韓玉嬌 陸文洋 丁芳洲 張 勇

（華東師范大學(xué) 生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 上海 200241）

環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育初探

韓玉嬌 陸文洋 丁芳洲 張 勇

（華東師范大學(xué) 生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院, 上海 200241）

本文介紹了環(huán)境創(chuàng)業(yè)的主要形式，探討了環(huán)境創(chuàng)業(yè)對當(dāng)前本科環(huán)境類專業(yè)教育提出的要求，分析了在大學(xué)環(huán)境類專業(yè)教育中開展環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育的可行性和必要性。采用文本分析方法對環(huán)境類專業(yè)本科生環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行案例調(diào)查，分析了環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀及影響因素。最后提出將環(huán)境創(chuàng)業(yè)融入當(dāng)前環(huán)境類專業(yè)教育識體系，并在環(huán)境管理類課程中先行嘗試，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才等建議。

環(huán)境創(chuàng)業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；教學(xué)；環(huán)境管理學(xué)

一、前言

環(huán)境創(chuàng)業(yè)是一個新興的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，也是環(huán)境類學(xué)生畢業(yè)后可以選擇的一條新的發(fā)展道路。將環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育融入到環(huán)境類專業(yè)本科教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)，對于完善環(huán)境類專業(yè)本科教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，具有重要的現(xiàn)實意義，是當(dāng)前高等環(huán)境類專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、環(huán)境創(chuàng)業(yè)的發(fā)展及其對本科環(huán)境類教育提出的要求

1.大學(xué)生環(huán)境創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容

環(huán)境創(chuàng)業(yè)是指以環(huán)境保護為切入點并作為主要盈利模式的創(chuàng)業(yè)形式。[1]從環(huán)境保護的角度，環(huán)境創(chuàng)業(yè)在追求經(jīng)濟利益的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境保護的目的，還提供了一種新的就業(yè)途徑，使環(huán)境保護成為一種與時俱進(jìn)的、富有挑戰(zhàn)的、有利可圖的創(chuàng)業(yè)方式，因此成為促進(jìn)環(huán)境類專業(yè)和環(huán)境事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個十分重要而有意義的課題與挑戰(zhàn)。

根據(jù)對象形式的不同，環(huán)境創(chuàng)業(yè)可分為產(chǎn)品型、技術(shù)型和服務(wù)型三類。這三類環(huán)境創(chuàng)業(yè)所需要的相關(guān)的專業(yè)意識、知識和能力，在環(huán)境類專業(yè)中的環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境管理等專業(yè)中均有所涉及。環(huán)境創(chuàng)業(yè)的三種主要形式見表1。

表1 環(huán)境創(chuàng)業(yè)的三種主要形式

2.環(huán)境創(chuàng)業(yè)及其對本科環(huán)境教育提出的要求

大學(xué)生，包括研究生，是創(chuàng)業(yè)活動的重要參與者。受到良好專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境類學(xué)生是環(huán)境創(chuàng)業(yè)的主力軍。[2-5]因此，環(huán)境創(chuàng)業(yè)的發(fā)展對于環(huán)境類專業(yè)教育，特別是本科階段環(huán)境類專業(yè)的環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。

在課程設(shè)置上，除了要使學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識儲備和良好的綜合素質(zhì)外，還需要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)業(yè)方面基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的認(rèn)知教育。[6-8]在授課方式上，除了要對環(huán)境管理學(xué)課本中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育的章節(jié)進(jìn)行講

解和討論，還應(yīng)結(jié)合一定數(shù)量的案例進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)業(yè)講座[9]，主講人員應(yīng)為擁有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗者或?qū)Νh(huán)境創(chuàng)業(yè)政策、市場等信息有充分認(rèn)識的專家等。同時，環(huán)境創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的嚴(yán)苛要求也對大學(xué)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)者不但需要有扎實的專業(yè)知識儲備和過硬的綜合素質(zhì)，還需要具備革新精神和創(chuàng)造能力，以將相關(guān)的知識和素質(zhì)轉(zhuǎn)化成積極有效的創(chuàng)業(yè)實踐。

三、環(huán)境類專業(yè)本科生環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查

環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)是提高大學(xué)生的環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識。為此，本文采用文本分析方法，評估了大學(xué)環(huán)境類本科生環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀，探討了相關(guān)影響因素。

1.調(diào)查方法和對象

環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識可以通過調(diào)查問卷、訪談等形式進(jìn)行測評，也可以通過考試測驗的方法進(jìn)行評估。本文以華東師范大學(xué)環(huán)境科學(xué)系2007和2008級共54名環(huán)境類本科生為研究對象，以大學(xué)三年級下學(xué)期環(huán)境管理學(xué)課程期末考試試卷中本科生對環(huán)境創(chuàng)業(yè)理解的論述題答案為研究材料（注：該題目為選做），采用文本分析方法對環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行定性評估和分析。

