李新運(yùn)徐焰華

（1. 河南省滑縣第三高級(jí)中學(xué), 河南 滑縣 456400; 2. 廣東省雷州市第八中學(xué), 廣東 湛江 524232）

再談ADDIE模型下網(wǎng)絡(luò)地理教師培訓(xùn)探究

李新運(yùn)1徐焰華2

（1. 河南省滑縣第三高級(jí)中學(xué), 河南 滑縣 456400; 2. 廣東省雷州市第八中學(xué), 廣東 湛江 524232）

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)層出不窮，然而許多培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性，因此系統(tǒng)的培訓(xùn)方式應(yīng)運(yùn)而生。將江蘇省2010年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題成果“ADDIE”模型引入地理網(wǎng)絡(luò)教研---藍(lán)月亮地理YY頻道中來，形成了一個(gè)藍(lán)月亮地理YY頻道培訓(xùn)的全新模型。頻道的培訓(xùn)設(shè)計(jì)不斷完善，在此介紹了深化后的網(wǎng)絡(luò)地理教師培訓(xùn)的操作方法。

ADDIE；設(shè)計(jì)；分析

筆者所撰寫的《基于ADDIE模型下的網(wǎng)絡(luò)地理教師培訓(xùn)探究》[1]一文中提到我國當(dāng)前對(duì)地理教師的培訓(xùn)基本上采用兩種模式：經(jīng)驗(yàn)取向和知識(shí)取向。作為新教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)者基本上是采用跟著我好好學(xué)，多多積累經(jīng)驗(yàn)的做法，此外就是讓師父示范后進(jìn)行一個(gè)嘗試、糾錯(cuò)學(xué)習(xí)的過程。

筆者與網(wǎng)友們長期商討，分析當(dāng)前地理教師網(wǎng)絡(luò)交流中所需要解決的問題，迫切需要一處集語音、視頻于一體的相互學(xué)習(xí)、相互切磋、共同提高的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以期圍繞一個(gè)核心問題進(jìn)行突破。正是在這樣的分析環(huán)節(jié)下，藍(lán)月亮地理YY頻道（ID：20182090）應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)ADDIE模型，我們對(duì)藍(lán)月亮地理YY頻道進(jìn)行了分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

一、最初ADDIE模型在藍(lán)月亮地理YY頻道中培訓(xùn)的設(shè)計(jì)

在頻道成立最初的三個(gè)月內(nèi)，頻道內(nèi)的活動(dòng)主要是將整個(gè)頻道設(shè)計(jì)為初中地理和高中地理兩大模塊。而此時(shí)項(xiàng)目開發(fā)的主要內(nèi)容則是展示成果相互評(píng)價(jià)、改變已有的材料、通過拋磚引玉式的演講（講座），激發(fā)各位老師們的興趣引發(fā)積極探討，逐漸建立一個(gè)全新的思想體系。在思想體系的建立之后的實(shí)施環(huán)節(jié)內(nèi)，頻道主要是將設(shè)計(jì)和開發(fā)的產(chǎn)物投入現(xiàn)實(shí)中的地理教師素養(yǎng)的實(shí)踐中。據(jù)此在進(jìn)行培訓(xùn)素材評(píng)價(jià)、被培訓(xùn)者學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)等。

二、最初基于藍(lán)月亮地理YY頻道的網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)的設(shè)計(jì)

根據(jù)柏林納劃分的新手到專家成長的階段性劃分，藍(lán)月亮地理YY頻道內(nèi)絕大多數(shù)屬于新手，知識(shí)技能水平真正達(dá)到專家級(jí)的教師較少，因此筆者設(shè)計(jì)的方式主要是針對(duì)青年教師們的需求設(shè)定了培訓(xùn)目標(biāo)；根據(jù)教師們的需求構(gòu)建培訓(xùn)體系；根據(jù)培訓(xùn)體系構(gòu)建培訓(xùn)課程；根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容探索性實(shí)施；根據(jù)探索性的實(shí)施提出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

