亓妍　王串

【摘 要】目前我國市場化的擇業(yè)機(jī)制對高校畢業(yè)生的擇業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等都提出了很高的要求，就要求高校學(xué)生從跨入大學(xué)校門到走出校門的整個學(xué)習(xí)期間都要不同程度地接受有關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，即從縱向要實現(xiàn)全程化指導(dǎo)，又要從橫向要實現(xiàn)多元化指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高質(zhì)量；多元化；就業(yè)指導(dǎo)體系

近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、布局的變化以及連續(xù)多年高校擴(kuò)招，帶來的高校畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出。2014年又有727萬高校畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇，面對目前就業(yè)環(huán)境，如何尋求在解決就業(yè)問題的同時，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，更新就業(yè)觀念，提高就業(yè)質(zhì)量，已成為各高校就業(yè)工作的重中之重。如何利用高?，F(xiàn)有的教育資源，建立健全完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立全程化、多元化就業(yè)指導(dǎo)體系，使其在就業(yè)工作中發(fā)揮最大的功效，滿足社會各方面對人才需求，將具有十分重要的意義。

一、“職業(yè)指導(dǎo)”產(chǎn)生的背景

職業(yè)指導(dǎo)也稱為就業(yè)指導(dǎo)，原誕生于20世紀(jì)初的美國，旨在根據(jù)學(xué)生自身特點（氣質(zhì)、能力、興趣和性格）以及對社會職業(yè)需求，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)，使其發(fā)揮最大功效，實現(xiàn)自身價值。我國高校就業(yè)指導(dǎo)始于20世紀(jì)末期，隨著我國經(jīng)濟(jì)由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，高校畢業(yè)生逐步從“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”轉(zhuǎn)變，逐漸形成了“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)制度。高校逐步從指導(dǎo)學(xué)生如何擇業(yè)、如何選擇就業(yè)崗位，已發(fā)展到現(xiàn)在如何根據(jù)學(xué)生自身的特點和職業(yè)特性，有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，將社會需求與職業(yè)發(fā)展、個人特長進(jìn)行合理地、科學(xué)地進(jìn)行匹配。

二、新時期高校就業(yè)指導(dǎo)體系的現(xiàn)狀及存在的問題

1、 對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度不夠大，效果不明顯。目前一些高校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，人員配備、辦公場地設(shè)立以及就業(yè)經(jīng)費等均達(dá)到了有關(guān)要求，但是就業(yè)指導(dǎo)的對象仍然還局限于畢業(yè)班學(xué)生，缺乏對非畢業(yè)班學(xué)生的有效指導(dǎo)，缺乏與學(xué)所專業(yè)、所涉及的職業(yè)有效指導(dǎo)，尤其是涉及的指導(dǎo)內(nèi)容比較單一，僅局限程序化和理論上指導(dǎo)，缺乏針對性、系統(tǒng)性。

2、就業(yè)指導(dǎo)隊伍素質(zhì)參差不齊。有些學(xué)校為完成上級工作指標(biāo)，抽調(diào)一部分輔導(dǎo)員或行政人員兼任就業(yè)指導(dǎo)人員，有些指導(dǎo)人員甚至沒有進(jìn)行過系統(tǒng)培訓(xùn)，面對學(xué)生在開展就業(yè)指導(dǎo)過程中，明顯出現(xiàn)知識儲備不夠，理論水平不夠， “照本宣科”，或通過幾次講座來完成就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生的需求產(chǎn)生了明顯反差，必然會影響到就業(yè)指導(dǎo)的效果。

3、多元化就業(yè)指導(dǎo)體系尚不夠健全。多數(shù)高校目前的就業(yè)指導(dǎo)僅局限于就業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生指導(dǎo)，專業(yè)教師參與度并不高，尤其在專業(yè)教學(xué)中幾乎沒有灌輸職業(yè)素養(yǎng)，一味追求專業(yè)理論知識的傳授，在指導(dǎo)過程中政府、企業(yè)等部分參與度不高，與家長間也極少建立溝通機(jī)制，指導(dǎo)的過程相對孤立，指導(dǎo)的相互關(guān)聯(lián)性缺乏，影響就業(yè)指導(dǎo)效果。

