李小敏 崔天順

（廣西師范大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院, 廣西 桂林 541004）

2014年文綜課標(biāo)乙卷地理試題內(nèi)容及特點(diǎn)分析

李小敏 崔天順

（廣西師范大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院, 廣西 桂林 541004）

2014年高考后的試卷分析，是眾多地理工作者和一線教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。筆者分析課標(biāo)乙卷地理試題的特點(diǎn)，以期為高三教師和高考學(xué)子提供一些參考。

一、2014年課標(biāo)乙卷試題內(nèi)容分析

2014年課標(biāo)乙卷文綜地理部分的試題是由選擇題和綜合題兩部分組成，所占分值分別是44分和56分。從考查的內(nèi)容來(lái)看，必修知識(shí)和區(qū)域地理占90分，選修內(nèi)容占10分。其中，選考題考查的是選修部分的知識(shí)，主要是旅游地理、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)三方面的內(nèi)容。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高考知識(shí)的考查也在不斷的發(fā)生變化，從表1可以看出人文部分的分值比例超過(guò)50%，主要涉及的內(nèi)容有工業(yè)的區(qū)位選擇、交通線路布局的區(qū)位因素、城市聚落的布局、人口的變化及人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響等，而自然地理知識(shí)點(diǎn)所占比例較低。

表1 課標(biāo)乙卷知識(shí)點(diǎn)分布與分值比例（選修內(nèi)容除外）

人文地理的考查在近年的高考中越來(lái)越受到命題專家的重視，這與新課改的推進(jìn)是分不開(kāi)的，現(xiàn)在的高考命題主要是以“能力立意”為主，[1]主要考查的是學(xué)生分析、歸納、總結(jié)等各方面的能力，改變以往以知識(shí)點(diǎn)記憶為主的傳統(tǒng)考試。人文地理在不斷地發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中不斷地融入新的內(nèi)容，且它與人們的生活息息相關(guān)，這些與新課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”相呼應(yīng)，以此來(lái)命制題目更加合理，更能體現(xiàn)地理學(xué)科的前沿性。

二、試題特點(diǎn)分析及對(duì)教學(xué)的啟示

1.圖文結(jié)合，充分體現(xiàn)地理學(xué)科特色

歷年的地理高考都是以地圖為載體，讓學(xué)生從圖中的圖例、圖名、圖中顯示的信息入手，獲取與題目相關(guān)的知識(shí)。今年的高考試卷延續(xù)了以往的傳統(tǒng)，在課標(biāo)乙文綜卷中，總共有10幅圖，1個(gè)表，其中屬于地理學(xué)科的圖表就有9圖1表。尤其是在選擇題中，利用圖2解答4～6題、表1解答7～9題及圖3解答10～11題，每道題的解答必須從圖或表中獲取正確的信息才能完成，考查了學(xué)生讀圖、析圖及圖文轉(zhuǎn)換的能力。例如試卷中的4～6題。

（2014課標(biāo)乙卷）20世紀(jì)50年代，在外國(guó)專家的指導(dǎo)下，我國(guó)修建了蘭新鐵路。蘭新鐵路在新疆吐魯番附近的線路如圖2所示。讀圖2，完成4～6題。

圖2

4．推測(cè)外國(guó)專家在圖示區(qū)域鐵路選線時(shí)考慮的主導(dǎo)因素是

A．河流 B．聚落 C．耕地 D．地形

5．后來(lái)，我國(guó)專家認(rèn)為，蘭新鐵路在該區(qū)域的選線不合理，理由可能是

A．線路過(guò)長(zhǎng) B．距城鎮(zhèn)過(guò)遠(yuǎn)

C．易受洪水威脅 D．工程量過(guò)大

6． 50多年來(lái)，蘭新鐵路并沒(méi)有改變?cè)搮^(qū)域城鎮(zhèn)的分布，是因?yàn)樵搮^(qū)域的城鎮(zhèn)分布受控于

A．地形分布 B．綠洲分布

C．河流分布 D．沙漠分布

圖2包含了許多顯性和隱性的信息，學(xué)生首先要關(guān)注圖例，再縱觀全圖，提取圖中信息，同時(shí)結(jié)合等高線圖、交通線路選擇的布局等基礎(chǔ)知識(shí)完成題目。在此，值得關(guān)注的是比例尺的圖例，并不是和一般情況相同，出現(xiàn)在圖外，而是在全圖的某一部分，容易被學(xué)生所忽略。

在今年的地理試題中不僅出現(xiàn)了“圖文”轉(zhuǎn)換，而且出現(xiàn)了 “圖圖”之間的轉(zhuǎn)換，選擇題的第10、11題就是讓學(xué)生從給出的圖中獲取信息，并且要求這一信息同樣以圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。這不僅考查了學(xué)生的讀圖、析圖能力，且考查了學(xué)生靈活“現(xiàn)圖”的能力。

（2014課標(biāo)乙卷）圖3顯示某國(guó)移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤淖兓?。讀圖3，完成10～11題。