三、ADDIE模型在藍(lán)月亮地理YY頻道中培訓(xùn)中的全新設(shè)計(jì)

1.分析(Analysis)

在最初的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中上述培訓(xùn)設(shè)計(jì)取得了良好的效果，而隨著藍(lán)月亮地理YY頻道人員的不斷增多，筆者與資深的老師們長時(shí)間商討的同時(shí)以及廣大群友們集思廣益，得出網(wǎng)絡(luò)教研的隨意性這一缺陷有暴露出來，而且在問題討論的過程不再像之前那樣有深度、廣度。因此筆者將單一的地理YY頻道變成多元的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將寬泛的問題討論變?yōu)楹诵膯栴}突破。在此背景下，頻道設(shè)置對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、論文撰寫、繪圖等子頻道進(jìn)行了拓展和細(xì)化。

2.設(shè)計(jì)(Design)

針對(duì)上述分析，筆者與藍(lán)月亮地理YY頻道的管理人員進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，具體分為五個(gè)步驟：

(1)分析教師需求，設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)。在目標(biāo)分析的過程中我們依然認(rèn)為青年地理教師應(yīng)該從以下方面得到提高：能夠較熟練地運(yùn)用科學(xué)取向教學(xué)論的原理和技術(shù)進(jìn)行課堂目標(biāo)分類并能夠明確陳述；能夠根據(jù)學(xué)生的不同心理狀況運(yùn)用不同的教學(xué)策略，并對(duì)地理課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑\斷、評(píng)價(jià)；能夠根據(jù)教學(xué)需求準(zhǔn)確精煉地進(jìn)行板書、板圖和板畫；能夠在多媒體課件的制作方面熟練操作，并能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)（如

ArcGIS等）進(jìn)行繪圖；能夠獨(dú)立地根據(jù)學(xué)生層次或者社會(huì)需求命制出符合要求的原創(chuàng)試題；能夠?qū)⒆约涸诮逃虒W(xué)過程中出現(xiàn)的問題變成課題，并且將其轉(zhuǎn)化為文字（如論文、專著等）。因此藍(lán)月亮地理YY頻道內(nèi)的目標(biāo)依然不變。

(2)根據(jù)教師需求，構(gòu)建培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)體系構(gòu)建的過程中，我們將之前的子頻道進(jìn)行整合從而形成更加適合青年教師成長的頻道。一方面激勵(lì)青年教師深入?yún)⑴c，另一方面繼續(xù)激勵(lì)青年教師通過在頻道內(nèi)聽課、討論、完善、再討論的形式在不同認(rèn)知水平上完善培訓(xùn)體系。

(3)根據(jù)培訓(xùn)體系，構(gòu)建培訓(xùn)課程。與之前相同的是，在培訓(xùn)體系的構(gòu)建過程中，如何能夠高效地對(duì)青年教師進(jìn)行多層次、多角度培訓(xùn)提高依然我們最關(guān)注的話題。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，我們依據(jù)教育心理學(xué)中的研究相關(guān)成果開發(fā)出一系列青年地理教師培訓(xùn)的課程：基礎(chǔ)課程（該類課程主要是教學(xué)基本能力提升，學(xué)科知識(shí)水平提升，學(xué)科科普知識(shí)的囊括等）、提升課程（該類課程主要通過集體備課中的探討或者邀請(qǐng)?jiān)谀骋环矫嬗袑ｉL的老師開展專題講座提升青年教師的論文撰寫、繪圖等能力）、突破課程（該類課程主要是通過講座和青年教師實(shí)踐體驗(yàn)提升自身原創(chuàng)試題命制能力）。

(4)培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)定實(shí)施模塊。在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們依然根據(jù)不同青年地理教師的需求盡可能實(shí)施有針對(duì)性的探索討論提高活動(dòng)。依然是將整體劃入部分中去，形成一個(gè)個(gè)的小團(tuán)隊(duì)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)力求處理一個(gè)問題。做到培訓(xùn)內(nèi)容的精而尖。

