郝書珍，王東平，楊 斌，劉怡諾

(河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代科技學院，河北保定071001)

獨立學院是我國高等教育改革發(fā)展的產(chǎn)物，是順應(yīng)高等教育大眾化趨勢而出現(xiàn)的高等教育辦學模式，是實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的，以實施本科學歷教育為主的普通高等學校［1］。據(jù)統(tǒng)計，目前經(jīng)教育部確認的獨立學院有303所，承擔了三分之一本科人才培養(yǎng)任務(wù)，獨立學院在我國本科教育中起著舉足輕重的作用［2］。因此，探索獨立學院有效的管理模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

為進一步提高獨立學院教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才，該研究采用問卷調(diào)查與座談相結(jié)合的方式，圍繞獨立學院人才培養(yǎng)目標，從專業(yè)課程設(shè)置、教師授課情況、學生學習表現(xiàn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面展開調(diào)查，旨在客觀分析獨立學院教學過程中存在的問題，找出解決問題的有效途徑和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以河北農(nóng)業(yè)大學獨立學院2013級、2012級、2011級在讀本科生為調(diào)查對象，依據(jù)不同年級、專業(yè)隨機抽取班級發(fā)放問卷1 000份，最終獲得有效問卷857份。

一、獨立學院教學狀況分析

(一)獨立學院專業(yè)課程設(shè)置情況

為了解獨立學院學生對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置的認知與評價，調(diào)查中設(shè)置了“您認為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置是否合理?”和“課程設(shè)置中需要改進的方向是什么?”2個問題。調(diào)查結(jié)果表明(見表1)，有近四分之一的獨立學院學生不清楚本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有近半數(shù)學生認為人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置不太合理，僅有三分之一的學生認為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置比較合理。對于獨立學院人才培養(yǎng)方案改進方向，有10．5%的學生認為人才培養(yǎng)方案需要加大選課比例，近九成的學生認為人才培養(yǎng)方案需要增加實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置、科學安排課程進程和加強專業(yè)課程特色。通過上述分析，不難發(fā)現(xiàn)，獨立學院人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置的最大缺陷是人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置不太合理、缺乏專業(yè)特色、實踐課程設(shè)置較少。據(jù)此，獨立學院應(yīng)據(jù)學生特點，增加實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置，突出專業(yè)特色。

表1 獨立學院學生對人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置的認同與評價

(二)獨立學院教師課堂教學質(zhì)量

通過調(diào)查獨立學院課堂教學質(zhì)量狀況發(fā)現(xiàn)(見表2)，有80%以上的獨立學院學生對學校的教學水平比較滿意，當詢問到“您認為課堂教學中的不足是什么?”這一問題時，在被調(diào)查的學生中，有41．5%的學生認為教學方法單一，課堂氣氛不活躍，有21．5%的學生認為授課內(nèi)容枯燥、偏難，教師在授課中沒有理論聯(lián)系實際，有15．7%和9．6%的學生認為教師課堂教學質(zhì)量較差的原因是教師責任心不強，板書/PPT效果不好，課堂紀律差。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的學生認為加強專業(yè)課程建設(shè)和增加實踐教學環(huán)節(jié)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，有24．3%的學生認為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于加強教學方法改革，也有17．9%的學生認為加強師資隊伍建設(shè)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，僅有4．75%的學生認為提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于改善教學設(shè)施和條件。通過分析學生對課堂教學質(zhì)量的認同，可以看出:加強專業(yè)課程建設(shè)，增加實踐教學環(huán)節(jié)和加強教學方法改革是提高獨立學院教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

