結(jié)合技能競(jìng)賽項(xiàng)目，創(chuàng)新實(shí)踐技能課程教學(xué)模式，一是以競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，將競(jìng)賽任務(wù)引入到學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，二是在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，三是課程的考核與評(píng)價(jià)，這類課程采用以技能測(cè)試為中心、設(shè)計(jì)和制作并重的考核模式，四是推廣多類課程的技能訓(xùn)練方式，形成訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。他還總結(jié)了賽訓(xùn)結(jié)合課程建設(shè)取得的成效：提升了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的實(shí)力、學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生的技能水平和比賽能力。另有學(xué)者提出職業(yè)技能大賽體現(xiàn)了高職課程文化的課程文化目標(biāo)、課程文化內(nèi)容和課程文化，引領(lǐng)了課程建設(shè)，賦予了深厚的文化內(nèi)涵。

1.5關(guān)于技能競(jìng)賽存在問(wèn)題的研究

在肯定技能競(jìng)賽取得成績(jī)的同時(shí)，學(xué)者們也看到了存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了有益的探討。何秋芳就鉗工技能競(jìng)賽出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析：女選手所占比例低 ，試題缺少時(shí)代感，沒(méi)有充分利用電視媒體的影響，同時(shí)提出對(duì)策：第一，適當(dāng)降低技能比賽中的勞動(dòng)強(qiáng)度，延長(zhǎng)比賽時(shí)間。第二，比賽可采取由“專家 +企業(yè)”共同出題的方式，在內(nèi)容上采取“基本功與新技術(shù)相結(jié)合”的方式。第三，參賽選手的比賽操作過(guò)程要向全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)直播，讓更多的人看到比賽實(shí)況。有學(xué)者肯定了技能大賽的積極作用，但同時(shí)指出了存在的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：過(guò)分重視技能而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，過(guò)分重視參賽選手而忽略了全體學(xué)生。還有學(xué)者認(rèn)為任何事物的發(fā)展都是一分為二的，職業(yè)院校舉辦技能大賽的過(guò)程中，要注意避免這些問(wèn)題、傾向——重技能與輕理論，重個(gè)體與輕全體，重比賽結(jié)果與輕比賽過(guò)程。

1.6關(guān)于技能競(jìng)賽保障方面的研究

沒(méi)有可靠的保障，技能競(jìng)賽就無(wú)法順利進(jìn)行。這是不少學(xué)者的共識(shí)。史臨紅認(rèn)為技能競(jìng)賽的順利舉行需要制度做保障，保障制度是技能競(jìng)賽工作的基礎(chǔ)，其中有人力資源保障制度（組織人員保障、參與人員保障、評(píng)判人員保障），經(jīng)費(fèi)保障制度，安全保障制度（安全保障機(jī)構(gòu)、安全保障措施、保障人身安全）。肖娜、史文生則從技能競(jìng)賽專用設(shè)備方面探討了技能競(jìng)賽的保障問(wèn)題。他們界定了中等職業(yè)教育技能競(jìng)賽專用設(shè)備的內(nèi)涵，認(rèn)為中等職業(yè)教育技能競(jìng)賽專用設(shè)備特指專門(mén)用于中等職業(yè)教育技能競(jìng)賽的設(shè)備，是技能競(jìng)賽參賽選手使用的工具，包括賽場(chǎng)配備的設(shè)備、工具和選手自帶的個(gè)人工具等；技能競(jìng)賽專用設(shè)備的選擇主要應(yīng)遵循以下原則：通用性與先進(jìn)性的對(duì)立與統(tǒng)一，唯一性與多樣性的對(duì)立與統(tǒng)一，一次性和穩(wěn)定性的對(duì)立與統(tǒng)一等，力求做到技能競(jìng)賽專用設(shè)備與學(xué)校教學(xué)設(shè)備的和諧與統(tǒng)一。

1.7關(guān)于技能競(jìng)賽校企合作機(jī)制研究

許多學(xué)者建議技能競(jìng)賽不應(yīng)由學(xué)校唱獨(dú)角戲，需要企業(yè)的積極參與。有學(xué)者認(rèn)為中職教育技能競(jìng)賽校企合作機(jī)制，是技能競(jìng)賽制度化的一個(gè)重要方面，可以通過(guò)校企合作來(lái)舉辦技能競(jìng)（下轉(zhuǎn)第345頁(yè)）（上接第343頁(yè)）賽，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)最新設(shè)備來(lái)支持、服務(wù)技能競(jìng)賽，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員，參與技能競(jìng)賽的評(píng)判工作，鼓勵(lì)企業(yè)在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)招聘學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的相互了解，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)，幫助中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。另有學(xué)者建議職業(yè)院校技能大賽主要由學(xué)校組織， 政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)， 工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)競(jìng)賽設(shè)備的贊助、命題和考評(píng)。

1.8關(guān)于技能競(jìng)賽制度化的研究

有學(xué)者分析了技能競(jìng)賽制度化需要逐步研究解決的問(wèn)題：一些地方教育部門(mén)和部分中等職業(yè)學(xué)校對(duì)技能競(jìng)賽工作認(rèn)識(shí)不到位，技能競(jìng)賽工作中不重視校企合作，存在片面追求大賽競(jìng)技的現(xiàn)象和過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)賽教育的現(xiàn)象。她提出推進(jìn)技能競(jìng)賽制度化進(jìn)程的途徑和思路：充分認(rèn)識(shí)舉辦中等職業(yè)教育技能競(jìng)賽的意義和作用；建立和完善中等職業(yè)教育技能競(jìng)賽制度，一是建立統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)舉辦制度，二是建立全員參與、定期舉辦制度，三是建立校企合作、行業(yè)參與制度，四是建立科學(xué)規(guī)范、客觀公正的評(píng)判機(jī)制，五是建立安全保障制度。要切實(shí)重視中職校內(nèi)技能競(jìng)賽活動(dòng)；技能競(jìng)賽應(yīng)充分重視綜合職業(yè)能力培養(yǎng)；加強(qiáng)技能競(jìng)賽相關(guān)理論研究。

2.研究述評(píng)

從上述可以看出，學(xué)者們對(duì)職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽的效果進(jìn)行了相關(guān)研究，主要集中在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用、對(duì)教師發(fā)展的影響、對(duì)教學(xué)改革的作用等幾方面，分析了存在的問(wèn)題，并從保障、校企合作等方面提出了強(qiáng)化技能競(jìng)賽效果的對(duì)策?？傮w上說(shuō)，雖然我國(guó)政府對(duì)職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽非常重視，在實(shí)踐上也進(jìn)行了積極的探索，但是職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽理論的研究仍然滯后，關(guān)于職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽的研究沒(méi)有引起人們足夠的關(guān)注。己產(chǎn)生的研究成果雖然對(duì)職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)作用，但不管從數(shù)量上還是從質(zhì)量上說(shuō)都不盡如人意。學(xué)者們的研究成果多以期刊論文形式出現(xiàn)，以學(xué)位論文或?qū)Ｖ问匠霈F(xiàn)的極少。國(guó)外研究對(duì)我國(guó)開(kāi)展技能競(jìng)賽有一些借鑒意義，但不能完全照搬。為進(jìn)一步提高我國(guó)職業(yè)院校的育人質(zhì)量，確保職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽取得更豐碩的成果，我們有必要對(duì)職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考和更系統(tǒng)的研究。 [科]

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