蔣亞琴

（浙江省春暉中學(xué), 浙江 紹興 312353）

基于國際班特色的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以湘教版“地球的結(jié)構(gòu)”為例

蔣亞琴

（浙江省春暉中學(xué), 浙江 紹興 312353）

【學(xué)習(xí)要求】

《地理教育國際憲章》提出：“地理在各個(gè)不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個(gè)世界?！痹谖鞣絿业恼n程學(xué)習(xí)中，高水平的思維能力是學(xué)生必備的素質(zhì)，學(xué)生們不僅要回答考察記憶力和理解力的問題，還要把多數(shù)時(shí)間和精力用于更有利于提高思維水平的各項(xiàng)（如應(yīng)用、分析、綜合、評估等）教學(xué)活動與實(shí)踐中。針對國際班的教學(xué)，地理學(xué)科首先是一門自然科學(xué)，而非簡單的語言描述，教師能引導(dǎo)學(xué)生逐步運(yùn)用地理學(xué)科的專業(yè)英語來觀察地理現(xiàn)象，分析、概括和歸納地理原理和地理規(guī)律。

【學(xué)情分析】

國際班的學(xué)生智商、情商都很高，但學(xué)商不高。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與普通班相比有一定的差距，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮國際班學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和出國深造的學(xué)習(xí)需要，“給猴子一棵樹，給老虎一座山”，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能將地理課程知識學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，真正學(xué)會在地理知識領(lǐng)域中正確地、熟練地應(yīng)用英語，用英語思考地理問題、分析解決地理問題。

【三維目標(biāo)】

知識與技能：

1.能識記關(guān)鍵詞：Atmosphere, Hydrosphere, Biosphere, Lithosphere,（地理環(huán)境的四大圈層）Crust, Mantle, Core（地殼、地幔、地核），準(zhǔn)確把握地理概念。

2. 能用這些關(guān)鍵詞簡單描述地球的結(jié)構(gòu)。

3.通過觀察圖像資料，能夠構(gòu)建地球圈層結(jié)構(gòu)的知識體系。

過程與方法：

1.通過探究“猜一猜暗箱里有什么”的探測活動，領(lǐng)悟科學(xué)家用研究自然界所用的方法來探測地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用溯源法記憶地理專業(yè)詞匯，追溯到具體的生活經(jīng)驗(yàn)，與周圍的世界建立有意義的聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過介紹地震學(xué)家莫霍●洛維奇和古登堡的簡歷，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和探索地球的使命感和責(zé)任感。

2.通過介紹法國科幻小說家儒勒●凡爾納的《地心旅行》，以及由此改編的電影《地心歷險(xiǎn)記》，拓寬學(xué)生的視野，以開放的知識觀為培養(yǎng)未來的國際性復(fù)合人才做好知識儲備。

【教學(xué)過程】

一、電影導(dǎo)入，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

電影導(dǎo)入：視頻播放《A Journey to the Center of the Earth 》（地心歷險(xiǎn)記）片斷，由此激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入了生動活潑新課的學(xué)習(xí)。

教師講述人們對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程：人們對地球內(nèi)部的探索早已開始，當(dāng)時(shí)科學(xué)家對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解幾乎為零，人們不知道地球是實(shí)心的還是空心的，是熱的還是冷的，只能依賴于豐富的想象力。同學(xué)們欣賞的電影就是根據(jù)法國科幻小說家儒勒●凡爾納的《地心旅行》改編的。

設(shè)計(jì)意圖：

用電影激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，放飛學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，使學(xué)生能夠盡快地融入課堂。

二、實(shí)物探究，明確地理學(xué)習(xí)方法

實(shí)物探究：老師提供3個(gè)密封的暗箱，每個(gè)暗箱里都裝著一件不同的物體。

教師提問：根據(jù)觀察，你能猜測到盒子里都裝著什么嗎？你認(rèn)為科學(xué)家是怎樣收集有關(guān)地球內(nèi)部信息證據(jù)的？

學(xué)生各抒己見：通過拍、滾、搖、稱重、聞味等方法，收集有關(guān)暗箱內(nèi)物體的證據(jù)。

教師承轉(zhuǎn)：那么這些方法能用在研究地球的內(nèi)部構(gòu)造上嗎？事實(shí)上，科學(xué)家就是利用研究地震產(chǎn)生的地震波的傳播速度和路徑來揭示來地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的。