在適當(dāng)?shù)目荚噳毫涂梢宰杂蛇x擇的前提下，可以認(rèn)為絕大多數(shù)選擇作答的同學(xué)對環(huán)境創(chuàng)業(yè)問題都有一定的認(rèn)識和思考，都會盡量完善、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，其作答可以作為一種重要的評估材料。

2.環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識的三個層次

本文針對論述題作答情況所能夠反映出來的環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識，由消極到積極依次將其劃分為3個類別：①悲觀派，即認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)業(yè)面臨的困難阻力大于所需要的行動力，屬于消極的環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識；②觀望派，即認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)業(yè)面臨的困難阻力與所需要的行動力相當(dāng)，屬于中立的環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識；③樂觀派，即認(rèn)為進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)業(yè)所需要的行動力大于面臨的困難阻力，屬于積極的環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識。根據(jù)環(huán)境管理學(xué)課程期末考試中論述題的作答情況劃分的環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識的三個層次具體見表2。

表2 根據(jù)期末考試中論述題的作答情況劃分的環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識的三個層次

論述題作答情況所體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識派別統(tǒng)計結(jié)果見表3。

表3 論述題作答情況所體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識類別統(tǒng)計

由表可見，54份作答對于悲觀派、觀望派、樂觀派3個派別的份數(shù)分布為7份、22份和25份，分別占總數(shù)的12.96%、40.74%和46.30%。這說明在經(jīng)歷了三年環(huán)境科學(xué)教育而成為“準(zhǔn)畢業(yè)生”之際，有12.96%的本科生表現(xiàn)出對環(huán)境創(chuàng)業(yè)的消極態(tài)度，認(rèn)為自己沒有實力涉足環(huán)境創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，不愿意對此采取任何實踐和嘗試；有40.74%的同學(xué)對環(huán)境創(chuàng)業(yè)問題保持中立態(tài)度，猶豫不決是否該進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)業(yè)，這類同學(xué)在有了一定的推力（如政策支持，啟動資金支持，專業(yè)咨詢支持）之后，會傾向于轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境創(chuàng)業(yè)的樂觀派；另外有46.30%的同學(xué)對于環(huán)境創(chuàng)業(yè)充滿激情，愿意為此做出嘗試和付諸實踐，屬于積極的樂觀派。

3.課程設(shè)置對于環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識的影響分析

華東師范大學(xué)環(huán)境類本科生07級的學(xué)生沒有單獨上過“環(huán)境創(chuàng)業(yè)講座”課，而08級同學(xué)在接近學(xué)期末的時候?qū)ｉT接受了一節(jié)“環(huán)境創(chuàng)業(yè)講座”課的教育，因此08級學(xué)生在對環(huán)境創(chuàng)業(yè)的了解和認(rèn)識上比07級更客觀、更全面。在最終統(tǒng)計結(jié)果中，07級環(huán)境科學(xué)系共30名學(xué)生對于環(huán)境創(chuàng)業(yè)持悲觀態(tài)度的比例為13.3%，持觀望態(tài)度的比例為33.3%，持樂觀態(tài)度的學(xué)生所占比例為53.3%；而在08級環(huán)境科學(xué)系24名學(xué)生中，對環(huán)境創(chuàng)業(yè)持悲觀態(tài)度的比例為12.5%，持觀望態(tài)度的比例為50%，持樂觀態(tài)度的學(xué)生所占比例為37.5%。沒有單獨上過“環(huán)境創(chuàng)業(yè)講座”課的07級學(xué)生有超過一半的人對環(huán)境創(chuàng)業(yè)持有積極態(tài)度，如此過高的比例也從側(cè)面反映出07級學(xué)生對環(huán)境創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識并非客觀而全面。相比之下，開設(shè)過“環(huán)境創(chuàng)業(yè)講座”課的08級學(xué)生對于環(huán)境創(chuàng)業(yè)不同態(tài)度分布的人數(shù)比例從統(tǒng)計上看更趨保守。由此可見，有針對性的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置對于學(xué)生環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識有一定影響。

四、推進(jìn)大學(xué)生環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育的思路和建議

1.將環(huán)境創(chuàng)業(yè)融入當(dāng)前環(huán)境類專業(yè)教育的知識體系

環(huán)境就業(yè)與環(huán)境創(chuàng)業(yè)的區(qū)別之一在于，環(huán)境就業(yè)中存在固定崗位，這些崗位對于環(huán)境類人才需要掌握的基本技能和素質(zhì)有明確的要求，因此在環(huán)境專業(yè)教育中不乏以環(huán)境就業(yè)為目的的課程設(shè)置，如大氣污染控制工程、水污染控制工程、固體廢棄物處理等環(huán)境工程崗位導(dǎo)向課程，又如環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃、流域資源管理等環(huán)境管理崗位導(dǎo)向課程。目前來看，環(huán)境創(chuàng)業(yè)方面缺乏一套完整的知識和培養(yǎng)體系，這種現(xiàn)象的存在與環(huán)境創(chuàng)業(yè)還處于剛剛興起這一階段有一定聯(lián)系。因此，應(yīng)加強對于環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和重視，夯實理論基礎(chǔ)、聯(lián)系實踐經(jīng)驗、結(jié)合社會熱點，有必要發(fā)展出一套系統(tǒng)、完善的環(huán)境創(chuàng)業(yè)知識體系，并將其融入到當(dāng)前環(huán)境專業(yè)教育的各門課程之中。

