陳家宇

【摘 要】工業(yè)化進程對人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和廣大民眾對高等教育需求量的加劇，促進了應(yīng)用型高等教育的發(fā)展。本文探討了如何根據(jù)應(yīng)用型高效的培養(yǎng)目標和教育教學規(guī)律的要求，結(jié)合學生的心理特征、行為特點等具體情況研究、分析了應(yīng)用型高校入學教育的內(nèi)容體系、方式方法、載體途徑、基本規(guī)律、基本原則，以及管理體系和長效機制的構(gòu)建，以期為社會應(yīng)用提供有效的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高等學校；小學教育

作為高等教育的奠基工程，新生入學教育一直是國內(nèi)外高校關(guān)注的熱點課題；隨著我國社會經(jīng)濟和學生身心特點的快速發(fā)展變化，在我國高等教育向應(yīng)用型高等教育發(fā)展的必然趨勢下，這也成為學生管理工作中一個需要持續(xù)跟進的重要課題。

一、正確認識新形勢下的入學教育工作

（一）應(yīng)用型高等教育成為我國高等教育發(fā)展的主流方向

一方面，工業(yè)化進程的推進使得社會對應(yīng)用型和實用型人才的需求不斷增加和細化，這就要求教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)應(yīng)用實用型人才。另一方面，經(jīng)濟的發(fā)展也使得廣大民眾有能力也有需求接受高等教育。這些因素都導致了高等教育向大眾化方向發(fā)展和高等學校的功能分化。一種兼有普通高等教育和職業(yè)教育特點的新類型大學——應(yīng)用型高等學校便應(yīng)運而生，并且已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。

（二）新形勢下，入學教育面臨新的課題

作為高等教育的第一堂課，應(yīng)用型高校的入學教育不僅要解決傳統(tǒng)入學教育要解決的任務(wù)，也面臨一些新的課題。在意識形態(tài)和價值取向多元化的沖擊下的90后獨生子女帶著對傳統(tǒng)綜合性大學的認知走進應(yīng)用型高等學校時，如何把握好教育對象的新變化和新期待，如何引導學生正確認識應(yīng)用型高等教育的內(nèi)涵和外延，科學有效地開展入學教育，幫助學生快速有效地實現(xiàn)生活自理、角色轉(zhuǎn)變以快速適應(yīng)大學生活是一個需要系統(tǒng)研究、深入探索的課題。

三、做好入學教育工作的關(guān)鍵

（一）要準確把握入學教育的內(nèi)涵與特點

入學教育是指高校依據(jù)高等教育的特點和規(guī)律，遵照國家教育目標和大學生身心發(fā)展規(guī)律，在生活、學習、思想、心理等方面，有目的、有計劃、有組織地實施的一些列旨在幫助大學新生有效適應(yīng)大學生活的教育活動，既是一種適應(yīng)性教育，也是一種養(yǎng)成教育，既具有引導性又具有漸進性。

（二）要充分認識入學教育的主要功能和重要意義

入學教育既承擔著解決新生如何有效適應(yīng)大學生活的顯性功能，也承擔著促進學生身心發(fā)展與健全人格的隱形功能；既承擔著引導學生樹立正確“三觀”的宏觀功能，也承擔著疏導和調(diào)節(jié)學生具體問題的微觀功能；既承擔著引領(lǐng)思想、陶冶情操的德育功能，也承擔著提升綜合能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的輔助功能。高等學校的入學教育是引導大學新生深入了解學校、快速認識高等教育和大學生活特點、準確把握所學專業(yè)及其發(fā)展趨向，以幫助大學新生有效實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、快速適應(yīng)大學生活的通識教育。是大學生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是構(gòu)建校園文化的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，是引導大學生健康成長切入點，是大學新生大學生涯的起點和基石，對大學生的整個大學生涯具有導航性和基礎(chǔ)性作用。其效果直接影響著學生的成長與發(fā)展，影響著學校的教育與管理，關(guān)于學風與校風的形成，對大學生個人的成長成才、高校的教育質(zhì)量乃至整個社會的人才供需都具有重要的意義。

（三）要明確入學教育的主要思路

在突破傳統(tǒng)入學教育一定程度上存在的內(nèi)容空洞、形式單一、時間不當?shù)炔蛔愕幕A(chǔ)上，面對新媒體時代“90后”新生的具體特征，積極推進入學教育改革。在內(nèi)容上避免空洞單一，健全課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)；在方向上弱化制度宣講，強化思想引領(lǐng)與精神鼓舞；在形式上突破呆板說教，加強形式創(chuàng)新與載體創(chuàng)新；通過提升入學教育質(zhì)量為成功實施大學教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）要架構(gòu)入學教育的課程體系