4、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的質(zhì)量有待提高。目前大多數(shù)高校開設(shè)了一些相關(guān)的指導(dǎo)課程，開展一些職業(yè)指導(dǎo)等系列講座，但是通常都是理論多于實踐，實質(zhì)性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很少，甚至局限在某些擇業(yè)技巧上，枯燥的理論更讓學(xué)生不知所措，個性化指導(dǎo)的針對性缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在求職過程中只關(guān)注結(jié)果，而忽視了更重要的就業(yè)價值取向。

三、建構(gòu)多員化就業(yè)指導(dǎo)體系是新時期就業(yè)服務(wù)體系的需要

多元化指導(dǎo)，即高校在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中，在校園文化建設(shè)和活動中，在社會實踐活動中，在學(xué)生教育、管理、服務(wù)的過程中，都能為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)提供有效的幫助，協(xié)同政府、企業(yè)、學(xué)生家長等社會力量一同形成全員參與、齊抓共管的就業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍和工作機(jī)制，全方位、多角度地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。全程化、多元化就業(yè)指導(dǎo)體系是一項系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，它的作用突出體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)過程的整體性原則、層次性原則、相關(guān)性原則以及開放性原則相統(tǒng)一，符合現(xiàn)階段我國高校就業(yè)指導(dǎo)的實際需要。

（一）多元化系就業(yè)指導(dǎo)的整體性、層次性原則的需要

在全程化指導(dǎo)的過程中應(yīng)重點開展：自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，樹立正確的擇業(yè)觀；科學(xué)認(rèn)知專業(yè)學(xué)習(xí)，合理地處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系等，這要求高校在開展全程化指導(dǎo)過程中結(jié)合當(dāng)前學(xué)生特點，堅持群體指導(dǎo)與個性化指導(dǎo)相結(jié)合的原則，采取多種途徑、不同方法、分階段實施。對于新入學(xué)的學(xué)生，應(yīng)著重在學(xué)生中開展就業(yè)形勢分析，進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，舉辦成功校友事跡展或講座活動，幫助學(xué)生進(jìn)行初期的職業(yè)規(guī)劃，使其形成專業(yè)意識，正確樹立社會責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)制定科學(xué)、合理的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)；對于經(jīng)過一段時間專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐的學(xué)生，應(yīng)著重開展涉及與就業(yè)方面相關(guān)的知識和技能教育，重點圍繞職業(yè)發(fā)展所需掌握相關(guān)的知識、職業(yè)技能，提高職業(yè)素質(zhì)，使其熟知本專業(yè)發(fā)展所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確的職業(yè)發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)意識；對于即將畢業(yè)學(xué)生，是就業(yè)指導(dǎo)的核心對象，指導(dǎo)的重點不僅圍繞就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及擇業(yè)技巧，還要依據(jù)所獲得的人才需求信息做好心理調(diào)適，開展好創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺；對于畢業(yè)后的學(xué)生，繼續(xù)為他們提供教育、后續(xù)跟蹤等服務(wù)，為他們在職業(yè)發(fā)展平臺上再助推一把。

實現(xiàn)多元化指導(dǎo)，是在校內(nèi)全程化指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，需要得到社會、家庭及其學(xué)生本人等各股力量的積極配合、參與和支持。在高校內(nèi)不僅要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心或幾個職業(yè)指導(dǎo)教師的力量，而且，還要充分發(fā)揮全體教師的力量，要讓每一位教師都能夠承擔(dān)起“知識的傳播者”、“團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者”和“家長的代理人”，而且還應(yīng)是“心理輔導(dǎo)員”、“生涯設(shè)計指導(dǎo)者”、以及“職業(yè)工作介紹者”；不僅需要就業(yè)指導(dǎo)人員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，提高職業(yè)指導(dǎo)水平，而且要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，把職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育與社會理想教育、社會道德教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德，使學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)中把握住正確的方向；尤其要發(fā)揮好學(xué)生自身在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，讓他們在關(guān)注自身就業(yè)的同時，關(guān)心幫助班級同學(xué)，將正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀向班級同學(xué)宣傳，及時搜集和發(fā)布就業(yè)信息；同時還要發(fā)揮家庭層面的指導(dǎo)作用，要積極鼓勵學(xué)生“走出去”、“敢為人先”的創(chuàng)業(yè)意識，充分發(fā)揮家長、親朋好友的信息渠道，為學(xué)生提供就業(yè)信息；與此同時，還要積極發(fā)揮社會層面的作用，要積極發(fā)揮政府、企業(yè)等社會服務(wù)功能，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供政策支持，提供后續(xù)的就業(yè)培訓(xùn)，與高校聯(lián)合舉辦就業(yè)講座、擇業(yè)技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，為學(xué)生解決在求職、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)過程中的困難和問題。