圖3

10．圖4所示的①、②、③、④四幅圖中，符合該國(guó)人口增長(zhǎng)特點(diǎn)的是

A．① B． ② C．③ D．④

圖4

本題對(duì)教學(xué)的啟示：要重視學(xué)生讀圖、析圖能力的培養(yǎng)。

地圖被稱為地理學(xué)的第二語(yǔ)言，地理決不能拋開(kāi)地圖而學(xué)習(xí)。在高考中地圖也彰顯了它在地理中的重要性，每一年地理高考試題都有大量地圖與統(tǒng)計(jì)圖表，重視考查學(xué)生識(shí)圖、讀圖、析圖能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要循序漸進(jìn)、有目的地進(jìn)行地圖教學(xué)，在進(jìn)行專題地圖的訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖方法，例如：一看圖名，二看圖例，三看圖中其他的內(nèi)容，在完成讀圖任務(wù)后，要根據(jù)圖中的內(nèi)容聯(lián)系課本知識(shí)，提取有用的信息，進(jìn)而解答問(wèn)題。學(xué)生在形成自己讀圖技巧時(shí)，對(duì)于各種類型的圖都能做到輕松應(yīng)對(duì)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.扎根基礎(chǔ)，考查方式靈活

從前面的統(tǒng)計(jì)可以看出來(lái)，地理考試并不要求考查所有的知識(shí)點(diǎn)，它有一定的覆蓋面，所考查的內(nèi)容也是基本的知識(shí)與原理，這些高于課本而又源于課本，只是在呈現(xiàn)的形式上較為靈活，學(xué)生看不懂時(shí)感覺(jué)特別的難，但是一旦抓住要點(diǎn)，解題都很簡(jiǎn)單。例如：全國(guó)課標(biāo)乙卷選擇題的第3題：

（2014課標(biāo)乙卷）3．若在北回歸線上建一太陽(yáng)能光熱電站，其高塔正午影長(zhǎng)與塔高的比值為P，則

A．春、秋分日P=0 B． 夏至日P>0

C． 全年日P<1 D． 冬至日P>1

做這道題目的關(guān)鍵信息是“北回歸線”“高塔正午影長(zhǎng)與塔高的比”，這道題目乍看比較難，事實(shí)上，考查的主要知識(shí)點(diǎn)就是太陽(yáng)高度角的計(jì)算，只不過(guò)它在考查的形式上比較靈活，正所謂“換湯不換藥”，所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一定要打好基礎(chǔ)，重視課本基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

本題對(duì)教學(xué)的啟示是：打牢基礎(chǔ)知識(shí)。

歷來(lái)高考題目考查的主要內(nèi)容就是基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理與規(guī)律，雖然考查形式靈活多樣，但是“萬(wàn)變不離其宗”，最終的落腳點(diǎn)仍然是課本的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生都要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，再將其與實(shí)際生活相聯(lián)系，舉一反三，達(dá)到真正學(xué)會(huì)的目的。

3.緊跟時(shí)代，關(guān)注熱點(diǎn)

我國(guó)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”[2]，培養(yǎng)人們的地理素養(yǎng)等理念，這些在高考中都有所體現(xiàn)，近年來(lái)的高考都與時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合在一起，今年地理高考也不例外，尤其是在新課標(biāo)卷中，選擇題中的太陽(yáng)能光電站、2013年沙特阿拉伯磷酸鹽工業(yè)基地的建設(shè)，選做題青藏高原東部邊緣的斷裂帶發(fā)生的地震等都是以新的話題為切入點(diǎn)，將熱點(diǎn)與考試題目相結(jié)合。例如：

（2014課標(biāo)乙卷 旅游地理）近年來(lái)，一種不同于傳統(tǒng)觀光游的“深度游”悄然興起，深度游是指旅游者通過(guò)徒步、自駕等方式，圍繞某一特定主題獲得深刻體驗(yàn)的旅游活動(dòng)，有3位旅游者結(jié)伴擬于4月下旬自駕前往圖8所示區(qū)域（湖面高程3196米），進(jìn)行以觀鳥(niǎo)為主題的深度游。

圖8

指出為應(yīng)對(duì)旅游地自然環(huán)境的特殊性，他們需要攜帶的生活用品，并說(shuō)明理由。

筆者認(rèn)為這道題目是課標(biāo)乙卷最大亮點(diǎn)，關(guān)于“深度游”“徒步”“自駕”是最近很熱門的話題，它受到廣大青年人的喜愛(ài)，與學(xué)生的生活十分的貼近。從專家命題的角度來(lái)講，這道題目關(guān)注的是與我們生活息息相關(guān)的地理問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置要求學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生生活和實(shí)踐能力的考查。這也體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”這一新課改的理念，由于該題目與學(xué)生的生活貼近，也是每一個(gè)旅行者去旅游前必須考慮的問(wèn)題，所以更能引起學(xué)生的共鳴。

本題對(duì)教學(xué)的啟示是：地理教學(xué)要貼近生活、關(guān)注熱點(diǎn)。

地理新課標(biāo)要求我們學(xué)習(xí)有用的地理、培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，這就要求在平時(shí)的教學(xué)中要充分運(yùn)用身邊有用的事物服務(wù)我們的教學(xué)，將學(xué)生熟知的環(huán)境、地理事物與課本的知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)會(huì)用地理的知識(shí)與眼光解決實(shí)際的問(wèn)題，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的社會(huì)熱點(diǎn)很容易捕捉到，教師在教學(xué)過(guò)程中要將時(shí)事與課堂結(jié)合，從地理的角度出發(fā)分析時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

參考資料：

[1] 孟寒冬.2009年-2011年新課標(biāo)文綜卷人文地理試題的“能力立意”分析[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué),2012.

[2] 陳澄,段玉山.新編地理教學(xué)論[М].上海：華東師范大學(xué)出版社,2007.