2.在環(huán)境管理類課程中先行嘗試

環(huán)境管理學(xué)課程具有綜合性、交叉性、實踐性、創(chuàng)新性都比較強的特點，這為環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育在各個大學(xué)的環(huán)境管理學(xué)課程教學(xué)中率先開展提供了條件。環(huán)境創(chuàng)業(yè)需要聚焦環(huán)境方面的商機，對于環(huán)境市場的敏感與把握需要扎實的環(huán)境專業(yè)知識基礎(chǔ)，因此，對于環(huán)境創(chuàng)業(yè)的教育，環(huán)境學(xué)院比管理學(xué)院有更多優(yōu)勢開設(shè)這門課程。又鑒于管理學(xué)知識和技能在整個創(chuàng)業(yè)活動中至關(guān)重要的地位，需要將管理學(xué)和環(huán)境科學(xué)相結(jié)合進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育，因此，在環(huán)境管理類課程中先行嘗試環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢明顯。課程開設(shè)過程中，內(nèi)容上可以結(jié)合企業(yè)環(huán)境管理等內(nèi)容進(jìn)行講解[10]，形式上除了傳統(tǒng)授課方式，還可以結(jié)合主題講座和課堂討論多種形式，增加課程吸引力。

3.以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為核心，結(jié)合社會需要開展相關(guān)工作

創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)對于環(huán)境創(chuàng)業(yè)成功的影響至關(guān)重要。環(huán)境創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者從多方面提出了較高的要求，包括組織、策劃、市場、營銷、財務(wù)等各方面內(nèi)容，要求創(chuàng)業(yè)者有過硬的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育的核心，其人才的培養(yǎng)不能局限于傳統(tǒng)的教育模式，而應(yīng)充分利用各種資源和機會對于環(huán)境創(chuàng)業(yè)實踐進(jìn)行模擬演練、提前感知、做好充分準(zhǔn)備。一方面，可以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生到環(huán)境類企業(yè)和機構(gòu)實習(xí)，積累經(jīng)驗；另一方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型創(chuàng)業(yè)項目試驗，模擬實際創(chuàng)業(yè)中的天使投資、風(fēng)險投資等行為，獲得綜合素質(zhì)的鍛煉，提升環(huán)境創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。例如高校中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)演習(xí)的活動，對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才有重要意義。

4.有志于環(huán)境創(chuàng)業(yè)者應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性

環(huán)境創(chuàng)業(yè)在國內(nèi)仍處于起步階段，屬于新鮮事物，對于有志于進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)積極主動地尋找周邊的各種資源和機會。對于新出臺的環(huán)境創(chuàng)業(yè)的利好政策，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有一定的警覺性和敏感性，能在第一時間準(zhǔn)確、有效地掌握類似信息。普遍來看，創(chuàng)業(yè)者在接受中國高等教育時少上了重要的一課，即現(xiàn)在企業(yè)所必須有的環(huán)境意識、環(huán)境責(zé)任和環(huán)境問題處理能力，學(xué)生應(yīng)能主動尋找這方面針對性的教育和培訓(xùn)，例如，2000年由環(huán)境保護部宣傳教育中心引入到中國的一個由世界資源研究(WRI)所發(fā)起、致力于以環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展為核心內(nèi)容的項目——貝邇項目(Business，Environment，Learning and Leadership，BELL)，10多年來極大推動了高校課程的創(chuàng)新。積極主動地參加或了解類似課程對于提升環(huán)境創(chuàng)業(yè)者自身綜合素質(zhì)有很大推動作用。

5.制定鼓勵政策，營造優(yōu)越環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識的多少一定程度上取決于社會對于

環(huán)境創(chuàng)業(yè)的政策支持和環(huán)境營造。當(dāng)社會給予環(huán)境創(chuàng)業(yè)者更寬松、更優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及更加利好的政策支持時，社會輿論和關(guān)注點將會自然而然投向環(huán)境創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，從而激發(fā)潛在創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識。社會可以為環(huán)境創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)越政策包括創(chuàng)業(yè)貸款額度的增加和利率的降低，對初期創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行生產(chǎn)廠房房租補貼，對創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)品進(jìn)行一定程度的保護和扶持等。

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（責(zé)任編校：覃麗靈）