楊麗

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們生性活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)自己，但也正因?yàn)樗麄兡挲g小，自我控制能力低下，注意力容易分散，所以，小學(xué)低年級(jí)的教育教學(xué)存在不少的麻煩。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在課上指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)采用多種形式進(jìn)行趣味閱讀，能極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要利用教材的特點(diǎn)，因利施導(dǎo)運(yùn)用多種教學(xué)方法深入學(xué)生的內(nèi)心世界。我利用多種趣味閱讀激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓他們盡情展示自己的風(fēng)采，流露出自己的真情，放飛自己的理想，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

一、開(kāi)篇引趣，設(shè)置懸念，產(chǎn)生好奇，引發(fā)讀書(shū)欲望

興趣是最好的老師，是提高教學(xué)效率的有力措施。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果開(kāi)頭生動(dòng)有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和運(yùn)用就顯得尤為重要。根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式：或生動(dòng)有趣吸引力大；或聲情并茂，感人肺腑；或意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省。我們可以讓他們或被吸引，或被感動(dòng)，或被啟迪，讓他們自覺(jué)自愿地去閱讀。例如，在教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，我首先由題引發(fā)疑問(wèn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心：“同學(xué)們，你們看，這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的，鋪著花花綠綠鵝卵石的兩旁都是美麗的鮮花的小路?？墒牵谶@條美麗的小路上卻發(fā)生了一個(gè)十分有趣的故事，你們想知道嗎？”學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生強(qiáng)烈讀書(shū)的欲望，想在文中一探究竟，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅提高了兒童的自我教育能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而使他們喜歡上語(yǔ)文課。

二、巧利用資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，教師按老辦法、老觀念去教，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。在教學(xué)課文《植物媽媽有辦法》一文中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了大自然情境，把學(xué)生帶進(jìn)田野中。而生活在農(nóng)村的學(xué)生對(duì)此并不陌生，貼近了他們的生活，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。

三、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察是思維的基礎(chǔ)，而想象又是拓寬兒童思維空間最好的途徑。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)有什么，講了一個(gè)怎樣的故事，然后圖文對(duì)照閱讀課文。如在教學(xué)《酸的和甜的》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)生了一件什么事？緊接著再一次讓學(xué)生讀課文，讀后并回答：小狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？小狐貍因?yàn)槌圆坏礁吒叩貟煸谔偕系钠咸?，故意說(shuō)葡萄是酸的。這可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到狐貍的狡猾。文中幾個(gè)小動(dòng)物的性格形成了鮮明對(duì)比。小松鼠雖然能摘到葡萄，但老實(shí)，不動(dòng)腦，輕信了小狐貍的話(huà)，沒(méi)吃到葡萄。而小猴子聰明，敢于嘗試，吃到了葡萄?！拔覀円衲膫€(gè)小動(dòng)物學(xué)習(xí)？”“看圖誰(shuí)能把這個(gè)童話(huà)故事講給同學(xué)們聽(tīng)?！贝擞蓤D畫(huà)信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)，從而使學(xué)生很好地理解了課文內(nèi)容。這種設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文、理解字詞句都是大有裨益的。

四、讀畫(huà)結(jié)合，提升綜合素質(zhì)

學(xué)生讀書(shū)后，總有一種想表達(dá)的沖動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，在《蜜蜂引路》一文中，列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，由蜜蜂指引找到養(yǎng)蜂人。指導(dǎo)朗讀后，我讓學(xué)生拿筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)在蜜蜂的指引下，列寧找養(yǎng)蜂人所走路線。學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，激情飽滿(mǎn)作畫(huà)，用簡(jiǎn)單的線路畫(huà)出了一幅幅美麗的風(fēng)景。畫(huà)好后并把有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)比誰(shuí)的畫(huà)畫(huà)得最好，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。學(xué)生通過(guò)這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言將畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。在這種情況下，我讓學(xué)生再拿起書(shū)本來(lái)讀，效果就大不一樣了，學(xué)生讀得有聲有色，有高有低，聲情并茂。在讀中結(jié)合畫(huà)的訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，真可謂是“一箭雙雕”，從而讓學(xué)生感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

五、分角色表演，情境在現(xiàn)，融入其中

表演是孩子們的天性，他們天生就是好演員。低年級(jí)的課文很多都是有趣生動(dòng)的故事，適合學(xué)生進(jìn)行表演創(chuàng)作。在教學(xué)中，我總是不失時(shí)機(jī)地讓他們上臺(tái)來(lái)表演，這樣，不僅增強(qiáng)了他們的自信，鍛煉了能力，還加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步激發(fā)了他們閱讀的興趣。例如，在學(xué)完《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一文后，我布置學(xué)生課后在小組內(nèi)分別扮演小柳樹(shù)和小棗樹(shù)表演故事，鼓勵(lì)他們自制頭飾，在表演中加入自己的語(yǔ)言和動(dòng)作，將小柳樹(shù)的狂妄自大和看不起小棗樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生都是好強(qiáng)的，他們總希望自己是最棒的，因此，表演得生動(dòng)形象。為了豐富人物的語(yǔ)言，他們就反復(fù)地朗讀課文。在一遍一遍的朗讀中，他們已將自己融入課文。為了表演得生動(dòng)形象，豐富人物的語(yǔ)言，他們就反復(fù)地朗讀課文。在表演中體驗(yàn)表演的樂(lè)趣，學(xué)生會(huì)越讀越愛(ài)讀。

六、課外大量閱讀積累知識(shí)，續(xù)編故事，展開(kāi)想象

低年級(jí)學(xué)生對(duì)任何事都充滿(mǎn)新鮮感，有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話(huà)劇等，利用班會(huì)進(jìn)行課本劇、童話(huà)劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。例如，學(xué)完課文《坐井觀天》后，我讓全班學(xué)生自由結(jié)組演情景劇：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)后，從井里跳出來(lái)，它會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生展開(kāi)想象，青蛙從洞里爬出來(lái)，陽(yáng)光會(huì)刺得睜不開(kāi)眼睛。“天好大，好大啊?！鼻嗤軙?huì)做些什么？學(xué)生擺脫束縛的枷鎖，任想象的翅膀自由飛翔，給出了不同的解讀，大膽地進(jìn)行自由討論、交流。我不失時(shí)機(jī)地贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這樣做起到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且體驗(yàn)了參與的快樂(lè)。

總之，閱讀不僅能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美意識(shí)。因此，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀，樂(lè)于閱讀的愿望，讓每個(gè)學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。我們要把看、說(shuō)、演、畫(huà)等閱讀方法有機(jī)結(jié)合，互相滲透，提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的能力。

【責(zé)編 張景賢】