高玉娟，高欣

（東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150040）

基于SPSS大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)聚類分析研究

高玉娟，高欣

（東北林業(yè)大學(xué)，黑龍江哈爾濱150040）

大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)是高校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行的全面評(píng)價(jià)也是社會(huì)用人單位招聘的主要參考依據(jù)。本文主要介紹了一種基于SPSS聚類分析功能對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析的評(píng)價(jià)方法，從教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度探索高校大學(xué)生就業(yè)咨詢新途徑，為教學(xué)管理改革提供參考，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有一定的導(dǎo)向作用。

大學(xué)生綜合素質(zhì)；聚類分析；SPSS

隨著教育體制不斷深化改革，高等教育大眾化水平不斷提高，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量也隨之快速增長(zhǎng)，高校培育的人才是否適合社會(huì)快速發(fā)展的需求，已成為教育界乃至整個(gè)社會(huì)都非常關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。然而如何科學(xué)地對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并為社會(huì)招聘單位提供有力的參考依據(jù)是目前各高校面臨的一個(gè)難題，如何從學(xué)生的考核指標(biāo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，從而因材施教，同樣是非常重要的課題，聚類分析可以將學(xué)校的學(xué)生信息進(jìn)行聚類，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題或者從這些聚類結(jié)果中得到一些有用的信息，為教育發(fā)展提供一些數(shù)據(jù)。因此如何構(gòu)建對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，也就成為了目前研究的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

現(xiàn)有的高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是對(duì)日?？荚嚒W(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)及參與學(xué)?；顒?dòng)情況等的大致歸納，在測(cè)評(píng)中存在一定的片面性、主觀性，而且評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)模式、指標(biāo)體系是統(tǒng)一的。這種評(píng)價(jià)體系不能突出大學(xué)生要與社會(huì)接軌的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不能發(fā)揮其“導(dǎo)向與激勵(lì)”作用，不能反映學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很難適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在就業(yè)方面，對(duì)應(yīng)不同類型的職位，從畢業(yè)生的角度來(lái)看，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難對(duì)自己未來(lái)能適應(yīng)什么樣的職位類型作出正確的職業(yè)規(guī)劃；而從用人單位的角度來(lái)看，招聘單位希望通過(guò)某種方式了解畢業(yè)生的素質(zhì)情況，以此來(lái)衡量該畢業(yè)生是否勝任工作?，F(xiàn)有的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系沒(méi)能完全體現(xiàn)社會(huì)用人單位的管理評(píng)價(jià)內(nèi)涵和價(jià)值觀，依然還是以學(xué)校的管理模式為坐標(biāo)開展，這就直接導(dǎo)致了在校大學(xué)生過(guò)于重視高校考核的幾個(gè)方面而忽視了個(gè)人能力開發(fā)以及個(gè)性的發(fā)展。對(duì)高校大學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只拘泥于傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就，現(xiàn)階段還應(yīng)高度重視大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文運(yùn)用聚類分析的方法，試構(gòu)建一種大學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)估新方法。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)確定及數(shù)據(jù)收集

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立

本文評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立遵循科學(xué)性原則、系統(tǒng)化原則、實(shí)用性原則、目標(biāo)導(dǎo)向性原則，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，通過(guò)咨詢了高校就業(yè)指導(dǎo)中心并走訪調(diào)查了大量社會(huì)用人單位，基于社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的測(cè)評(píng)制度制訂了對(duì)大學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，并制成問(wèn)卷結(jié)構(gòu)樹形圖，如圖1?？己椭笜?biāo)包括5個(gè)部分：智力過(guò)程、教育背景、人際關(guān)系、身心素質(zhì)、性格習(xí)慣。每部分細(xì)化為4個(gè)指標(biāo)，共計(jì)20個(gè)考核指標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)方法

以一個(gè)班級(jí)（30人）為模型，采用公評(píng)法（相互考核法），根據(jù)問(wèn)卷具體問(wèn)題進(jìn)行5分制打分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果取平均值的調(diào)查問(wèn)卷的形式收集原始數(shù)據(jù)。

圖1

二、聚類分析數(shù)學(xué)模型及用SPSS對(duì)學(xué)生能力傾向進(jìn)行差異分析

聚類分析指將物理或抽象對(duì)象的集合分組成為由類似的對(duì)象組成的多個(gè)類的分析過(guò)程，它主要是將具有相同或者相似性質(zhì)的對(duì)象放在同一個(gè)集合中，把具有不同性質(zhì)的對(duì)象放在不同的集合中。它是一種重要的人類行為，目標(biāo)就是在相似的基礎(chǔ)上收集數(shù)據(jù)來(lái)分類。

本課題研究所采用的聚類分析數(shù)學(xué)模型：歐氏距離平方（Squared Euclidean Distance）SEUCSID=，其中，k表示每個(gè)樣本有k個(gè)變量，Xi表示第一個(gè)樣本在第i個(gè)變量上的取值，Yi表示第二個(gè)樣本在第i個(gè)變量上的取值。