表2 獨立學院學生對教師課堂教學質(zhì)量的認同與評價

(三)獨立學院學生課堂學習狀況

為了深入了解獨立學院學生的課堂學習效果，調(diào)查問卷中設(shè)計了“您認為學生課堂學習中的主要不良表現(xiàn)是什么?”和“您認為上課不認真聽講的主要原因是什么?”2個問題。結(jié)果表明(見表3)，有41．5%的學生認為課堂學習中的主要不良表現(xiàn)是“玩手機、上網(wǎng)聊天、拍照”，其次是“上課不帶學習資料”和“不按時上課”。進一步調(diào)查學生上課不認真聽講的原因，發(fā)現(xiàn)“講課內(nèi)容脫離實際，沒有實用價值”、“沒有明確學習目標”和“老師照本宣科”是學生上課不認真聽講的主要原因，三者占調(diào)查樣本總量的80%以上，有17．9%的學生反映“上課聽不懂”是上課不認真聽講的主要原因?？梢钥闯觯险n玩手機、不帶教材上課和逃課是課堂學習中的主要不良現(xiàn)象，而學生沒有明確學習目標、授課內(nèi)容脫離實際應(yīng)用、課程設(shè)置偏難是獨立學院學生上課不認真聽講的主要原因?？梢?，獨立學院要提高課堂教學效果，加強教學質(zhì)量監(jiān)控尤為重要。

表3 獨立學院學生對自身學習狀況的認同與評價

(四)獨立學院學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力狀況

在問卷調(diào)查和個人訪談中設(shè)置了“您認為制約我校畢業(yè)生就業(yè)的最大障礙是什么?”和“您認為增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力最有效的途徑是什么?”2個問題。調(diào)查結(jié)果表明(見表4)，在被調(diào)查的獨立學院學生中，有42．3%的學生認為制約畢業(yè)生就業(yè)的最大障礙是專業(yè)知識和專業(yè)技能不夠完善，有23．6%和22．3%的學生認為溝通、組織和協(xié)調(diào)等人際關(guān)系能力欠佳和實踐動手能力差是制約畢業(yè)生就業(yè)的主要障礙。調(diào)查還表明，超過半數(shù)的學生認為增加實習機會和提高學習效率是增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，有14．2%和11．3%的學生認為通過開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽和校企合作可提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。可見，獨立學院為學生提供創(chuàng)新環(huán)境非常重要。

表4 獨立學院學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認同

二、獨立學院教學質(zhì)量存在問題

通過調(diào)查獨立學院學生對人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置、課堂教學質(zhì)量、學生課堂學習狀況和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的認同和評價，發(fā)現(xiàn)獨立學院教學質(zhì)量存在以下幾個方面的問題。

(一)獨立學院教育觀念有待更新

獨立學院學生具有基礎(chǔ)差、學習自制力差、個性活躍、對文體等實踐活動表現(xiàn)積極等特點，大部分獨立學院學生學習動力不足，缺乏學習的積極性和主動性［3］。課堂教學中，部分學生上課不帶學習資料、遲到、缺課、玩手機、看課外書籍現(xiàn)象突出，課堂學習效果差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習目標不明確、授課內(nèi)容脫離實際應(yīng)用、課程設(shè)置偏難是獨立學院學生上課不認真聽講的主要原因。這說明，提高獨立學院學生學習動力和課堂學習效果，應(yīng)從更新人才培養(yǎng)觀念入手，尊重學生個性發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

(二)獨立學院課堂教學質(zhì)量有待提高

教學質(zhì)量是學校的生命線，教學是學校的中心工作。調(diào)查中，雖然有80%以上的獨立學院學生對學校的教學水平比較滿意，但教學中依然存在教學方法比較單一、教學內(nèi)容脫離實際和教學手段落后等不足之處。在課程設(shè)置上，多數(shù)學生一致認為加強專業(yè)課程建設(shè)和增加實踐教學環(huán)節(jié)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這說明，獨立學院在培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)當緊隨時代步伐，理論聯(lián)系實際，著重技能培養(yǎng)，使培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。

(三)獨立學院創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境有待構(gòu)建

獨立學院的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會和經(jīng)濟發(fā)展的人才。從調(diào)查結(jié)果看，專業(yè)知識和技能不夠完善，動手能力差，溝通、組織和協(xié)調(diào)等人際關(guān)系能力欠佳是制約畢業(yè)生就業(yè)的主要障礙，近九成的學生把提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵指向創(chuàng)新能力和實踐技能。這說明，構(gòu)建適合獨立學院學生提高創(chuàng)新能力和實踐技能的環(huán)境，提高獨立學院學生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力尤為重要。

