馬梅英

（蘭州商學(xué)院 體育教學(xué)部，甘肅 蘭州 730020）

實施雙語教學(xué)是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型人才的重要途徑.國內(nèi)傳統(tǒng)英語教育的效果不夠理想,不少人經(jīng)過十幾年英語學(xué)習(xí)的國人無法和外國人進(jìn)行簡單的英語對話.雙語教學(xué)能夠讓學(xué)生多方面多角度接觸英語,全面提高學(xué)生英語能力,逐步幫助學(xué)生實現(xiàn)英語和中文之間思維和表達(dá)的迅速切換.世界各國的教學(xué)研究證實雙語教學(xué)能夠使學(xué)生在思維視野、認(rèn)知能力、口語表達(dá)能力、解決問題的能力、思維的抽象化和思考的全面性等方面優(yōu)于其他同齡的孩子,這種優(yōu)勢使得他們更能適應(yīng)多變的世界.目前各國都在實施雙語教學(xué),其優(yōu)越性顯而易見.國外的一些雙語教育實踐也證明,雙語教育能夠比較省時、省力地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,同時又可以起到掌握和提高專業(yè)知識的目的.因此，優(yōu)化教學(xué)過程使雙語在健美操教學(xué)中有效傳遞教學(xué)信息，實現(xiàn)專業(yè)英語教學(xué)與健美操技能教學(xué)的有機結(jié)合，是提高健美操教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)英語水平的關(guān)鍵.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

所有被試學(xué)生均為蘭州商學(xué)院的本科學(xué)生(均為非體育專業(yè)的學(xué)生).

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法:查閱雙語教學(xué)有關(guān)論文、論著,分析實施雙語教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和操作過程.

實驗法:抽取兩個同質(zhì)的人數(shù)均為30人的健美操教學(xué)班進(jìn)行實驗比較.對實驗教學(xué)班進(jìn)行雙語教學(xué)(本文的雙語教學(xué)指的是英語和漢語兩種語言相結(jié)合的教學(xué)形式)，普通教學(xué)班進(jìn)行常規(guī)教學(xué),實驗時間為一學(xué)期.

表1 實驗前兩組學(xué)生健美操成套動作完成情況對照表

表2 實驗前兩組學(xué)生英語專業(yè)成績情況對照表

數(shù)理統(tǒng)計法:數(shù)據(jù)用Microsoft 2008 Excel統(tǒng)計包進(jìn)行統(tǒng)計分析.

表1、2測得的數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計分析可知,實驗前兩組學(xué)生的健美操成套動作的完成情況和英語專業(yè)成績都無顯著性差異(p>0.05),由此可見，所測學(xué)生的健美操技能和英語處于同質(zhì)水平.

2 實驗結(jié)果與分析

2.1 健美操選項課中運用雙語教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性,且有利于學(xué)生對健美操知識技能的理解與掌握.

