張 玲，郭春燕

（蚌埠學(xué)院 應(yīng)用化學(xué)與環(huán)境工程系，安徽 蚌埠 233000）

在中國(guó)高等教育大眾化背景下，大批新建地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生，并成為高等教育體系的重要組成部分[1].然而由于新建本科院校生成背景多樣，在發(fā)展中面臨著師資力量不夠、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不佳等諸多困境，如何走出傳統(tǒng)高等教育的象牙塔，加強(qiáng)教學(xué)改革，已經(jīng)成為升格后本科院校亟待破解的難題[2].

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是化學(xué)、化工、環(huán)境、食品、生物等專業(yè)的基礎(chǔ)課[3]，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在很多高校都長(zhǎng)期開(kāi)設(shè).然而，教育不能千校一面，千人一面，大眾化教育背景下的分層次分類教育格外重要.因此，針對(duì)新建本科院校自身的特點(diǎn)及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的改革工作勢(shì)在必行[4].本文針對(duì)我院無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[5]，就《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課堂教學(xué)改革及課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建兩方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探討.

1 新建本科院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，實(shí)驗(yàn)態(tài)度不夠端正.

（2）很多學(xué)生中學(xué)沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，動(dòng)手能力較差，基本操作技能訓(xùn)練有待加強(qiáng).

（3）教師照本宣科，學(xué)生按方取藥，教學(xué)過(guò)程中缺少師生互動(dòng)，學(xué)生的主體地位不能很好的體現(xiàn).

（4）缺少客觀有效的雙向評(píng)價(jià)體系，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得以激發(fā)，另一方面教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，不利于教師教學(xué)水平的提升.

2 因材施教，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革

2.1 重視第一堂課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度

良好的開(kāi)端是成功的一半.《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》通常都在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，第一堂課是他們首次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，所以讓他們明確“為什么要做實(shí)驗(yàn)，怎么做實(shí)驗(yàn)”格外重要.

首先，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課程的核心地位.《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程包括理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分.新建本科院校的學(xué)生背景各不相同，他們就讀的中學(xué)大都沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，甚至有的學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)器材，重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象十分普遍.然而，實(shí)驗(yàn)和理論卻是相輔相成的，不僅如此，對(duì)于應(yīng)用型高校而言，學(xué)生的實(shí)踐能力則顯得更為重要.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及很多基本操作，掌握這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)其它后續(xù)專業(yè)課程的前提，同時(shí)也為學(xué)生以后參加工作或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ).只有肯定了實(shí)驗(yàn)課程的核心地位，學(xué)生才能真正投入課程的學(xué)習(xí)，才能有所收獲.

其次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的融合，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在溶液的配制、過(guò)濾、滴定、稱量等基本操作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單樣品含量的測(cè)定和誤差分析.在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按要求操作，例如容量瓶定容不準(zhǔn)確、移液管使用不當(dāng)、沉淀不洗滌，滴定速度不能很好控制等等，結(jié)果導(dǎo)致分析結(jié)果誤差太大，這在實(shí)踐中是萬(wàn)萬(wàn)要不得的.嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信的前提.

最后，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí).化學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常存在一些易燃、易爆、有毒有害的物質(zhì)，要堅(jiān)決杜絕學(xué)生攜帶食物進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，及非實(shí)驗(yàn)要求使用明火；針對(duì)有毒廢棄物必須要求學(xué)生進(jìn)行回收，集中處理，提高環(huán)保意識(shí)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后強(qiáng)調(diào)關(guān)水?dāng)嚯姡囵B(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)落到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)前，開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)工作可幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握需要練?xí)的基本操作及實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題，是實(shí)驗(yàn)課程高效開(kāi)展的重要推手.但由于缺乏有效的預(yù)習(xí)方式和刺激機(jī)制，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作并未很好的落實(shí)，不少同學(xué)甚至在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和目的不十分明確，動(dòng)手能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力不能得到很好的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果大打折扣.

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告十分必要.預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、基本操作、實(shí)驗(yàn)步驟及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題等，并將其書(shū)寫在預(yù)習(xí)報(bào)告本中，帶入實(shí)驗(yàn)課堂，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師對(duì)其進(jìn)行檢查.通過(guò)這種方式可以督促學(xué)生帶著目的和問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，打有準(zhǔn)備之仗，進(jìn)而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.

