喬湘萍

語文是一門最開放的學(xué)科，語文與生活同在，色彩斑斕，學(xué)生應(yīng)該是十分喜歡的。然而，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，不僅存在著少慢差費，更可悲的是學(xué)生普遍不喜歡語文課：（1）感到語文課枯燥乏味，干脆睡覺；（2）看老師唱戲，即使老師講得天花亂墜，也是與己無關(guān)，學(xué)生無動于衷；（3）少讀少寫，甚至不讀不寫，無求知的欲望。 在語文課堂教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地"聽"起來，自覺地"動"起來，提高課堂教學(xué)效率？是我們應(yīng)該深深思索的一個問題。

1.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

"興趣是最好的老師"。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。怎樣更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門，從以下幾點可以著手：

1.1 備課要活

課堂教學(xué)藝術(shù)來自于教師精心、細致的備課，教師備課，不僅要備教材，而且要備學(xué)生，要全面透徹的了解學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能發(fā)展水平，要把握他們的年齡特征、個性心理特點，要投合他們的心理活動規(guī)律、情緒、興趣愛好、知識儲備。只有知之準(zhǔn)、識之深，才能教到點子上，才能叩響學(xué)生的心靈之弦。這好比招待客人吃飯，只有按照客人的口味來做菜，客人才能吃得津津有味。

1.2 教法要活

正如世界上沒有一張樹葉是完全相同的一樣，每篇課文也都有其鮮明的個性特征，這就要求教師把握教材的個性特色，采用靈活的教學(xué)方法（我覺得，在具體的教學(xué)中不能囿于某種固定模式），精心設(shè)計不同類型課型，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)和情緒感染，引人入勝，抓好課堂注意力的調(diào)控。譬如好的導(dǎo)語的設(shè)計，能使學(xué)生的心理活動從課堂教學(xué)一開始就迅速集中到應(yīng)該注意的學(xué)習(xí)對象上，從而為提高教學(xué)實效服務(wù)。找準(zhǔn)教學(xué)切入口，能點燃學(xué)生興奮點。語文課本中有許多不易為學(xué)生所理解、接受的學(xué)習(xí)難點，教師可以通過提出富有啟發(fā)性、趣味性而又符合學(xué)生實際的問題，化難為易，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)享受到成功的喜悅。如在分析《嫦娥》人物形象時，教師的提問將學(xué)生步步引向深入。由于導(dǎo)問的設(shè)計切合學(xué)生的心理特點，學(xué)生討論問題十分投入，課堂氣氛一浪高于一浪。

總之，在教學(xué)中應(yīng)做到因文而異，突出課文個性，一課一個樣，使學(xué)生在產(chǎn)生新鮮感的基礎(chǔ)上積極參與。要因人定法，考慮學(xué)生的實際水平，或淺文深教，或深文淺教，適合讀的，讀；適合講的，講；自己能掌握的，就讓學(xué)生自己消化……

1.3 表情要活

教師上課時，無精打采，綿綿無力，會使先生懨懨欲睡；反之，春風(fēng)滿面，精神抖擻，全身心投入，則會使學(xué)生深受感染，愉快地學(xué)習(xí)。黑格爾說，"教師是孩子們心中最完美的偶像"，一個親切的眼神，一個和善的微笑，一次贊許的點頭……都會使學(xué)生消除不必要的緊張心理而對教師產(chǎn)生親密的感覺，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，"親其師信其道"。

1.4 語言要活

語文教學(xué)不單是一種認(rèn)識活動，更是一種情感活動。特別是在學(xué)生還未養(yǎng)成學(xué)習(xí)積極性時，教師的"講"顯得尤其重要。教師的口頭語言應(yīng)當(dāng)做到情真意切，真摯感人，以情動人，具有啟發(fā)性、趣味性、節(jié)奏性、幽默感。白居易說，"感人心者，莫先乎情、莫始乎言、莫切乎聲、莫深乎義。"充滿感情色彩的教學(xué)語言，能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上去感受知識，不但作用于感官而且能震撼心靈，取得學(xué)生的配合與協(xié)調(diào)，使學(xué)生的思維由散漫而集中。譬如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要把握好課文的感情基調(diào)，或悲壯、或優(yōu)美、或豪放、或高昂、或低沉……譬如與學(xué)生講話，語氣要親切，態(tài)度要誠懇，提問時相同的問題要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格注意相同意思采用不同的句式與語氣。有人說，一個標(biāo)準(zhǔn)的語文老師，一走進教室，一站到講臺上，一開口，說出的每個字，每個詞，每一句話，都應(yīng)該像一首清新的詩，一首悅耳的歌，言之有理啊。

1.5 教具要活

電教手段、多媒體教學(xué)在渲染課堂教學(xué)場景、在情感的烘托方面可謂"獨領(lǐng)風(fēng)騷"。它能充分利用視覺、聽覺、觸覺，具體，生動，直觀，形象，能使語文教師把每堂課上得有聲有色，引人入勝，從而最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極因素，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如《嫦娥》這一課，我借助"遠程"多媒體，學(xué)生興趣盎然。在上《嫦娥》之前，讓學(xué)生看看光碟，學(xué)生被吸引了。

2.開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)書聲瑯瑯

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

總的來說，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。只要給學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，在學(xué)生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，就能發(fā)掘?qū)W生個體的自我潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ)，從而我們教師的教學(xué)也會越來越成功。