表3 實驗后兩組學(xué)生健美操成套動作完成情況MANOVA檢驗

表4 實驗后對實驗組學(xué)生雙語教學(xué)能否調(diào)動健美操學(xué)習(xí)積極性的調(diào)查

表5 實驗后實驗組學(xué)生對健美操技能的自我評價調(diào)查

表6 實驗后對照組學(xué)生對健美操技能的自我評價調(diào)查

從實驗結(jié)果(表3)可以看到,通過三輪的實驗教學(xué)后學(xué)生健美操技能不論從動作完成的準(zhǔn)確性、熟練性還是動作完成的樂感和表現(xiàn)力都明顯高于對照組，經(jīng)MANOVA檢驗,差異顯著(P<0.05).這表明健美操選項課采用雙語教學(xué)有助于提高學(xué)生的健美操技能水平.由此可見，在健美操選項課中運用雙語教學(xué)在當(dāng)今時代具有緊迫性、重要性、新奇性,可以滿足學(xué)生發(fā)展需要,有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.英語學(xué)習(xí)和健美操教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合，可以起到既提高英語學(xué)習(xí)效果又提高健美操學(xué)習(xí)效果“一箭雙雕”的教學(xué)目標(biāo)，同時健美操實踐課中語言情境環(huán)境和直觀動作等都有助于降低語言的難度，這就更加增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣.從對實驗組學(xué)生的調(diào)查來看,有84.0%的學(xué)生認(rèn)為健美操選項課采用雙語教學(xué)較能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對實驗組學(xué)生的調(diào)查也證明了這一點(表4)；另從實驗后對實驗組學(xué)生的調(diào)查來看有94.0%的同學(xué)認(rèn)為自己通過雙語教學(xué)使健美操技能有較大進(jìn)步(表5);而與此同時常規(guī)教學(xué)的對照組同學(xué)只有56.6%認(rèn)為自己的健美操技能較有進(jìn)步(表6).這與實驗后的健美操成績測定的結(jié)果基本一致.綜上可見,健美操選項課采用雙語教學(xué)滿足了學(xué)生發(fā)展的直接需要,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效調(diào)動了學(xué)生上課的主動性與積極性,同時又為健美操課程的學(xué)習(xí)和掌握運動技能創(chuàng)造了良好的愉悅氛圍,使得運動條件刺激得以不斷強化;且借助于對專業(yè)英語的學(xué)習(xí),可以有效地幫助學(xué)生理解和掌握某些健美操技術(shù)動作的要點,有助于學(xué)生形成正確的運動技術(shù)概念,從而使運動技能練習(xí)的效率迅速提高,最終提高學(xué)生的健美操技能水平.

表7 實驗后2組學(xué)生健美操英語成績MANOVA檢驗

表8 兩組學(xué)生在實驗期間課后學(xué)習(xí)英語的時間統(tǒng)計對照表

2.2 在健美操選項課中運用雙語教學(xué)可以提高英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍,健美操直觀形象的肢體語言有助于英語的理解,語言刺激量大,符合語言的習(xí)得規(guī)律,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的.

從實驗結(jié)果(表7)可知雙語教學(xué)后實驗組學(xué)生專業(yè)英語筆試和口語成績比對照組均高出許多,且差異非常顯著(P<0.01).說明雙語教學(xué)對學(xué)生英語的提高是非常有益的.這是因為健美操的直觀形象性使健美操的雙語教學(xué)具有較強的可操作性.學(xué)生可以借助于教師的表情、手勢、姿態(tài)以及對自身動作和身體練習(xí)的感悟，來深刻體會英語術(shù)語的涵義.同時,健美操教學(xué)班人數(shù)較少,有利于充分進(jìn)行師生之間和學(xué)生之間的交流，也更容易形成開放、平等的師生關(guān)系.還能夠創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛和適宜的課堂教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.另從實驗后對實驗組同學(xué)的自習(xí)英語時間量調(diào)查對比來看(表8),實驗組同學(xué)課后自學(xué)專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語的時間量都顯著增加.因此,健美操選項課采用雙語教學(xué)能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平.

3 結(jié)論與建議

（1）在健美操選項課中運用雙語教學(xué)其教學(xué)效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué),達(dá)到了雙語教學(xué)的目的,是對健美操選項課教學(xué)改革的一次有益嘗試，說明在健美操選項課中運用雙語教學(xué)是可行的.

（2）健美操雙語教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機與興趣,有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性與積極性,有利于學(xué)生對健美操知識技能的理解與掌握,是提高學(xué)生健美操技能水平的有效途徑.

（3）健美操選項課雙語教學(xué)不僅可以提供英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的環(huán)境,而且健美操動作直觀形象的技術(shù)動作有助于理解英語術(shù)語的內(nèi)涵,同時可以形成良好的課堂心理氣氛和適宜的課堂教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平.

（4）建議目前階段我國各高等院校健美操選項課可以有計劃、逐步地嘗試實施雙語教學(xué);同時,在實踐中不斷研究、完善健美操選項課運用雙語教學(xué)的體系,以滿足高等院校學(xué)生發(fā)展的需要，適應(yīng)我國教育發(fā)展和改革的需要.

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