劉巧麗

實施素質(zhì)教育的教學中，地理課堂起到了重要作用。如何對學生進行適合的教育教學來提高學生的綜合素質(zhì)，是每一位地理教師需要思考的問題。地理學科具有自己本身的特點，既包括科學的知識理論，又包括自然界的各種現(xiàn)象，與我們的生活環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

傳統(tǒng)教學在提倡素質(zhì)教育的今天已經(jīng)不再適合。新課標要求的教學方式是以學生為主，教師進行指導。所以，作為一名優(yōu)秀的地理教師一定要改變自己傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生在課堂上積極表現(xiàn)，使他們成為課堂的主人。教師在課堂上不再是單純向?qū)W生傳授知識的人，學生也不再是機械地進行被動接受。在新型的教學方式中，教師要注意引導和啟發(fā)學生的思維，使學生的思維在理解和接受地理知識時能考慮得更全面、更深刻，對地理知識的把握更深刻，這樣學生在分析和解決現(xiàn)實問題時才能正確、全面地去對待問題。

二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

在素質(zhì)教育中，課堂中學生是學習的主體，這并不說明教師要把課堂完全交給學生，而是需要教師在上課前把本堂課需要完成的課堂目標作出一個計劃來，深入研究教學目標，制定出適合在課堂上進行的各個環(huán)節(jié)。同時，教師在備課時還要對學生的實際情況進行了解，清楚學生的知識水平掌握情況，這樣在進行課堂教學時就能合理地提出課堂討論問題，使學生能比較順利地解決這些問題，對待在課堂教學中出現(xiàn)的突發(fā)情況教師也能迅速作出反應。通過教師對教材和學生的充分備課，教學效果會大大提高，學生學習知識的效率也會提高。

1.提高地理課堂效果的前提是了解學生。教師在進行備學生時，需要了解每個學生的生活背景，增加和學生之間的交流，清楚地掌握他們的心理發(fā)展狀況，以及在學生生活中經(jīng)常接觸到的地理環(huán)境。教師對學生生活中的基本情況了解以后，還要對學生的地理知識水平和接受新知識的能力做出進一步的了解。這樣教師在進行課堂教學時才能分層次地進行教學，提高學生的知識水平，提高學生解決地理問題的能力和靈活運用地理知識的能力。

2.提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。首先，激發(fā)學生學習地理的興趣。與傳統(tǒng)的教學方法不同，在素質(zhì)教育中，新課標要求教師要不斷鉆研自己的專業(yè)知識，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，同時要改變舊的觀念和舊的教學方法，利用適合學生的教學方法進行教學，以激發(fā)學生的興趣。學生對自己感興趣的學科會投入無比的熱情，但是，由于地理知識過于枯燥抽象，學生在學習時接受和理解不了，就會對學習地理產(chǎn)生叛逆心理。教師在進行課堂教學時要從易到難逐步引導學生進行地理知識的學習，不斷激發(fā)學生克服在學習地理時遇到的困難，可以使學生樹立起學好地理的信心。

其次，運用多媒體輔助地理教學，把生活中的事例融入到學生的地理課堂中。地理教材中講述的世界對學生來說是枯燥的、蒼白的，它們只是一些需要記憶的符號，激發(fā)不了學生學習的熱情。而在現(xiàn)實生活中，學生對自然界的各種現(xiàn)象很感興趣，會引起他們研究探索的欲望，這是因為自然界的事物都是鮮活的，都是豐富多彩的。教師要把生活中豐富多彩的自然事物引入到地理課堂中，從這些豐富的現(xiàn)實資源中提取地理知識，讓學生在現(xiàn)實問題中理解和運用地理知識，激發(fā)他們探索知識的興趣，提高學生學習地理知識的積極性。

運用多媒體進行輔助教育，可以把地理教材中抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的現(xiàn)象，讓學生感受到地理知識的演化過程，例如，地貌的形成過程、地震的原因等，利用地理知識可以解釋自然界的很多現(xiàn)象。地理知識在自然界的運用可以激發(fā)學生的興趣，讓他們對探索地理更有激情，也更主動。

再次，把課堂“還給”學生。在教學中，教師要讓學生在課堂上積極表現(xiàn)，把學生當成課堂的主人，教師制定好課堂計劃后，讓學生按照計劃進行自學。通過自學，學生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容。對于不易理解的知識，教師可以組織學生分小組進行合作學習，通過討論最后解決這些難題。在學生進行討論時，教師還需要在課堂上隨時觀察各個小組的進行情況，對于有困難的小組，教師可以進行啟發(fā)，給出幾個具有啟發(fā)性的問題，讓學生通過解決這些問題最終獲得難題的答案。教師在課堂上不再是向?qū)W生傾倒知識的講述者，教師要把握好自己的位置，對學生討論的方向嚴格掌控，一旦學生的討論脫離了本節(jié)課的重點內(nèi)容，教師要及時糾正，使學生能在有限的時間內(nèi)獲得最高的學習效率。教師和學生在學習交流中不斷增進感情，師生間形成一種互助的學習氣氛，能促進教學效率和課堂學習效率的全面提高。

三、加強科學教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學習國內(nèi)外教育理論，密切注視教育發(fā)展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現(xiàn)輕“負擔”、高質(zhì)量。同時教師還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當作一門科學藝術(shù)來研究，改向經(jīng)驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學改革要質(zhì)量。

四、課后及時總結(jié)

你的教學目標在本次課中是否已經(jīng)達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區(qū)別？你在課上又是如何處理這些區(qū)別的？這次課你感到比較得當?shù)牡胤接心男?？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題等等。教師在課后要及時地回顧總結(jié)，不斷地調(diào)整、改進，以期達到下一節(jié)課時能夠更好地指導學生，達到更好的教學效果。

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，作為地理教師要改變舊的思想和觀念，根據(jù)地理學科的特點找到適合學生的教學方法。教師在新課改中不僅要轉(zhuǎn)變思想，還要不斷學習，提高自己的專業(yè)水平和教學技能，不斷使自己獲得發(fā)展。在教學中，教師要關(guān)注學生，關(guān)心學生的心理健康發(fā)展，激發(fā)他們學習地理的興趣，提高他們研究探索地理的熱情，培養(yǎng)和提高他們用地理知識解決自然界中問題的各種能力。

【責編 田彩霞】