馬雅平

新課標已經(jīng)在高中教學(xué)中實施一段時間了，在歷史教學(xué)中得到了很好的貫徹。許多教師在提高學(xué)生對知識掌握程度的同時還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，這是更符合學(xué)生自身發(fā)展要求的教學(xué)模式。那么，在高中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該如何貫徹新課程標準呢？筆者認為，我們應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從教學(xué)實際出發(fā)，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，爭取讓每一名學(xué)生不僅掌握知識，更掌握知識的學(xué)習(xí)方法，具備良好的思維方式和世界觀、價值觀。在實際教學(xué)中，筆者主要注重了以下幾個方面。

一、注重全體學(xué)生的發(fā)展

我們的教學(xué)是以班為單位的。在一個班里學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活情況、思維能力、興趣愛好等各方面都存在著較大的差異。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分認識這一點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)考慮到每一名學(xué)生的情況，爭取讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W到知識，切忌向應(yīng)試教育時那樣搞一言堂、一刀切。在教學(xué)過程中，我們沒必要非要按照自己的教案講授，遇到學(xué)生提問時，要充分尊重學(xué)生，并及時解答問題。當(dāng)大部分學(xué)生聽起來有難度時，我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，要尊重大部分學(xué)生的意愿。歷史雖然是文科類，大部分知識需要記憶，但僅僅靠記憶還不足以達到新課程標準的要求，我們要讓學(xué)生從歷史中思考問題。這就要求我們的教學(xué)設(shè)計一定要能夠符合學(xué)生的思維水平。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時一定要綜合考慮全體學(xué)生的情況，盡量滿足每一名學(xué)生的需求。

當(dāng)然，注重全體學(xué)生的發(fā)展就必須放棄“尖子生”的思想，我們不能為了升學(xué)率而給個別學(xué)生“開小灶”。我們要給予全班學(xué)生同等的待遇，要關(guān)注班內(nèi)的每一名學(xué)生，肯定他們的每一點進步，尊重他們的個體差異。在充分“備學(xué)生”的前提下，教師的課堂教學(xué)就要展開分層次教學(xué)，照顧好各個層次的學(xué)生，使他們都體會到學(xué)習(xí)的快樂，進而提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘自身的潛力，享受進步的愉悅。讓學(xué)生在益智的同時，樹立對生活和人生的信心，達到了教育既教書又育人的目的。

在課堂教學(xué)之余，我們還可以根據(jù)不同學(xué)生的情況將學(xué)生分為不同層次水平，然后在布置作業(yè)時有針對性地布置分層次的作業(yè)，使每一名學(xué)生都能夠感覺到教師對他們的關(guān)注。同時，這種分層作業(yè)的方式也可以避免“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。分層作業(yè)可以使學(xué)生感覺到做作業(yè)不再是一件痛苦的事情，而是通過自己的思考、分析就能完成的一件快樂的事情。這樣長時間的鍛煉還會提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，他們的自主學(xué)習(xí)能力也就能慢慢地培養(yǎng)起來。

教師在對學(xué)生進行評價時，要注意激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護好學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、好奇性、求知欲，對不同層次的學(xué)生用不同的起點來評價，多鼓勵，切忌損傷學(xué)生的自尊心，打擊其學(xué)習(xí)積極性，對優(yōu)生可實事求是地批評，對學(xué)困生要抓住其閃光點多表揚、多鼓勵。

二、組織多樣化的課堂教學(xué)

在高中歷史教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生在課堂上獲得大部分的知識。因此，我們歷史教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的組織。課堂教學(xué)應(yīng)考慮到新課程標準的要求，考慮到學(xué)生的自身條件，考慮到學(xué)生的知識需求。課堂教學(xué)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動地跟著教師的思路投入到學(xué)習(xí)中來。在這種條件下，我們教師就要拋棄舊有的觀念，擺脫單一的一言堂式的教學(xué)模式，組織形式多樣的課堂學(xué)習(xí)。例如，討論式、自學(xué)式、學(xué)生講述式、觀影式等等?？傊?，我們要想盡一切辦法從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。我們還可以利用時下流行的多媒體教學(xué)，把歷史知識更直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以結(jié)合一些影視資料、圖片資料、聲音資料等把課本上的知識用多媒體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更有興趣去接受，更容易去理解，更輕松去掌握。多媒體教學(xué)的利用可以有效地改變我們單調(diào)的教學(xué)模式，能大大提高我們的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

互聯(lián)網(wǎng)為歷史教育提供了無限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺，也提供了一種更為簡潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。讓學(xué)生參與資料的查詢、網(wǎng)頁制作、課件設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。歷史課堂是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂，幻燈、多媒體制作使歷史知識得以直觀、形象、生動地展示出來，信息技術(shù)的使用，大大地提高了課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是一種多邊活動，不僅是師生之間的雙邊活動，還應(yīng)該有學(xué)生與學(xué)生之間的互動。為此，不少教師都采用“圓桌”式教學(xué)組織形式。它的優(yōu)點是便于學(xué)生之間的相互交流，有利于生生互動。

三、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中，我們除了要讓學(xué)生掌握基本知識還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生更深刻地感受歷史，感受每一個歷史人物、歷史事件，從而使學(xué)生的思想在歷史的學(xué)習(xí)過程中受到感染和熏陶。《新課程標準》也強調(diào)要使學(xué)生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個方面都能得到發(fā)展。其中情感態(tài)度與價值觀在歷史中的體現(xiàn)就是要讓學(xué)生加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。這才是我們新課程的最終目的，也是符合學(xué)生自身發(fā)展需求的。

四、注重學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)

歷史教學(xué)要求打破學(xué)科本位，不是要用其他的學(xué)科內(nèi)容，生活實踐，政治觀念來取代歷史本身成為歷史教學(xué)主要內(nèi)容。我們要正確地把握歷史課程的綜合與滲透，不能把歷史課變成“雜”課。實際上新課程理念在一開始就對普通高中歷史課程有一個“歷史性”的定性，說明歷史課程與其他課程的區(qū)別，突出強調(diào)歷史課程在“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展”等等方面獨到的教育功能，這些教育功能都是其他課程所不能代替的。我們必須明確學(xué)科的綜合與滲透目的在于幫助理解分析和掌握歷史知識，深化歷史教學(xué)，為歷史教學(xué)服務(wù)。要掌握好學(xué)科擴散中的適時、適度、適量原則，不能搞成大拼盤，而且對引進歷史課堂的相關(guān)學(xué)科知識要注意區(qū)別對待，對歷史事件、歷史現(xiàn)象影響較大的可以多講一點，對歷史發(fā)展影響不大的可以少講一點，切忌陷入對某一學(xué)科的系統(tǒng)分析之中，否則在有限的教學(xué)時間中，容易忽視對歷史本身的傳授。歷史教學(xué)應(yīng)該拓展，提高歷史綜合運用能力，但這種拓展是要有一個中心的，而這個中心不是別的，正是也只能是歷史本身。

總之，在新課程標準下，我們每一名歷史教師都應(yīng)緊跟時代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標，做好每一名學(xué)生的工作。只有我們在實踐工作中不斷摸索、研究，我相信我們的歷史教學(xué)一定能夠越來越符合素質(zhì)教育的要求，一定能夠為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多的幫助。

【責(zé)編 張景賢】