黃長安

（湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南 長沙 410205）

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下音樂教學模式的定位與轉向

黃長安

（湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南 長沙 410205）

音樂專業(yè)“低就業(yè)”的狀況，有悖于現(xiàn)代職業(yè)教育要求培養(yǎng)“可持續(xù)的人才”、建立人力資源強國的國策。依托現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化音樂教育的改革，大力發(fā)展職業(yè)音樂教育，培養(yǎng)適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“可持續(xù)的音樂人才”等，是當下音樂教學模式的準確定位和重要轉向。

現(xiàn)代職業(yè)教育 低就業(yè)專業(yè) 音樂教學模式

G633.95

A

1673-9272(2014)06-0304-02

2014-11-06

黃長安（1962-），女，湖南長沙人，教授，研究方向：音樂教育。

2014年6月16日教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》。該項法規(guī)把現(xiàn)代職業(yè)教育納入國策，要求集中全社會的力量，推進現(xiàn)代職業(yè)教育和教育信息化發(fā)展，培養(yǎng)“可持續(xù)的人才”，增強國家競爭力、建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略選擇。[1]其中，《規(guī)劃》把文化藝術類職業(yè)教育改革做為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的重點領域和薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠傳承創(chuàng)新民族音樂文化和民族音樂工藝的音樂文化文化創(chuàng)意人才、基層音樂文化人才迫在眉睫。與此同時，2014年10月14日，教育部高等教育司公布了近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，“音樂表演”專業(yè)被亮起了“紅牌”。隨后，北京、天津、山西、遼寧、陜西、山東、廣東等地的音樂學、音樂表演、作曲與作曲技術理論等看起來“高大上”的專業(yè)都成為高校主動調整學科專業(yè)結構的對象。如何依托現(xiàn)代職業(yè)教育體系，抓住文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的機遇，站在經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展全局的高度，以戰(zhàn)略眼光、現(xiàn)代理念和國際視野審視當下音樂教學模式的弊端，建設現(xiàn)代職業(yè)音樂教育體系，培養(yǎng)音樂文化產(chǎn)業(yè)技術技能人才，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)，逆轉音樂專業(yè)“低就業(yè)”的尷尬，值得每一位音樂教育者深思。

一、音樂專業(yè)“低就業(yè)”的成因

現(xiàn)代職業(yè)教育要求培養(yǎng) “可持續(xù)的人才”，即享受可持續(xù)職業(yè)發(fā)展教育的高素質勞動者和技術技能人才，能夠傳承技術技能，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才。當下音樂專業(yè)持續(xù)走低的就業(yè)率，反映了我國音樂教育存在著社會吸引力不強、音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念相對落后、行業(yè)企業(yè)參與音樂教育不足、音樂人才培養(yǎng)模式陳舊、音樂實踐的基礎能力相對薄弱、音樂課程設置的層次結構不合理、音樂藝術管理的基本制度不健全、民族音樂文化國際化程度不高等諸多問題，并集中體現(xiàn)在當前音樂教育體系不適應加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的要求。培養(yǎng)的音樂人才無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，及當下音樂教學模式的弊端。

第一，音樂課程內(nèi)容與音樂職業(yè)標準不符。音樂課程過于偏重專業(yè)技能小課的學習，輕視教育學科理論與教育實踐以及綜合人文素質的培養(yǎng)，且在技能課的學習中，過于偏重技能小課的學習，課程結構之間的內(nèi)容比例嚴重失調，從而導致“高大上”的音樂人才與當下音樂職業(yè)標準不適應，無法很快的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

第二，音樂教學過程與音樂生產(chǎn)過程剝離。當下，專業(yè)音樂院校、綜合類大學音樂專業(yè)、民辦高校音樂專業(yè)的教學模式均無太大差別，教學方法單一，機械訓練、灌輸式、一言堂的現(xiàn)象等等屢見不鮮，完全與經(jīng)濟社會中的音樂生產(chǎn)剝離，使學生很難適應音樂職業(yè)的產(chǎn)業(yè)化需求。

第三，音樂專業(yè)設置與音樂產(chǎn)業(yè)需求相悖。經(jīng)濟社會需求音樂文化創(chuàng)意人才和基層音樂文化人才。音樂文化創(chuàng)意人才要求能夠傳承創(chuàng)新民族音樂文化和民族音樂工藝，基層音樂文化人才則需要深入了解學習老百姓喜聞樂見的音樂文化。這些在當下的音樂專業(yè)設置中難尋蹤跡，音樂教育局限在課堂，缺乏團隊交流，社會展演、運用網(wǎng)絡傳媒等產(chǎn)業(yè)化的標準。

