徐衍潔

（浙江工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，浙江 杭州 310014）

英語競賽對于英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響分析

徐衍潔

（浙江工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，浙江 杭州 310014）

英語競賽是一種寓教于樂的活動，也是一種促進教學(xué)的手段。通過問卷調(diào)查的方式，針對浙江工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院135名英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機和英語競賽對其學(xué)習(xí)動機的影響進行了調(diào)查。據(jù)調(diào)查顯示，英語競賽對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機有較大影響，并能轉(zhuǎn)變大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

英語競賽，學(xué)習(xí)動機，內(nèi)部動機，外部動機。

H319

A

1673-9272(2014)06-0281-03

2014-09-10

徐衍潔 （1982-），女，浙江杭州人，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

近年來隨著“世界村”和“全球化”的普及，世界人民間的溝通變的愈來愈常態(tài)化。語言作為溝通的工具，就變成了我們走出國門與世界人民交流的重要橋梁。而英語作為國際間的通用語言，就使英語教育就變成了各高等院校培養(yǎng)學(xué)生外交能力的教學(xué)重點，特別是針對英語專業(yè)的學(xué)生而言，如何學(xué)好英語，如何全面的提高英語的實踐應(yīng)用能力和綜合能力就變得尤其重要。英語競賽是一項可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生語言綜合運用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和樹立自信的競賽活動。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)參加英語競賽可以轉(zhuǎn)變絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，由外在的證書激勵轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲齼?nèi)在的學(xué)習(xí)激勵，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正積極性和學(xué)習(xí)成效。

一、英語競賽的類型和方式

我國高等院校中存在的英語競賽類型可以簡單根據(jù)適用范圍劃分為兩種，一種是全國范圍內(nèi)統(tǒng)一進行的大學(xué)生英語競賽（National English Contest for College Students簡稱NECCS），也是全國范圍內(nèi)唯一一個考察大學(xué)生英語綜合能力的競賽活動，是由高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會和高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會聯(lián)合組織進行的。[1]第二種就是各個學(xué)院在其校內(nèi)或本專業(yè)內(nèi)自主組織和開展的以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各類競賽。

（一）大學(xué)生英語競賽（簡稱NECCS）

大學(xué)生英語競賽分A、B、C、D四個類別，全國各高校研究生及本、專科所有年級學(xué)生均可自愿報名參賽。A類考試適用于研究生參加；B類考試適用于英語專業(yè)本、專科學(xué)生參加；C類考試適用于非英語專業(yè)本科生參加；D類考試適用于體育類和藝術(shù)類本科生和非英語專業(yè)高職高專類學(xué)生參加。[1]在這里，我們僅談應(yīng)用于英語專業(yè)學(xué)生的B類競賽模式。

從B類競賽題型中可以看出，150分的總分中，聽力，閱讀和寫作占據(jù)100分的分值（分別為30分，40分，30分），這其中閱讀占得分數(shù)最高。同時，競賽題型中也沒有忽略詞匯，完型填空，翻譯以及糾錯的比例?？梢哉fB類競賽題型很好的覆蓋了高等大學(xué)英語教學(xué)的基本要求和內(nèi)容，體現(xiàn)了其考察大學(xué)生英語綜合能力的競賽目的。

（二）校內(nèi)或?qū)I(yè)內(nèi)自主組織和開展的以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各類競賽

這類由校內(nèi)或者是院系自主組織和開展的各類競賽基本可以分為四大類：

（1）以提高口語為主的英語演講比賽。演講比賽的形式多種多樣，題目往往是規(guī)定范圍或自主選擇的。比如大一新生的演講比賽，往往圍繞著自我簡介，我期待的大學(xué)生活，以及對未來大學(xué)生活的規(guī)劃和設(shè)想等等，其目的是為了了解學(xué)生的英語口語水平和鍛煉學(xué)生的自信心。大二的英語演講比賽往往是給定題目范圍的，比如對當(dāng)今社會的某一熱點問題進行評價等。到了大三大四，由于英語專業(yè)學(xué)生的英語水平往往已經(jīng)達到了一定的高度，所以大三大四的英語演講比賽開始轉(zhuǎn)向為給定題目范圍的即興表演，所謂給定題目的即興演講就是要求學(xué)生在投稿無準備的情況下用英語對某一話題展開即興表演，這對學(xué)生的英語功底，知識廣度，詞匯量以及自信心和心里素質(zhì)都有相當(dāng)高的要求。近年來在各高等院校中，給定題目范圍的即興英語演講在高年級的英語專業(yè)學(xué)生演講比賽中頗為常見。[3]