(5)根據(jù)探索實(shí)踐，提出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。其評(píng)價(jià)可以是形成性的評(píng)價(jià)，也可以是總結(jié)性的評(píng)價(jià)，從而真正地做到應(yīng)材施教，對(duì)點(diǎn)培訓(xùn)。

3.開發(fā)(Development)

在頻道完成設(shè)計(jì)之后，頻道在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的開發(fā)環(huán)節(jié)中主要是針對(duì)模塊的構(gòu)建。在該環(huán)節(jié)中筆者總結(jié)了前階段培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)效果果斷的將頻道設(shè)置成一個(gè)個(gè)的團(tuán)隊(duì)，而每個(gè)小團(tuán)隊(duì)則在內(nèi)部設(shè)置目標(biāo)、制定工作任務(wù)、招募人員形成團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行資料的整合，思維的碰撞，進(jìn)行培訓(xùn)課程的開發(fā)。在藍(lán)月亮地理YY頻道中形成了以下團(tuán)隊(duì)：情境設(shè)計(jì)、學(xué)案分析、區(qū)域地理、優(yōu)質(zhì)課評(píng)析、試題分析、熱點(diǎn)分析、技術(shù)應(yīng)用、課題研究、可視化課程研究、技術(shù)應(yīng)用等十多個(gè)小團(tuán)隊(duì)。

4.實(shí)施(Implement)

頻道在實(shí)施的過程中一改之前的個(gè)人展示，一言堂的局面，取而代之的是首先進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示（網(wǎng)絡(luò)報(bào)告）；其次進(jìn)行專家會(huì)診，教師反饋；最后，培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者進(jìn)行成果記錄，進(jìn)行內(nèi)化。

5.評(píng)價(jià)(Evaluation)

評(píng)價(jià)階段，頻道內(nèi)主要采取組內(nèi)自我評(píng)價(jià)，頻道教師評(píng)價(jià)以及總結(jié)反思評(píng)價(jià)三個(gè)步驟。

四、全新設(shè)計(jì)后的成效

全新設(shè)計(jì)后的藍(lán)月亮地理YY頻道人氣在原來的基礎(chǔ)上大增，截止目前為止藍(lán)月亮地理YY頻道中的會(huì)員人數(shù)已經(jīng)近3000人，每天晚上參與研討的人數(shù)從原來的三四十人增加到現(xiàn)在的平均150人以上。藍(lán)月亮地理YY頻道帶來的不僅僅是人氣，資料分享方面的數(shù)據(jù)也在大增，教師們的資料流轉(zhuǎn)次數(shù)由原來的每天十幾份增加到現(xiàn)在的近百份。由于資料的流轉(zhuǎn)，思維的碰撞，藍(lán)月亮地理YY頻道內(nèi)的教師們教研成果迅速增加。僅僅在今年的1月到9月，在藍(lán)月亮地理YY頻道統(tǒng)一組織下發(fā)表的文章就達(dá)30多篇，而教輔書方面也達(dá)到了4部。不僅如此它對(duì)年輕教師的深遠(yuǎn)影響，還集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)年輕教師案例上面。

史書芳：通過在藍(lán)月亮地理YY頻道的交流學(xué)習(xí)，我感受到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要時(shí)刻心中學(xué)生第一，教師應(yīng)該為學(xué)生終身發(fā)展考慮。課堂教學(xué)藝術(shù)博大精深，教師必須通過不同途徑不斷地學(xué)習(xí)提高自己。蘇霍姆林斯基說：“要讓教學(xué)大綱和教材成為你最基本的知識(shí)，應(yīng)使教科書成為你的科學(xué)知識(shí)海洋中的一滴水?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)才能做到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)心中時(shí)刻以學(xué)生為主，才能為學(xué)生終身發(fā)展考慮。