二、音樂職業(yè)教學模式的定位與轉向

《規(guī)劃》指出：“要深化文化藝術類職業(yè)教育改革，重點培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才、基層文化人才，傳承創(chuàng)新民族文化和民族工藝，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)?！盵1]并把文化產(chǎn)業(yè)領域的人才培養(yǎng)作為薄弱環(huán)節(jié)和重點領域。因此，大力發(fā)展適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)音樂教育，是當前音樂教學模式的準確定位和重要轉向。

首先，學以致用，讓課堂成為學生的前期就業(yè)陣地。音樂教育的課堂要改變現(xiàn)狀，整合音樂課程，使其更加系統(tǒng)化、整體化，在各種學科之間剔除重復課程，加強學科之間的橫向聯(lián)系，在教育內(nèi)容上改變一成不變，使音樂教育內(nèi)容與社會需求緊密結合，摒棄過時的音樂教育內(nèi)容，在選材、引證上側重時代氣息，填補社會需求的空白。使專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接。明確教學目標，真正掌握學生的就業(yè)去向，做到有的放矢。例如在音樂師范專業(yè)的教學中，我們要注重角色的變換，學生目標相對明確了，畢業(yè)后很大比例就是走上教師崗位，我們在課堂上就應該將音樂教學法、鋼琴教學法、聲樂教學法的教學內(nèi)容分散到課程、教學環(huán)節(jié)之中，組織、輔導學生根據(jù)不同科目編寫教案，進行模擬課堂教學實踐，使學生不僅知其所學，還要知其所以學，更能將其所學靈活運用，從一進校起就可經(jīng)常進入教師角色的體驗并進行教學能力的培養(yǎng)，使其提前實踐自己的就業(yè)角色。如果學生側重藝術追求和個人發(fā)展，我們就應該采用相對開放的教學方法，激發(fā)學生靈感，用活躍的課堂氣氛為他們創(chuàng)造靈感空間。音樂教育的課堂要因人施教，不能因教育人，完成由知識傳授型向個性化教學方式的轉變，真正在課堂上讓學生學會實踐自己的未來。培養(yǎng)學生的獨立性和適應性，弱化教師的干預作用，讓學生成為課堂的主人。正如S·拉塞克和G·維迪努在《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展和全球展望》中所說：“教師的作用不能同于一部百科全書或一個被學生利用的資源庫。一個有創(chuàng)造性的教師應能幫助學生在自學的道路上迅速前進，教會學生怎樣對付大量的信息，他更多的是一名向導和顧問，而不是機械地傳遞知識的簡單工具?！盵2]

其次，以產(chǎn)教融合、校企合作為平臺，搭建學生實踐課堂。藝術實踐教學是音樂藝術教學過程中的重要環(huán)節(jié)，通過教育，使學生在畢業(yè)前能達到上崗所要求的標準，這都是培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)能力的必經(jīng)途徑，因此，藝術教學實踐顯得尤為重要。音樂教育的實踐工作很大程度都要依賴校企交流的平臺。藝術的實踐和展示需要資金、觀眾、機遇，這些正是很多企業(yè)能夠提供的，而他們需要的往往是藝術的熏陶、放松、共鳴。我們抓住這一點，利用校企交流的平臺給學生創(chuàng)造實踐機遇，讓學生參與策劃、組織實施各項活動，從中培養(yǎng)他們的組織能力、領導能力、協(xié)調能力；在演出中培養(yǎng)他們的藝術展示能力、策劃能力；在集體節(jié)目中提高他們的辨音能力、多聲思維能力和協(xié)調配合能力。校企交流的實踐課堂不能僅僅停留在寒暑假和組織集體活動，要形成長效機制，在企業(yè)中設立特色課堂穿插于各個學期，學校中建立企業(yè)文化管理模塊，使企業(yè)中有教學，教學中有實踐，組織學生參與，讓學生邊學邊用，用中提高，使他們適應社會的綜合能力得到應有提升。