設(shè)計(jì)意圖

通過實(shí)物探究活動，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，在自主探究中獲得認(rèn)識，形成科學(xué)探究的習(xí)慣；同時(shí)使學(xué)生了解科學(xué)家如何獲取信息和認(rèn)識地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、追根溯源，學(xué)習(xí)地理專業(yè)的英語詞匯

課件展示“地震波傳播速度和距離地表深度的關(guān)系圖”（見下圖），教師提問：縱波為什么用字母P表示，橫波用S表示呢？

一石激起千層浪，學(xué)生查看詞典，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生自主回答：縱波用字母P表示，P是英文Primary（首要的、第一的）的首寫字母，而橫波用S表示，S是英文Secondary（其次的、第二的）的首寫字母。

教師總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合波的傳播速度就可以明白，為什么縱波用P表示，橫波用S表示了。

教師點(diǎn)撥：再如巖石圈為什么用“Lithospere”來表示呢，因?yàn)閘ithos在希臘語中就是“石頭”的意思，巖石圈就是由“石頭”組成的。

學(xué)生：恍然大悟。

設(shè)計(jì)意圖：

追根溯源學(xué)習(xí)地理詞匯，從詞源的角度來學(xué)習(xí)地理專業(yè)的英語詞匯，探究中英文詞匯的相互關(guān)系，使學(xué)生能知道這個(gè)詞是怎么來的，在兩種語言中是如何切換的，從而有利于學(xué)生記憶較難澀的地理專業(yè)詞匯。

四、對比雙語圖文，探究地理現(xiàn)象

教師展示中英文對照圖（見下圖），啟發(fā)式提問學(xué)生：軟流層在哪里？軟流層是什么狀態(tài)的物質(zhì)？軟流層有什么意義？

教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖：軟流層在上地幔上部，在剛硬地帶以下，不在巖石圈的范疇；既然在剛硬地帶（Rigid zone）之下，那么軟流層就不是固態(tài)的。

學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，相互討論，自我總結(jié)形成結(jié)論：從所處的位置和存在狀態(tài)可以推斷，一般認(rèn)為軟流層可能是巖漿的主要發(fā)源地之一。

設(shè)計(jì)意圖

將枯燥的地理理論知識以直觀形象的圖文表現(xiàn)出來，學(xué)生更容易接受；中英文對照的呈現(xiàn)，不但豐富了學(xué)習(xí)資源，更讓學(xué)生能在切換語言的同時(shí)切換思維，用英語來思考地理知識，解決地理問題。

五、英語表達(dá)，鞏固地理知識

教師：利用教材雙語學(xué)習(xí)資料“我們的家園—地球”（Our home planet），請同學(xué)們閱讀并思考材料后的兩個(gè)問題：

（1）從宇宙中看地球，地球的表面是怎樣的？

（2）為什么說，地球是太陽系中一顆特殊的行星？

學(xué)生自由搭配，分成兩大組；教師給予學(xué)生充分閱讀思考的時(shí)間，并要求學(xué)生能用英語回答問題。學(xué)生自主閱讀后，小組討論，然后派代表在全班交流。

同學(xué)們拍掌叫好，教師做出肯定性評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖

此環(huán)節(jié)旨在檢測學(xué)生能否學(xué)以致用，能否借助提供的材料，提煉關(guān)鍵詞匯，流暢地用英語表達(dá)地理問題。通過學(xué)生的自我閱讀，自我交流，不但鍛煉語言表達(dá)能力，也對整節(jié)課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。

【課后反思】

1.如何教

面對國際班的學(xué)生，我們教師需要高屋建瓴地啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生：“為什么要學(xué)習(xí)？為什么要出國？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主思考。別樣的學(xué)生，也需要教師因材施教，不斷變革教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂模式，使學(xué)生易學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)。

2.如何思

地理雙語教學(xué)，不僅僅是地理學(xué)科知識的獲取，更重要的是讓學(xué)生能同時(shí)使用母語和第二語言進(jìn)行思維訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生思維的寬度和廣度。所以，教師的學(xué)科思維要活躍，要打破學(xué)科間的界限，不能局限于某一學(xué)科，學(xué)科之間是相互聯(lián)系、相互影響的。教師能用英語思考地理問題，在切換語言的同時(shí)切換思維，為培養(yǎng)未來的世界公民保駕護(hù)航。

3.如何學(xué)

站得高，看得遠(yuǎn)。教師只有具備淵博的知識，開闊的視野，才能在不同學(xué)科間自由切換，融會貫通，唯有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國際復(fù)合型人才。