本課題聚類分析借助SPSS軟件，SPSS（Statistical Product and Service Solutions）是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件的典型代表，全稱為“統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案”軟件，為IBM公司推出的一系列用于統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)算、數(shù)據(jù)挖掘、預(yù)測(cè)分析和決策支持任務(wù)的軟件產(chǎn)品及相關(guān)服務(wù)的總稱。SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的統(tǒng)計(jì)功能上可以實(shí)現(xiàn)“報(bào)告”“描述統(tǒng)計(jì)”“表”“比較均值”“一般線性模型”“廣義線性模型”“相關(guān)”“回歸”“對(duì)數(shù)線性模型”“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”“分類”“降維”“度量”“非參數(shù)檢驗(yàn)”“預(yù)測(cè)”“生存函數(shù)“多重相應(yīng)”“缺失值分析”“多重歸因”、“復(fù)雜抽樣”“質(zhì)量控制”“ROC曲線圖”等功能。

用SPSS對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行差異分析，啟動(dòng)并進(jìn)入SPSS系統(tǒng)，將學(xué)生綜合素質(zhì)考核EXCEI樣本文檔數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)進(jìn)入系統(tǒng)分析功能，確定變量的Q型聚類，選擇聚類目標(biāo)“變量”；選擇聚類方法：ward法，度量標(biāo)準(zhǔn)為平方Euclidean距離；在“繪制”中勾選“樹狀圖”項(xiàng)；在“統(tǒng)計(jì)量”按鈕，勾選“合并進(jìn)程表”“相似性矩陣”，在聚類成員復(fù)選框中點(diǎn)擊“方案范圍”，輸入最小聚類數(shù)“3”、最大聚類數(shù)“7”，使數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出將變量分成3類-7類的分析結(jié)果；單擊“確定”按鈕，SPSS自動(dòng)完成分析過(guò)程。

三、分析結(jié)果和建議

（1）第一部分輸出的是層次Q型聚類的分析結(jié)果，從結(jié)果中可以看出30個(gè)樣本都進(jìn)入了聚類分析。

（2）SPSS層次聚類分析各變量的距離矩陣。從中可以看出每個(gè)學(xué)生在各個(gè)指標(biāo)之下的相似程度各個(gè)變量之問(wèn)的距離，并按“距離”的長(zhǎng)短進(jìn)行分類。

（3）凝聚步驟表。表格的第一列表示聚類分析的第幾步；第二列、第三列表示聚類中哪兩個(gè)樣本或小類聚成一類；第四列是相應(yīng)的樣本距離或小類距離。

（4）變量層次聚類分析聚成3～7個(gè)類時(shí)變量的類歸屬情況，以便從中選出最優(yōu)的分類結(jié)果。由此得出結(jié)論我們可以推出表2所示的分類，并逐一定義。

（5）分析結(jié)果可從聚類樹形圖中體現(xiàn)。如圖3繼續(xù)深造或進(jìn)入研究機(jī)構(gòu)從事教育研究工作；一類學(xué)生溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力、心理素質(zhì)方面能力較強(qiáng)，適合從事社交類型的工作，如公關(guān)、銷售、產(chǎn)品推廣、記者、主持人等偏重于社交方向的工作，建議多參加辯論、演講、外聯(lián)等活動(dòng)提高社交能力；一類學(xué)生具有較高的藝術(shù)涵養(yǎng)、性格特點(diǎn)鮮明、對(duì)文化藝術(shù)有獨(dú)到的見解，適合從事文化藝術(shù)類的工作，建議多參加文化、藝術(shù)方面的活動(dòng)，或根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展特長(zhǎng)，在特長(zhǎng)領(lǐng)域從事工作；一類學(xué)生信息處理、實(shí)施實(shí)踐能力較強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，有誠(chéng)信，作息規(guī)律，外語(yǔ)能力強(qiáng)，這類學(xué)生偏向事務(wù)型，適合從事文秘、翻譯、行政、活動(dòng)執(zhí)行等方面的工作，建議這類學(xué)生報(bào)考公務(wù)員或事業(yè)單位，或從事專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)性工作，建議夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究采用教育統(tǒng)計(jì)原理對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)考核數(shù)據(jù)采樣，并借助SPSS軟件平臺(tái)的聚類分析方法對(duì)學(xué)生能力傾向進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，取得了明顯的效果，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、更好實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯教育、改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)管理積累了豐富的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，并從數(shù)據(jù)挖掘的新視角探索出一種學(xué)生思想工作的新方法，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問(wèn)題或者從這些聚類結(jié)果中得到一些有用的信息，為教育發(fā)展提供一些數(shù)據(jù)。

表2 綜合素質(zhì)分類

圖3 聚類分析樹狀圖

根據(jù)上述分析所得到最優(yōu)的5個(gè)分類以及我們分別對(duì)每個(gè)類的定義，可以看到，一類學(xué)生在計(jì)劃決策能力、推理創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、環(huán)境適應(yīng)能力等方面能力比較強(qiáng)，在計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等方面能力較突出，適合從事于企事業(yè)單位的管理崗位工作，建議多參加大型活動(dòng)參與組織策劃或參與學(xué)生社團(tuán)組織提高能力；一類學(xué)生學(xué)歷背景較高、專業(yè)能力、科研學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有抽象思維、邏輯推理能力，適合于從事科學(xué)研究工作，因此可建議報(bào)考研究生

［1］羅家國(guó).基于SPSS的課程因子分析研究［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.5.

［2］姜明明，馬丹.因子分析和聚類分析方法在大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2013.3.

編輯∕岳鳳

高玉娟（1969－），女，黑龍江慶安人，博士，教授，研究方向：人力資源管理、大學(xué)生素質(zhì)教育等研究。

本研究系黑龍江省教育廳規(guī)劃課題（GBC1211004）；東北林業(yè)大學(xué)研究生教改項(xiàng)目（J1100507）