宋悅：我是2014屆畢業(yè)生，到現(xiàn)在才兩個(gè)多月的教齡，也就是說我現(xiàn)在還只是教師的幼兒時(shí)期。但是，用我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說我兩個(gè)月的YY頻道學(xué)習(xí)，超越了別人多年的探索，就在剛剛過去的十月份，我被評(píng)為我們學(xué)校的課改標(biāo)兵。在我沒有參加任何的培訓(xùn)，不耽誤上班更沒有花一分錢的情況下，我不得不感謝藍(lán)月亮地理YY頻道里老師們的無私奉獻(xiàn)，沒有他們就不會(huì)有迅速成長的我！

五、藍(lán)月亮地理YY頻道網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的思考

藍(lán)月亮地理地理YY頻道網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)新入職的地理教師而言，是一個(gè)快速縮小與專家教師們差距的平臺(tái)。主要的原因有：

1.通過專家教師們的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略的傳授在一定程度上是可以給新入職的地理教師們一定的促進(jìn)。而有關(guān)專家們認(rèn)為，即便這樣也不能將新入職的地

理教師快速的轉(zhuǎn)入專家教師的行列，因?yàn)槎唐谟?xùn)練是不夠的，而我們一般的培訓(xùn)卻只是短期的培訓(xùn)，這就造就了它們的不能完全成功，而藍(lán)月亮地理地理YY頻道網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)卻從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思中給了我們另外一個(gè)起點(diǎn)。

2.筆者進(jìn)行的“二微課”中對(duì)自己和聽眾們而言，不僅已經(jīng)獲得了教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略的傳授，而且通過討論期的交流與探討其實(shí)就是一個(gè)反思的過程。根據(jù)莫瑞—德西墨的實(shí)驗(yàn)說明反思對(duì)教師的成長具有促進(jìn)作用，而我們在講課后的討論過程其實(shí)就是一個(gè)完整的自我反思過程。這樣的一個(gè)反思過程正好將布魯巴奇等人提出的反思方法：寫反思日記、觀摩與分析、職業(yè)發(fā)展和行動(dòng)與研究完好地融合在一起。

3.部分心理學(xué)家們認(rèn)為認(rèn)知學(xué)徒制能夠比較有效地使新手向?qū)＜肄D(zhuǎn)變。因?yàn)檎J(rèn)知學(xué)徒制結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，運(yùn)用的是啟發(fā)式的策略等。它們多用示范、教練、腳手架的搭建與拆除、反思與探究等。此外其社會(huì)性主要是情境學(xué)習(xí)、專家實(shí)踐的文化、開發(fā)型的合作等。

藍(lán)月亮地理YY頻道網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中基本上就形成了專家教師與新入職的地理教師們在一起“工作”事實(shí)，而在腳手架的構(gòu)建過程中新入職的地理教師們則是盡可能地去嘗試。也正是這些，新入職的地理教師們逐漸地從新手演變?yōu)閷＜?，從邊緣人到核心參與者的華麗轉(zhuǎn)身。

4.除了認(rèn)知學(xué)徒制外，新入職的地理教師們需要來自外部的支持，藍(lán)月亮地理YY頻道網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過程中，授課者向聽課者們授課，這就是對(duì)聽課者們的外部支持，而在討論的過程中，授課者和聽課者們的相互討論就成為了彼此之間的外部支持。

綜上所述，ADDIE模型下的網(wǎng)絡(luò)地理教師培訓(xùn)是一條高效的培訓(xùn)之路，它不僅符合現(xiàn)代心理學(xué)的理論依據(jù)，而且在實(shí)施的過程中有極強(qiáng)的適應(yīng)性，它將會(huì)在某種程度上引領(lǐng)可視化課程的改革與發(fā)展。

[1] 李新運(yùn),徐焰華.基于ADDIE模型下的網(wǎng)絡(luò)地理教師培訓(xùn)探究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2014,1：11-13+2.

[2] 韓偉靜.培訓(xùn)部規(guī)范化管理工具箱[M].人民郵電出版社,2010.

[3] 羅輝,張俊娟.培訓(xùn)課程開發(fā)實(shí)務(wù)手冊[M].人民郵電出版社,2009.

（責(zé)任編校：繆鑫）