汪立娟

新“課改”、新理念、新教材，醞釀著語文教學實踐創(chuàng)新。語文教學創(chuàng)新不是孤立地堅持某方面的教學理念，實施某個教學環(huán)節(jié)能做到的，這需要我們把各種教學理念、教學形式方法結合起來，全面系統(tǒng)的加以運用。

1.堅持引導與傳授相結合

傳授雖然是傳統(tǒng)的教學方法，但并非是這種教學方法不能運用，而是要在教學過程中以引導為主，輔之以傳授的方法，通過兩者的結合，實現最佳的教學效果。在教學過程中，我們要堅持引導與傳授兼顧方法，通過創(chuàng)設一定的情境，引導學生去獨立思考，同時再運用講授法、串講法等一系列傳授方法，來提高學生的語文綜合素質。

2.堅持討論與探究相結合

討論是激發(fā)學生學習興趣的有效手段，但我們不論就討論而討論，而要讓學生要討論中去探究，并通過探究使討論學習深入開展，讓學生在思想的碰撞中產生能力的火花。在教學過程中，我們要關于把討論與探究有效結合起來，通過提出一系列問題，引導學生熱烈地討論，通過討論去探究思想的深度，去探究生活中的哲理，去探究語文能力的實質。

3.堅持特殊與整體相結合

我們常說，要因材施教。因材施教也告訴我們，要注重學生的特殊性，與班組的整體性，不能因為整體而忽視特殊，也不能因為特殊而放棄整體。我們只有把學生個體的特殊性，與班整體的普遍性結合起來，才能做好教學工作。嚴格說來，沒有學不好的學生，只有不尊重個體差異的教師。所以，在教學過程中，我們要尊重學生與學生之間的差異，既要面向全體學生，又要尊重個性特點，通過分析把特殊與整體結合起來，使每個學生和班級整體都得到充分的發(fā)展。

4.堅持評價與激勵相結合

評價與激勵是非常有效的教學方法。我們要通過評價來引導學生產生學習興趣，通過激勵來鼓勵學生自主學習。在教學過程中，教師要對于學生討論后的發(fā)言進行有針對性的點評，

一方面幫助學生形成完整的知識結構體系；另一方面幫助學生整理思路，形成正確的思考問題、解決問題的方法；此外，最重要的是通過這種有效的評價，提高學生的自我認識和自我評價能力，促進學習水平的提高及學習心理的健康發(fā)展，從而激勵學生學習的內在動力。

以上“四個結合”是一個有機的整體，貫穿于語文教學創(chuàng)新的全過程。我們只有全面正確運用好這“四個結合”，才能有效推動新課改目標的實施，使我們的教學工作取得好的效果。 [科]