三、提高獨立學院教育質(zhì)量的對策

(一)樹立“因材施教”教育管理理念

思想觀念的更新和進步是人類社會重大變革的先導，獨立學院教育管理改革同樣離不開思想觀念的更新和解放。專門人才、發(fā)展科學和直接為社會服務(wù)是高校培養(yǎng)的3項基本職能，其中人才培養(yǎng)始終是最基本、最重要的職能。因此，獨立學院應(yīng)把為社會輸送適合當前經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“應(yīng)用型”人才作為學院發(fā)展的宗旨和目標。全面貫徹“以人為本、因材施教”的教育管理思想，提高獨立學院學生學習動力和課堂學習效果，從更新人才培養(yǎng)觀念入手，尊重學生個性發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。

(二)構(gòu)建特色人才培養(yǎng)模式

獨立學院人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐技能的應(yīng)用型人才，與普通本科學校的培養(yǎng)目標不同［4］。因此，獨立學院應(yīng)根據(jù)自己的辦學實力、學生特點，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，合理安排教學內(nèi)容，突出自己的辦學特色，以培育特色專業(yè)為突破口，以課程體系改革為基礎(chǔ)，以加強實踐教學為重點，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的復合型、應(yīng)用型高級人才為目的，真正達到為社會輸送應(yīng)用型人才的目的。具體做法是:獨立學院在人才培養(yǎng)觀念上，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式片面強調(diào)專業(yè)技能，忽視綜合素質(zhì)、就業(yè)能力的缺陷，通過強化通識教育，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)由過去單一、狹窄的專業(yè)教育模式向知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)教育模式轉(zhuǎn)變。

(三)搭建多角度實踐技能培養(yǎng)平臺

高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是獨立學院定位與發(fā)展的目標，提高學生實踐技能和創(chuàng)新能力是獨立學院為社會培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才面臨的迫切任務(wù)。為提高獨立學院學生的實踐技能和創(chuàng)新能力，獨立學院應(yīng)改革教育管理措施，多角度、多途徑提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。如:獨立學院可主動適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才技能培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)方案中加大實踐環(huán)節(jié)教學課程設(shè)置比例;開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)計劃大賽和科技創(chuàng)新活動，提高學生創(chuàng)新能力;充分利用暑假組織社會實踐，主動與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，利用企業(yè)、社會資源，鍛煉學生實踐能力，通過實習和社會實踐的機會提高專業(yè)技能。

(四)構(gòu)建完善的教育質(zhì)量監(jiān)督體系

當前，獨立學院的辦學自主權(quán)、人事權(quán)、分配權(quán)等還不能與其承擔的任務(wù)完全匹配，而且特殊的生源和不穩(wěn)定的師資使獨立學院的教學質(zhì)量監(jiān)控難度加大。因此，提高獨立學院教育質(zhì)量，構(gòu)建完善的教育質(zhì)量監(jiān)督體系尤為關(guān)鍵?？刹扇」芾砀刹可钊胝n堂聽課、發(fā)動教學信息員及時反饋教學信息、教學督導檢查教案聽課等方式，解決任課教師在教學過程中沒有針對獨立學院學生基礎(chǔ)差、思維活躍的特點準備教材和教案，在授課方式、方法上也沒有考慮獨立學院學生特點而采取靈活教學的問題。在課堂管理中，要調(diào)動教師履行教師是課堂第一責任人的義務(wù)，對學生遲到、早退、上課不認真聽講的現(xiàn)象嚴格管理，提高課堂教學效果。

［1］ 教育部．獨立學院設(shè)置與管理辦法［EB/OL］．http://www．gov．cn/flfg/2008-03/07/content_912242．htm，2014-03-12．

［2］ 教育部．各級各類學校校數(shù)、教職工、專任教師情況［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7567/201309/156899．html，2014-03-12．

［3］ 向青松．獨立學院學生管理模式創(chuàng)新研究［J］．吉首大學學報(社會科學版)，2007(5):58-60．

［4］ 謝旭光．多元化辦學模式下獨立學院的教學質(zhì)量保障問題研究［D］．天津:天津大學，2011．32．