在實踐中逐步明確入學教育“教什么”這一基礎(chǔ)問題，并遵循入學教育的時效性，從培養(yǎng)生活自理能力入手，從修正心理認知出發(fā)，形成以快速適應(yīng)大學生活、有效實現(xiàn)認知與角色轉(zhuǎn)變、合理規(guī)劃大學生涯為三大核心，內(nèi)容涵蓋軍事訓練、校史校情、理想信念教育、三觀教育、培養(yǎng)正確的大學觀、專業(yè)認知、學會學習、心理健康、生活管理、校園文化、黨團輔導、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活生存技能訓練、生活習慣的養(yǎng)成教育、學會理財、駕馭網(wǎng)絡(luò)、人際溝通以及班級組建等各方面，時間貫穿整個新學期的課程體系。

（五）要摸索實踐立體化的教育模式。

在教育內(nèi)容上要實現(xiàn)從生活到學習、從日常行為到心理認知、從外在環(huán)境到理想信念、從學生個體引導到班級組建的拓展和延伸。在教育內(nèi)容的組織上要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、體系化建設(shè)，在教育方式上要突破傳統(tǒng)的單一說教形式，而是根據(jù)教育內(nèi)容和教育目標靈活選擇實地參觀、主題班會、專家講座、演講辯論等各種方式展開，還可以引入了團隊心理輔導、拓展訓練等體驗式的教學方式。實施主體也要從輔導員等基層學管人員拓展到學院領(lǐng)導、專家學者、團學干部、優(yōu)秀校友以及社會人士等各層面，最終形成齊抓共管、全員參與的格局。

三、做好入學教育工作要把握好“四性”原則

1、科學性。在確保教育內(nèi)容科學性和嚴謹性的基礎(chǔ)上，遵循教育教學的基本規(guī)律和科學原則，是有效開展入學教育的基礎(chǔ)和前提。

2、規(guī)范性。入學教育既要服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展對人才質(zhì)量的需求，服從于高校的辦學理念和人才培養(yǎng)目標，又要服務(wù)于學生的身心發(fā)展與成長成才，服從于學生的身心特點，其實施必須有計劃、有目的、有組織、有步驟、有系統(tǒng)地展開。

3、特色性。入學教育的教育內(nèi)容和教學方式既要充分尊重當下學生具體的身心特點，又要結(jié)合高校自身的實際情況進行創(chuàng)新，并能夠被學生愉悅地接受，真正做到既與時俱進又特色鮮明。

4、時效性。入學教育不是一觸而就的簡單過程，而是一個具有時效性、結(jié)構(gòu)性的漸進的過程，其實施要充分尊重新生入校后的心理變化過程而有邏輯、有層次地相繼展開，逐步深入。

四、構(gòu)建入學教育研究和實踐的長效機制

在具體實踐中還應(yīng)該摸索建立入學教育研究和實踐的長效機制，與時俱進地做好項目的推廣與跟進。

1、通過實踐總結(jié)、對外學習交流等方式進一步整合教育內(nèi)容、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，力爭實現(xiàn)內(nèi)容模塊化，提升系統(tǒng)性；方式多樣化，增強吸引力；活動項目化，強化執(zhí)行力；主體全員化，形成聚合力；載體多元化，擴大覆蓋面；作用長效化，保持影響力；最終形成科學、系統(tǒng)的教育體系。

2、強化入學教育的隊伍建設(shè)，加強入學教育的實施與執(zhí)行；針對不同院系、不同專業(yè)的學生細化入學教育的教學計劃以及教案、課件。

3、加強入學教育過程中特殊案例的收集與整理工作，逐步健全入學教育案例庫。

4、摸索入學教育的考核與評價模式，彌補以往入學教育只有過程沒有結(jié)果的不足，也為入學教育的效果考核提供有效參考。

5、針對國內(nèi)外環(huán)境更加復雜，學生身心特點更加個性化的現(xiàn)實，與時俱進地做好跟進和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]梁亞寧；淺析大學新生入學教育[J]；知識經(jīng)濟；2012年06期

[2]付曉琳，郭威，等.淺析“90后”大學生的特點[j].中外教育研究，2010，（2）.