（二）加強(qiáng)職業(yè)化、專家化就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊建設(shè)是實現(xiàn)多元化就業(yè)指導(dǎo)體系的基礎(chǔ)

目前各高校都成立大學(xué)生就業(yè)工作組織機(jī)構(gòu)，通過院系兩級管理和院、系、班三級運作的工作模式，學(xué)生、教務(wù)、財務(wù)、團(tuán)委等職能部門都成為組織體系中的重要成員單位，由職業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師擔(dān)任其就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊成員。為適應(yīng)新的形勢和就業(yè)指導(dǎo)工作新的要求，幾年來，高校不斷地加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化隊伍建設(shè)，倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊人員結(jié)構(gòu)的專業(yè)化、職業(yè)化和專家化。因此，為實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化、多元化的目標(biāo)，在高校內(nèi)除了繼續(xù)加大對專職就業(yè)指導(dǎo)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平外，還應(yīng)該重視現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，充分調(diào)動和發(fā)揮輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性，因為輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的思想狀況，最了解學(xué)生的就業(yè)過程所面臨的各種問題和困難。在輔導(dǎo)員隊伍中加大培養(yǎng)一批專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)人員，建設(shè)一支具備社會學(xué)、勞動人事學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理、法律等相關(guān)知識的專業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍，或在適當(dāng)時機(jī)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)專職輔導(dǎo)員等崗位，專職履行就業(yè)指導(dǎo)工作，會有利于了增強(qiáng)全程化就業(yè)指導(dǎo)的效果。

同時，為實現(xiàn)多元化指導(dǎo)效果，將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程體系中去，這樣就需要再組成從事就業(yè)指導(dǎo)工作且教學(xué)經(jīng)驗豐富的專門師資隊伍，全面、科學(xué)、系統(tǒng)、實用地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，將專業(yè)文化教育與職業(yè)教育通過課堂有機(jī)融合一體。學(xué)生部門再通過開展豐富多彩的課外活動，利用第二課堂，通過定期講座、報告會以及組織學(xué)生觀看、觀聽有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等勵志的影片等形式，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)教育，用“潤物細(xì)無聲”的校園文化的形式把就業(yè)思想植根在廣大學(xué)生的思想意識中，在校園中形成濃厚的職業(yè)氛圍，讓每個學(xué)生從跨入校門到開始，就將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于從入學(xué)教育到畢業(yè)生就業(yè)后信息反饋的全過程，真正起到實現(xiàn)多元化就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)的基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)是實現(xiàn)多元化就業(yè)指導(dǎo)體系的保障

職業(yè)指導(dǎo)課是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，它具有其他教學(xué)課程無法替代的特殊性，無論是職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)評價教育、職業(yè)理想教育、自我職業(yè)匹配測評，完善職業(yè)生涯設(shè)計以及職業(yè)素質(zhì)的建設(shè)等等，還是擇業(yè)和就業(yè)過程，走向社會后的職業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)等，都需要依托職業(yè)指導(dǎo)課題體系教育這個主渠道進(jìn)行。因此，高校對學(xué)生的開展的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級做起，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的全程化，因此，首先，要讓學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)概況與職業(yè)前景，高校中的各個院系可以邀請在行業(yè)中具有代表性的企業(yè)主管，專業(yè)領(lǐng)域的資深專家以及成功校友返校為學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景和行業(yè)狀況，讓學(xué)生對將來可能從事的行業(yè)提前有所了解和認(rèn)知，其次，對于學(xué)生在畢業(yè)前的職業(yè)理想和規(guī)劃模糊的，要開展針對性強(qiáng)的個性化指導(dǎo)，以及結(jié)合學(xué)生專業(yè)興趣與個性特長做好個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自身興趣、性格和能力的特點，據(jù)此給出較適合的行業(yè)和職業(yè)范圍建議，從而幫助學(xué)生明確自身定位，并在確定職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上做好如何達(dá)到目標(biāo)的詳細(xì)計劃，在最大程度上克服“有業(yè)不就”、“不會擇業(yè)”、“不敢創(chuàng)業(yè)”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

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