喬 慧

（遼東學院外語學院，遼寧丹東118003）

行動研究在公共英語教師科研實踐中的應用
——以遼東學院為例

喬 慧

（遼東學院外語學院，遼寧丹東118003）

行動研究是一種將行動和研究恰當融合在一起的范式研究，它強調研究者即行動者，可以促使研究者科學而理性地研究工作中遇到的問題，從而達到解決實際問題的根本目的。公共英語教師的科研實踐能力是大學英語教學改革和教學質量提高的源泉?？茖W、有效地在教學中進行行動研究，必然會幫助公共英語教師在完成繁重教學任務的同時實現(xiàn)自身科研實踐能力的提升。

行動研究；公共英語教師；科研實踐；應用原則和方式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出了我國教育國際化水平的任務：“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才?！保?］這對大學英語教學改革提出了更高要求，公共英語教師也被賦予更多使命。根據(jù)《中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究》的調查研究［2］，教師的教學科研能力是我國大學英語教學改革取得成效的重要因素。但與其它專業(yè)教師相比，公共英語教師教學任務繁重，頻繁的備課和授課使得這一教師群體沒有充裕的時間來進行科研實踐，自身科研能力提高受到很大限制。本文結合遼東學院公共英語教師的科研實踐情況，探討將行動研究具體應用于教師的科研實踐當中，旨在通過行動研究引導公共英語教師將科研實踐科學融入日常教學實踐，最終實現(xiàn)推動公共英語教師科研能力提升的目的。

一、行動研究在公共英語教師科研實踐中應用的理論基礎

行動研究的理論基礎源自杜威的實驗主義、哈貝馬斯的批判理論和庫恩的范式論。澳大利亞學者凱米斯在《國際教育百科全書》中把行動研究定義為：“由社會情境（包括教育情境）的參與者為提高對自己所從事的社會或教育實踐的理性認識、為加深實踐活動及其依賴的背景的理解，所進行的反省研究?！保?］行動研究的含義主要體現(xiàn)在“行動”和“研究”這兩個概念的關系方面，其中“研究”是指調查、實驗、收集、分析資料與得出結論的過程；“行動”則是指將研究的結論付諸實施的過程。在傳統(tǒng)的研究模式中，研究和行動是分離的。行動研究將行動和研究過程融合，即研究者和行動者為同一主體，將行動和研究過程融合，避免傳統(tǒng)研究模式中研究成果和應用之間需要轉換的問題。尤其對教師而言，研究目的主要在于及時解決教學中的問題，行動研究對教師及時解決實際問題將會有很大的促進作用。

二、遼東學院公共英語教師科研現(xiàn)狀分析

遼東學院目前從事公共英語教學的專職教師共有64人，2013年度發(fā)表的被中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CJFD）全文收錄的論文有40篇，其中還包括了同一作者多篇論文的情況。從發(fā)表論文數(shù)量上來看，教師個人過去一年中發(fā)表論文數(shù)量最多的為4篇，最少的為0篇，多數(shù)教師發(fā)表論文數(shù)量平均為1—2篇。受職稱評定和崗位考核的要求影響，多數(shù)公共英語教師能保證一年發(fā)表1—2篇論文。再從期刊來源來看，這些教師發(fā)表論文的期刊多為省級學報期刊和一般學術期刊，鮮有SCI或SSCI以及CSSCI收錄的期刊。究其原因：本身可供教師發(fā)表的英語類核心期刊數(shù)量較少，供教師發(fā)表公共英語教學類的論文則少之又少；收錄英語教學類的核心期刊對研究過程和數(shù)據(jù)顯示要求極高，這對多為文科出身的公共英語教師來說難度很大。由于教學任務重，公共英語教師無法投入大量時間和精力進行科研方面的深入學習和研究，陷入有科研任務壓力卻又無力提高自身科研水平的境地，導致出現(xiàn)這些教師科研實踐能力提高有限或停滯不前的狀況。

三、行動研究在公共英語教師科研實踐中的應用原則和方式探討

迄今為止，許多專家探討了行動研究的應用模式，其中被廣泛采用的操作模式是德金在勒溫的螺旋循環(huán)模式基礎上提出來的一種行動研究模式，包括計劃、行動、觀察和反省四個環(huán)節(jié)［4］。結合遼東學院的實際情況，筆者從以下三個方面探討行動研究在公共英語教師科研實踐中的應用原則和方式。

（一）在充分突出行動研究的引領性意義的基礎上明確問題

遼東學院的前身為多個?？圃盒：喜⒍傻穆殬I(yè)技術學院，目前以本科教育為主，但也兼辦高職（?？疲┙逃?，教學對象組成復雜。此外，從2005年起至今，遼東學院就一直在進行著大學英語教學的改革和探索，公共英語教師的教學也一直處在調整和適應的過程中。在這樣的教學環(huán)境中，教師不可避免會在教學實踐中不斷產生問題和困惑。行動研究可以引領教師把問題直接或間接地轉變?yōu)榭蒲袑嵺`中的研究課題。在行動研究的指引下，公共英語教師會自覺在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題并積極投入研究，對實際教學問題進行科學地界定，為科研實踐明確研究目標，有的放矢，從而推動后續(xù)科研實踐有效實施。

