嚴(yán)卿月

（云南藝術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650101）

在我看來，這是一次短期的密集型教學(xué)，整個教學(xué)過程僅僅為期七天，時間雖短卻已經(jīng)完成了一個完整的多場次劇目的舞美設(shè)計創(chuàng)作部分。從劇本的閱讀理解到展現(xiàn)設(shè)計成果（康奈爾盒、舞臺模型、人物造型設(shè)計圖）是一鼓作氣，一氣呵成。在平常的教學(xué)中，完成這樣一個多幕劇的舞美創(chuàng)作一般需要安排一個月以上的課程，所以這次的“七日工作坊”對于教師、學(xué)生來說都是一次不小的挑戰(zhàn)。一路走來，我們看到美國的教學(xué)模式與教學(xué)理念與我們現(xiàn)行的模式理念并沒有大方向上的差異，而是在一些細(xì)節(jié)要求上側(cè)重點的輕重程度略有不同，我將這些新思路進行了總結(jié)歸納，對以下這幾方面做了細(xì)致的思考。

一、關(guān)于cornellbox（康奈爾盒）

（一）概念理解?！翱的螤柡小保╟ornellbox）是這次教學(xué)帶來的新名詞，是黃教授在教學(xué)過程中經(jīng)常強調(diào)的重點?！翱的螤柡小钡母拍钍堑谝淮谓佑|，這是一個美國舞臺美術(shù)設(shè)計的專業(yè)術(shù)語，起初我們幾位跟隨教學(xué)活動的教師都比較陌生，通過幾天的學(xué)習(xí)后逐漸有了自己的認(rèn)識。在我看來“康奈爾盒”就是一個小型的意境空間，是將戲劇作品的主題、風(fēng)格、精神內(nèi)涵以及主人公的人物特征和內(nèi)心情感等通過物質(zhì)手段以暗示、隱喻或象征的手法通過不同的材質(zhì)組合構(gòu)建并展現(xiàn)出來，最后以一個“盒子”作為此特殊的賦予情感之物象的載體，“盒子”的形狀并不是普通意義上的方形，它可以是任何形狀，是根據(jù)設(shè)計者對劇本的把握和材料的選擇來決定的。在我們以往的教學(xué)中也曾有類似的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般是以低年級單元小品的訓(xùn)練來完成，如材料小品練習(xí)、詩小品練習(xí)等都是通過選擇適當(dāng)?shù)牟牧现谱髂Ｐ腕w現(xiàn)意境空間，側(cè)重學(xué)生對某種意境的把握和對材料表現(xiàn)情境的認(rèn)知。到劇目設(shè)計階段則直接進入到各場次的舞臺場景設(shè)計，忽略了“康奈爾盒”這個把握劇目整體風(fēng)格意境的環(huán)節(jié)，以最為凝練的方式，表現(xiàn)最豐富而深刻的內(nèi)容。而這個環(huán)節(jié)正是美國教學(xué)中一再強調(diào)的重中之重。它能讓設(shè)計者由始至終都一直抓住戲劇作品的整體情感，隨時保持著初讀劇本時的濃厚興趣與熾熱之情，把握住最初的情感律動，使設(shè)計思路清晰明了，連貫不間斷，避免了在設(shè)計多場次場景時易出現(xiàn)的情感麻木和淡然的狀態(tài)，是非常值得我們借鑒學(xué)習(xí)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）意境傳達與材料選擇?！翱的螤柡小彼鶄鬟_的意境，需要靠視覺語言來表現(xiàn)。視覺語言包括點、線、面；黑、白、色彩以及光、材料等一些造型元素，將這些造型元素有選擇的進行設(shè)計組合，不同的組合方式帶來的視覺效果能夠展現(xiàn)不同的意境。例如數(shù)條水平線的平行排列會使人感到平穩(wěn)，在這組平行線上加入幾條垂直線，則會產(chǎn)生莊嚴(yán)、安寧和靜止凝固的感覺，可以體現(xiàn)正劇、歷史劇的肅穆氛圍；若是加入數(shù)條斜線，視覺上會讓人感覺動蕩不安或搖搖欲墜，也有可能產(chǎn)生一種空靈而無力把握的氣氛，帶有一些悲劇的意境效果；再如弧形或曲線的構(gòu)成可以營造優(yōu)美、恬靜、抒情的氣氛，體現(xiàn)詩情畫意和輕盈飄逸的風(fēng)格。當(dāng)然，點、線面這些造型元素需要以物質(zhì)材料作為載體，選擇適當(dāng)?shù)牟牧暇透裢庵匾?。選擇材料時，首先要對劇本有深刻的理解,帶著一種強烈的情感欲求，將看待不同材料時的日常態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝缿B(tài)度，不斷調(diào)動自己以往對生活的感知閱歷和豐富的想象力，把材料直觀的形態(tài)、顏色和質(zhì)感賦予情感價值。如玻璃所體現(xiàn)的潔凈、透明、晶瑩，能聯(lián)想到淚光、純潔無暇；尼龍紗顯得輕盈、飄渺，帶有夢幻、仙境的色彩；鏡面則虛幻、空靈、冰冷，讓人無限遐想；麻布的樸實無華、貧困，絲絨的富麗華貴；黃銅的輝煌大氣、穩(wěn)重和木頭的滄桑、原始、古樸等等。然而，我們絕不能簡單的在材料與其顯示出的審美特性之間劃一個等號，因為材料在相互組合或不同的組織排列下會產(chǎn)生不同的效果，帶來的隱喻和暗示也會不同。例如海綿在視覺上有輕盈、柔軟、安寧之感，但將大面積的海綿放在小面積的重物之下時，則會形成陷阱、沙漠、沼澤或神秘之感。