（2）以擴大學(xué)生詞匯量為目的的詞匯競賽。詞匯競賽可以以書面形式或游戲形式舉辦。班級內(nèi)可以經(jīng)常舉辦英語單詞的游戲接龍等競賽類活動，同年級的可每個學(xué)期定期舉辦詞匯大賽，由中翻英和英翻中兩部分組成，定期促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）英語知識競賽，是以擴大學(xué)生對歐美國家文化和風(fēng)俗的了解為目的的。加強學(xué)生對歐美文化的理解和認識，有利于英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，特別是學(xué)習(xí)或從事外貿(mào)英語的或是出國繼續(xù)深造的學(xué)生。英語知識競賽可以以書面試卷的形式組織，或者是現(xiàn)場搶答的形式組織。前者有利于了解學(xué)生的綜合知識面，后者有利于提高學(xué)生的積極性和參與度。

（4）英語閱讀競賽，英語閱讀競賽有精讀和泛讀組成。精讀有利于提高學(xué)生運用英語的綜合分析和理解能力，泛讀有利于提高學(xué)生對英語文章的閱讀速度。當(dāng)然，不管是那種閱讀競賽都是以卷面筆試的形式存在的。

表1 全國大學(xué)生英語競賽試題結(jié)構(gòu)（B類）[2]

二、英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的分析

動機行為是指個體的內(nèi)在需求（本能、需要、驅(qū)力）在自我調(diào)節(jié)作用下，與外在誘因（目標、獎懲等）相互協(xié)調(diào)，從而被激發(fā)與維持著朝一定方向努力的行為表現(xiàn)，它可以顯性描述為：1.對目標的注意力；2.對目標追求的主動性；3.對目標追求的持續(xù)性；4.朝目標追求的努力程度；5.追求目標所花費時間等因素。因此它包括了動機強度（含努力程度）這個因素，是動機信念的行為表現(xiàn)。[4]

英語學(xué)習(xí)動機是指學(xué)生自身想要學(xué)好英語的動力因素是由什么組成的，是由學(xué)生本身自我激勵的內(nèi)部驅(qū)動力和外部制約力結(jié)合而構(gòu)成的[5]。近年來，我國英語教學(xué)更加傾向于通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。在這一時期的主要學(xué)者華惠芳介紹并研究了國內(nèi)外英語學(xué)習(xí)的動機理論，并提出證書動機是中國學(xué)生的主要動機。這也表明了從九十年代開始，如何提高英語學(xué)習(xí)動機就變成了學(xué)者們的熱門研究領(lǐng)域。華慧芳同時提出要提到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不僅要通過外部制約力，比如證書動機，還要大大的關(guān)注如何提高和激勵學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力來達到，比如如何自覺自主的進行英語學(xué)習(xí)。[6]我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成就之間存在一定的正相關(guān)關(guān)系，高學(xué)習(xí)動機者比低學(xué)習(xí)動機者傾向于有更好的學(xué)習(xí)成就和工作作為。因此，如何激發(fā)和維持其英語學(xué)習(xí)動機，保持英語學(xué)習(xí)的興趣，就顯得十分重要。

三、英語競賽對于英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響分析

作為提高英語實踐能力的一種重要手段，英語競賽在對提高英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和推進高等院校英語教育工作中的意義是非常重大的。浙江工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院每年都會針對英語專業(yè)的學(xué)生舉辦各種有意義的英語競賽，包括演講，閱讀，詞匯，聽力等各方面的英語競賽，旨在提高學(xué)生們對英語綜合實力的運用。

（一）調(diào)查方法以及調(diào)查對象

此研究主要采取調(diào)查問卷的方法進行分析。筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機和英語競賽會如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。調(diào)查對象是浙江工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生，共四個班，分別來自與大一兩個班，大二和大三各一個班，共135人參加了本次調(diào)查研究。由于考慮到不同的學(xué)生對不同的問題存在著不同的理解和認知，其回答的答案也因此會存在著不同程度的差異。所以在問卷調(diào)查的設(shè)計中，我們采取了特別贊同，贊同，看法不明確，不贊同，堅決不贊同等五個區(qū)間段的態(tài)度劃分，以幫助我們了解同學(xué)們真實的想法。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

第一部分是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機調(diào)查，我們簡單的分為四大類，一，為了通過英語方面的考試。二，為了將來工作的需要和職業(yè)規(guī)劃。三，希望全球各地使用英語的人溝通或交往。四，真正本身喜歡英語課程。

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機調(diào)查分析（共135人）

第二部分是英語競賽會如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機調(diào)查。我們將這一方面分為三大部分：第一，英語競賽提供給學(xué)生足夠的自信和參與度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和對英語的真正熱愛；第二，英語競賽可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)和備賽的積極性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的強度，從而在競賽中取得良好的賽季；第三，英語競賽可以提高學(xué)生的綜合實踐能力，可以使學(xué)生們?yōu)槠鋵淼穆殬I(yè)和與外國友人交往和溝通奠定堅實的基礎(chǔ)。[7]