行動研究在類型上分為獨立進行的行動研究和聯(lián)合性行動研究兩種［5］?？梢允枪灿⒄Z教師個體單獨進行行動研究，也可以是整個公共英語教師群體聯(lián)合進行行動研究。以遼東學院為例，如果是個體進行，可以選擇內容實際、規(guī)模小、易于實施的課題，如：“激發(fā)學生課堂英語詞匯學習興趣的行動研究”；如果是群體進行，可以選擇規(guī)模稍大、個體較難完成的課題，如：“大學生英語自主學習能力發(fā)展研究”。

（二）在充分發(fā)揮行動研究的實用性作用的基礎上實施研究

行動研究的重要特點之一是以實際問題的解決為主要任務，它與杜威的實驗主義研究相一致，強調以實用為導向。教育行動研究則是為改進教學質量而進行的一種探索性活動［6］。遼東學院分南、北兩個教學區(qū)域，兩個校區(qū)之間距離較遠，分別在兩個校區(qū)上課的公共英語教師只能在一周或兩周一次的教研室會議上碰面。這種情況下，教師在教學實踐中遇到的實際問題無法通過教師共同的教學研討得到及時解決。而行動研究會促使公共英語教師以參與者和研究者的共同身份參與到研究行動過程當中，從而更準確地把握教學實踐中遇到的問題。作為參與者，公共英語教師可以在研究實踐過程中著重行動，注重研究過程的發(fā)展性并不斷修正研究計劃，實現(xiàn)解決當前問題的目的。

無論是公共英語教師個體進行的單獨行動研究還是群體進行的聯(lián)合性行動研究，在明確問題的基礎上都應該做出可控而有效的行動計劃并付諸實施。如果是多個教師合作進行的行動研究，一定要在制定行動計劃時明確各自的分配任務。此外，在行動研究過程中，要隨時進行觀察并記錄，從而為研究結果提供有力依據(jù)。研究過程中如有新的變化，也可靈活性地對行動計劃進行調整。

（三）在充分重視行動研究的反思性環(huán)節(jié)的基礎上解決問題

遼東學院于2007年在本科學生中應用“3+1 +X”的大學英語教學模式。其中“3”是指每周3學時的課堂教學，“1”是指每周1學時的計算機輔助教學，“X”是指學生每周至少2小時的網絡自主學習。這種教學模式自實施以來，效果顯著，學生學習積極性大幅提高，但也逐漸發(fā)現(xiàn)了諸如：因缺乏監(jiān)管而有學生不重視課下自主學習的問題；教師計算機輔助教學授課內容不統(tǒng)一的問題。遼東學院目前本科學生人數(shù)已超過?？茖W生人數(shù)，本科專業(yè)數(shù)量越來越多，大學英語本科的這種教學模式必須不斷完善才能滿足未來遼東學院本科專業(yè)學科建設和發(fā)展的需求。

行動研究的理論基礎之一是批判理論，強調研究者在介入研究的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并不斷批判和反省，最終獲得研究結果。行動研究中反思環(huán)節(jié)的主要目的在于對前一階段的研究成果進行整理、檢驗和判斷。教師在行動研究中獲取經驗，通過反思，在教學實踐中不斷調整，對于像遼東學院這樣不斷發(fā)展和完善中的本科院校大有裨益。

四、結語

我國高校大學英語教學目前處在一個發(fā)展的關鍵階段，這一階段要求大學英語教學進一步改革和創(chuàng)新。究其根本，公共英語教師的良好科研實踐能力是創(chuàng)新的源泉。與傳統(tǒng)科研不同，行動研究中的教師既是參與者又是研究者。通過以上探討可見，行動研究對于教學任務繁重的公共英語教師而言是一種實用又有效的科研方法。依據(jù)科學的行動研究原則和方式，公共英語教師會隨時觀察和研究自己課堂中的教學現(xiàn)象，從中獲取經驗，在改進教學質量的同時也會提升自身的科研水平和實踐能力。

［1］顧明遠，石中英.“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”解讀［M］.北京：北京師范大學出版社，2010：360.

［2］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2003：28—37.

［3］周香.行動研究對教師專業(yè)發(fā)展的作用［J］.長沙大學學報，2009（4）：150.

［4］王宏軍.關于培養(yǎng)高校英語教師科研能力的思考［J］.教育探索，2007（12）：78.

［5］于利偉.行動研究在大學英語教學中的可行性研究［J］.內蒙古民族大學學報，2010（5）：178.

［6］王薔.英語教師行動研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2002：115.

［責任編輯、校對：東艷］

Application of Action Research for College English Teachers＇Scientific Research Practice——A case study of Eastern Liaoning University

QIAO Hui
（School of Foreign Languages，Eastern Liaoning University，Dandong 118003，China）

Action research is a kind of research paradigm，which combines action with research rightly.Ac—tion research emphasizes researchers are just the actors and prompts the actors to research the problems appearing in their work scientifically and rationally，so that they can realize the essential aim of solving their actual problems.The college English teachers＇scientific research ability is the source of college Eng—lish teaching reform and teaching quality improvement.It is certain to help college English teachers im—prove their scientific research practicing ability while completing their heavy teaching tasks to carry out ac—tion research scientifically and efficiently during their teaching work.

action research；public English teachers；practice of scientific research；application rules and ways

G644

A

1008—9233（2014）02—0075—03

2014—02—14

喬慧（1977—），女，遼寧丹東人，講師，從事英語教學和應用語言學研究。