再次，以文化下鄉(xiāng)為載體，拓展音樂教育實踐空間。文化下鄉(xiāng)是一個老話題，也是一項需要常抓不懈的活動，音樂教育要以文化下鄉(xiāng)為載體拓展其空間。文化下鄉(xiāng)以豐富民眾文化生活為目的，包容豐富的音樂素材，具有很強的教育借鑒性。音樂教育者與文化部門聯(lián)合，使文化下鄉(xiāng)活動成為音樂教育的鍛煉平臺和實踐課堂，組織學生積極參與其中，不僅有利于學生的鍛煉實踐，還有助于學生對地方風土文化的學習和國家文化政策的了解，豐富學生的實踐課堂。師生同臺，用不同的教學方式，特殊的教學氛圍，提升學生的興趣。在不同的民俗區(qū)域進行交流，有助于師生了解民俗文化，采集最真實的勞動音樂，發(fā)掘民間藝術的真諦，讓學生課堂無形中存在于學習交流的各個角落。同時使民眾及時體驗音樂教育的成果，增強音樂教育的社會吸引力，拓展音樂教育的普及空間，使音樂教育融入到大眾的文化教育生活中。

第四，以科技發(fā)展為借鑒，改善音樂教育手段?？萍及l(fā)展是社會進步的重要標志，隨著網(wǎng)絡科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡教育成為一項重要的教育手段，《規(guī)劃》中指出將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”、“優(yōu)質資源班班通”、“網(wǎng)絡學習空間人人通”。到2015年基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)，并與全國公共就業(yè)信息服務平臺聯(lián)通，實現(xiàn)資源共享。加強職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺建設，到2020年，數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。音樂教育要充分利用信息化優(yōu)勢和專業(yè)特色，通過網(wǎng)絡平臺開展教育，實現(xiàn)網(wǎng)絡遠程授課。同時利用豐富的網(wǎng)絡資源實現(xiàn)資源共享，讓音樂教育網(wǎng)絡課堂走進千家萬戶，使音樂教育與平民大眾零距離接觸。

第五，加強音樂職業(yè)教育的德育工作，塑造音樂職業(yè)人才的核心價值觀及正確的職業(yè)觀。音樂教育在以往過重的強調技藝的培養(yǎng)，忽視了對學生德育工作的開展，在文化傳播和民族藝術的傳承上起著重要作用，卻遺忘了傳統(tǒng)美德和優(yōu)良傳統(tǒng)的接替。十八大報告提出，立德樹人是教育的根本任務，[3]音樂教育要汲取教訓，轉變教育觀念，在音樂教育中以德為先，凸顯師生優(yōu)良品德重要性，以德育為先導，充分利用音樂教育強烈的藝術感染力，提升受教育者的道德情操、凈化其心靈，發(fā)揮音樂五聲在德育中的作用：“聞宮音，使人溫舒而廣大；聞商音，使人方正而好義；聞角音，使人惻隱而愛人；聞徵音，使人樂善而好施；聞羽音，使人齊整而禮?！笔挂魳方逃妮o德功能得到充分發(fā)揮。其次，在音樂教育的質量評價中，引入音樂德育，使德育、技藝、實踐就業(yè)作為教育質量的評判標準，真正使師生改變教育觀念，讓音樂教育成為踐行核心價值觀的教育典范。

職業(yè)音樂教育在教書育人的同時還肩負著傳承音樂文化、提升民眾文化素養(yǎng)的重任。音樂教育目前停留于培養(yǎng)專業(yè)人才、增進文化傳播階段，參加音樂教育培訓需要較高的門檻。現(xiàn)代職業(yè)教育改革，音樂教育要降低門檻，在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，擴大教育范圍，改善教育環(huán)境，轉變教育觀念，面向廣大的社會尋找培訓資源。一改培訓教育對象單一的局面，不僅僅選擇在校學生這個單一對象，把目標擴大到全社會，以全民為目標，培養(yǎng)一切對社會有用的人才。 二改音樂應試教育弊端，劃分音樂教育層次，使音樂課堂真正的公平的面對每一個人，讓音樂教育資源更加公平的提供給社會大眾。

[1] 教發(fā)[2014]6號《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》[S].2014.

[2] 郭聲健.當代音樂教育改革與發(fā)展的若干特征[J].人民音樂，2003,(6):50-51.

[3] 彭齊林.新時期高等職業(yè)教育發(fā)展思路探析[J].中南林業(yè)科技大學學報（社會科學版），2012, 6(1):118-119.

[本文編校：羅 列]

On the Orientation and Steering of the Music Teaching Mode under the Background of the Modern Vocational Education

HUANG Chang-an
(Hunan International Economics University, Changsha 410205, Hunan, China)

As a low-employment rate major, the development of music major is now contrary to the theory of modern vocational education which requires to develop sustainable talents. It is also contrary to the “human resources power” national policy. Therefore, it is an accurate orientation and important steering to deepen the reform of music education and put focus on the development of vocational music education. Only on that way can music talents be sustainably cultivated which can adapt to the needs of cultural industry development would be developed.

modern vocational education; low employment major; music teaching mode