本次教學(xué)所選擇的劇本是美國年輕女劇作家薩拉魯爾的《歐律狄克》，這是一個關(guān)于現(xiàn)實與奇異世界的愛情、親情、二次死亡的故事，也是講述女主人公在特定情境當(dāng)中作二次選擇的故事。淡淡的快樂、淡淡的悲傷、淡淡的遺憾是本劇的總體情緒。在康奈爾盒的制作中，同學(xué)們更多的偏愛透明、輕盈、潔凈的材料來體現(xiàn)整劇淡淡的情感和女主人公的純潔、真誠、天真、無辜。為了避免在較短時間下造成的工藝上的粗糙，黃教授帶領(lǐng)同學(xué)們盡可能的尋找成品來組合制作以達到更加完美的效果。如1號康奈爾盒（圖1）選擇了玻璃臺燈作為康奈爾盒的圓柱型盒子，拆掉了臺燈底部原有的一些裝飾部分，使整個盒子簡潔、干凈；中間從頂部垂落些許如星空般大小不一的玻璃珠子、配上底部的碎水晶、唯美的人物背景與淡雅的藍(lán)色調(diào)燈光，點與線的組合帶來的靈動、柔軟，含蓄的體現(xiàn)著主人公晶瑩的淚光和淡淡的哀傷。2號康奈爾盒（圖2）則是用一大一小兩個水晶煙灰缸前后放置與鏡面反射的組合，達到層層跌進、通透空靈的意境效果。

二、關(guān)于人物造型設(shè)計

由于參與此次工作坊教學(xué)的都是學(xué)習(xí)舞臺設(shè)計方向的學(xué)生，對舞臺人物造型的設(shè)計尚未有過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，之前也未曾畫過服裝效果圖，要在短時間內(nèi)設(shè)計并繪制出理想的人物造型圖，對于他們來說是很大的挑戰(zhàn)。針對這種情況，黃教授也采取了相應(yīng)的教學(xué)方法，而這種方法經(jīng)過此次教學(xué)也證實了對入門級設(shè)計者而言是最行之有效的。

（一）資料積累。資料積累是人物造型設(shè)計最為重要的環(huán)節(jié)，在整個設(shè)計流程中其作用至關(guān)重要。設(shè)計的資料是需要帶著問題，有目的性的去查找的，因此在搜集資料之前對劇本的透徹分析就必不可少，需要把握住劇本的主題、風(fēng)格、人物特點，明確人物尤其是主要人物所體現(xiàn)的劇作思想，以及人物在情節(jié)發(fā)展中表現(xiàn)出的性格特征、人物及其命運和人物之間關(guān)系的變化發(fā)展。將這些問題準(zhǔn)確把握后有所選擇的去查找，才會達到事半功倍的效果。查找出大量的適合每個角色的人物形象、動態(tài)姿勢、發(fā)型、表情和服裝款式，將諸多合適的資料結(jié)合起來，篩選提煉再加入自己的設(shè)計構(gòu)思和獨特見解，便能在最短的時間內(nèi)完成設(shè)計。在人物造型效果圖的體現(xiàn)環(huán)節(jié)，黃教授強調(diào)每個角色必須有與劇情相適應(yīng)的動態(tài)姿勢，甚至細(xì)致到面部的表情、眼神，有了這些細(xì)節(jié)能讓人物個性更加鮮明，使得角色形象更加生動而有戲份。所以這次同學(xué)們查找資料的重點更多的放在了動態(tài)造型上。（圖3為學(xué)生查找的劇中石頭歌隊的較為夸張的人物動態(tài)）

圖3

（二）服裝設(shè)計與效果圖的繪制。確定了適合的人物動態(tài)之后，在此動態(tài)上設(shè)計相應(yīng)的服裝，更有利于設(shè)計者把握住人物感覺，服裝也會更生動更貼合劇情，最后的設(shè)計效果圖也會具有活力而不呆板。將人物動態(tài)用硫酸紙拷貝后直接在上面進行草圖設(shè)計，再把設(shè)計好的人物服裝動態(tài)復(fù)制到正稿上上色，是此次黃教授教給大家的一個簡單快捷的方法，能讓同學(xué)們在設(shè)計時抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，不用在人物的形態(tài)上再多花時間，同時避免了更多對他們造型能力的要求，在繪制方法上使用簡單快速的水彩薄畫法上色，暈染、漸變、水分的控制是運用這種技法的關(guān)鍵，學(xué)生們之前都做過此類技法的練習(xí)，在這次“工作坊”教學(xué)中可謂是揚長避短，在最短的時間體現(xiàn)出了最理想的效果。（圖4為劇中石頭歌隊的服裝效果圖）