表3 英語競賽會如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機調(diào)查（共135人）

通過以上兩個調(diào)查結(jié)果，我們可以清楚地分析出，英語專業(yè)的學(xué)生絕大多少學(xué)習(xí)英語的動機建立在短期目標之上，比如通過英語專四，專八的考試（94.8%）。并且大多數(shù)學(xué)生對未來的工作有所規(guī)劃，認為學(xué)習(xí)英語能增強自己將來找工作的綜合競爭力（83.7%）。但是，我們遺憾的發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的學(xué)生在熱愛英語語言本身上占得比例竟然相當(dāng)?。?2.9%），包括學(xué)生認為英語老師的教學(xué)方法非常有趣，對課程感興趣的畢業(yè)也相對較小（26.7%），這非常值得引起我們的注意。作為一名英語專業(yè)教師，我認為我們在課堂教學(xué)法方面應(yīng)該不間斷的予以改進，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為目的，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

在第二個部分的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)英語競賽在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機方面產(chǎn)生的影響是非常巨大的。英語競賽的參與對學(xué)生的內(nèi)在動機激勵和外在動機激勵都起到了非常好的作用，通過我們的調(diào)查顯示，特別是在外在動機激勵方面均超過了百分之八十的比例，而內(nèi)在動機激勵和外在動機激勵相結(jié)合的部分，百分之九十五點五的同學(xué)都認為英語競賽既可以提高其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，又可以提高其外在學(xué)習(xí)動機[8]。

從以上兩個部分的調(diào)查分析顯示，英語競賽的舉行和參與對學(xué)生內(nèi)外部的學(xué)習(xí)動機影響都是相當(dāng)大的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過舉辦各類英語競賽，并對競賽的優(yōu)勝者予以鼓勵的方式可以大大的提高學(xué)生的參與度，積極性和自信心。特別是針對英語專業(yè)的學(xué)生寫作閱讀的能力普遍較高，但英語的溝通和“說”的方面普遍欠缺的特點，英語競賽，特別是英語演講比賽能大大提高學(xué)生的英語實際溝通能力和表達力。

英語競賽不僅是一種活動也是一種機制，還可稱為寓教于樂。在英語競賽中，每個參與的學(xué)生都可以說是活動的主體，是一次個性張揚，自我展示的機會。當(dāng)學(xué)生完全參與到競賽的準備工作時，學(xué)習(xí)英語就變成了一種自覺自愿的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在英語競賽中通過自己的努力獲得較好的成績和認可時，成就感就會油然而生，給學(xué)生以激勵。也就是說，通過英語競賽的機制，可以很好的把同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的動機由外部激勵轉(zhuǎn)化為內(nèi)部激勵，以長久的維持學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。英語競賽不僅強化了學(xué)生的自主性，拓寬了學(xué)生的視野，使他們更好的了解英語知識和相關(guān)文化背景，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而把絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機由單純的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機或內(nèi)外部動機相結(jié)合，以提高其學(xué)習(xí)成效。

[1] 陳柳悅.從大學(xué)生英語競賽到大學(xué)英語教學(xué)的思考[J].語文學(xué)刊·外語教育教學(xué)，2011,(8):118-119

[2] 劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000

[3] Richterich, R. A Model for the Definition of Language Needs[M].Strasbourg: Council of Europe，1972．

[4] Gardner R C, Tremblay P F. On motivation, research agendas,and theoretical framework[J]. The Modern Language Journal, 1994, 78(3):359-368.

[5] 曹志希,潘衡躍,周文德.《大學(xué)英語》學(xué)習(xí)者動機與策略差異相關(guān)性研究[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009,3(1): 125-128.

[6] 華惠芳. 試論英語學(xué)習(xí)動機與策略的研究[J]. 外語界，1998,(6):44-47.

[7] 商偉霞. 影響自主學(xué)習(xí)的因素及外語教學(xué)啟示[ J] . 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)與研究, 2004,(2): 37-40 .

[8] 江 嵐.動機因素對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響[ J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012,6(4):105-108.

[本文編校：羅 列]

The Inf l uence of the English Competition for English Majors’ Learning Motivation

XU Yan-jie
(Foreign Language College, Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310014, Zhejiang, China)

English competition is a fun activity, and also a kind of method which can promote teaching activities. Through the way of questionnaire survey, this paper aimed at English learning motivation and the inf l uence of English competition for English major students’ learning motivation, it investigated 135 English major students in the school of foreign languages,Zhejiang University of Technology. According to the survey, English competition has a great inf l uence on students’ motivation of learning English, and can change most of the students’ learning motivation, and to improve student learning results.

English competition, learning motivation, internal motivation, external motivation