此外，為了加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的主體地位，我們還鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的講解.講課采取自愿報(bào)名的方式，一般在前一節(jié)課確定講課學(xué)生名單，學(xué)生可以有一周的時(shí)間做準(zhǔn)備.講解內(nèi)容囊括實(shí)驗(yàn)原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理等部分，學(xué)生自行設(shè)計(jì)并書(shū)寫板書(shū).學(xué)生講解完畢后，指導(dǎo)教師再對(duì)其做必要的補(bǔ)充.實(shí)踐證明，學(xué)生參與課程講解，更能貼近學(xué)生群體，在鍛煉講課者的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的同時(shí)，又有效的激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得.此外，“三人行，必有我?guī)煛?，從教師的角度而言，通過(guò)不同學(xué)生不同方式的講解，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平.

2.3 嚴(yán)格規(guī)范基本操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及很多基本操作，例如定體積樣品的取用、一定濃度溶液的配制、過(guò)濾、結(jié)晶等，這些操作是開(kāi)展其它實(shí)驗(yàn)課程及從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有基本操作規(guī)范，后續(xù)研究結(jié)果才有價(jià)值.因此，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣至關(guān)重要.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師給學(xué)生演示正確的操作方法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要反復(fù)巡查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，立即指出，并令其改正.例如在做“HCl、NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生首次使用移液管，為嚴(yán)格把關(guān)基本操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可要求學(xué)生逐個(gè)演示如何用移液管取用定體積樣品，直至操作規(guī)范方可離開(kāi).此外，還要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后期均要保持操作臺(tái)面的整潔、干凈，固體樣品稱量完畢后，隨手蓋上瓶蓋，清潔臺(tái)秤；公用儀器和藥品用完立即歸位，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

3 構(gòu)建行之有效的雙向課程評(píng)價(jià)體系

3.1 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

構(gòu)建客觀、公正的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)兩個(gè)部分，其中平時(shí)成績(jī)由預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基本操作、報(bào)告處理幾部分構(gòu)成，占總分的60%，為所有實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)的平均值.在課程結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)行基本操作考核，考核內(nèi)容如表1所示.考題由學(xué)生考前隨機(jī)抽取，考核成績(jī)由監(jiān)考老師當(dāng)場(chǎng)給出，并以40%比例計(jì)入總評(píng)成績(jī).

表1 《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》期末考核題目

3.2 學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，開(kāi)展對(duì)課程的評(píng)價(jià)對(duì)于充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的意義.

為避免學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)僅流于形式，我院十分重視評(píng)價(jià)方式的多樣化及評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的時(shí)效性.實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后要求每位學(xué)生匿名提交一份教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評(píng)價(jià)表，從教學(xué)態(tài)度（20%）、教學(xué)內(nèi)容（30%）、教學(xué)方法（30%）和教學(xué)效果（20%）四個(gè)方面評(píng)分，并給出建議和改進(jìn)措施，以評(píng)促建.除此以外，我院還啟動(dòng)了泛雅教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)平臺(tái)向教師反饋課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出意見(jiàn)，而教師也可以在第一時(shí)間針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行適度的改革，沒(méi)有中間環(huán)節(jié)，師生間的交流更直接，解決問(wèn)題的效率大大提高.

4 總結(jié)

針對(duì)新建本科院校辦學(xué)條件有限、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們因材施教，充分利用現(xiàn)有資源，廣泛開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐.經(jīng)過(guò)多年努力，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生的動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，并作為《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》的重要支撐，成為院級(jí)重點(diǎn)課程.隨著研究性教學(xué)的不斷深入，我們將從推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的綠色化、增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性及健全雙向評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)一步推進(jìn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革.

〔1〕李志平，張海波，叢軍，等.新建本科院校本科教育基本特征研究[J].中國(guó)高等教育研究，2004（9）：38-39.

〔2〕莊嚴(yán).新建本科院校發(fā)展理論與實(shí)踐探索[M].哈爾濱：黑龍江大學(xué)出版社，2009.

〔3〕王傳虎.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].合肥：中國(guó)科技大學(xué)出版社,2008.

〔4〕李勝清，薛愛(ài)芳，康勤書(shū)，陳浩.農(nóng)科院校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課的研究性教學(xué)初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2010(2)：28-30.

〔5〕張玲，王傳虎，吳景梅，等.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（10）：149.