要想使得初中階段的體育教學(xué)能夠被學(xué)生愉悅地接受，能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的習(xí)慣，那么體育教育就要能夠讓學(xué)生覺(jué)得這是一種愉悅的學(xué)習(xí)方式，能夠給予學(xué)生成就感，而這些不同目的的視線，都需要考慮每個(gè)學(xué)生、每個(gè)受教育對(duì)象本身的不同生理及心理特點(diǎn)、不同的認(rèn)知學(xué)習(xí)情況、對(duì)新知識(shí)的不同接受能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣?，F(xiàn)在的體育課要求以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ).以身體鍛煉為目標(biāo)，以培養(yǎng)終身體育意識(shí)為關(guān)鍵。通過(guò)組織自主教學(xué)，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)什么，鍛煉點(diǎn)什么，培養(yǎng)點(diǎn)什么興趣。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，我們必須以設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)去啟發(fā)、引導(dǎo)我們的學(xué)生。在關(guān)注我們教法的同時(shí)，更要很好的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)法，在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生一種終身體育的意識(shí)。由于自主活動(dòng)有不同的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)便有了兩種不同的設(shè)計(jì)路徑，一種是從事實(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)事件，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展。另一種是從原理出發(fā)或規(guī)則出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)入一定的問(wèn)題情境，綜合解決一定的問(wèn)題。

2.因材施教。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面，善于提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用已知，探求未知；善于設(shè)問(wèn)激疑，利用矛盾，啟迪思維；應(yīng)采取步步深入的方法讓學(xué)生在親身實(shí)踐練習(xí)中找到正確方法；要集中力量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新求異，留下懸念，讓學(xué)習(xí)帶有探索性；自主教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)法結(jié)合起來(lái)使用。在此設(shè)計(jì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為可包括以下四個(gè)方面，通過(guò)教師的激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生已有的技能知識(shí)；讓學(xué)生帶著好奇去自學(xué)、自練、討論等一系列自主活動(dòng)行為通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)；通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)展示，由學(xué)生自提問(wèn)題或教師展示問(wèn)題；再由學(xué)生通過(guò)練習(xí)和教師輔導(dǎo)進(jìn)行方法實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)的有效性；在深刻理解教學(xué)內(nèi)容之后做的進(jìn)一步延伸拓展。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是帶著好奇去思考，帶著疑問(wèn)去論證，帶著目標(biāo)去練習(xí)，帶著自豪去展示。真正做到了在學(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中求發(fā)展的“快樂(lè)教學(xué)”。

二、體育教學(xué)與抗挫能力的培養(yǎng)

1.教師在思想上要重視

體育教師在教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中既掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情景，采取一些特別的手段，進(jìn)行挫折教育，促進(jìn)學(xué)生提高挫折容忍力，進(jìn)而提高其心理健康水平。

2.提高學(xué)生的挫折承受能力挫折教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的教育行為，它不同于學(xué)生在日常生活中遭受的挫折打擊。挫折教育從開(kāi)始設(shè)計(jì)到付諸實(shí)施，自始至終都在教育者的嚴(yán)密控制之下。教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育可以提高學(xué)生對(duì)日常生活中遭受挫折打擊的承受能力。

3.挫折教育要掌握好挫折的“度”由于挫折容忍力有一個(gè)極限，我們可以稱之為“挫折極限”。因此教師在進(jìn)行挫折教育時(shí)，在考慮學(xué)生的階段性的同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，保證受挫強(qiáng)度在每個(gè)學(xué)生的“挫折極限”以下。挫折教育決不能超過(guò)“挫折極限”，不然就會(huì)適得其反，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)法挽回的心理傷害。

4.挫折教育后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

挫折教育后，教師要進(jìn)行剖析式的總結(jié)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析受挫原因，使其明白“吃一塹，長(zhǎng)一智”的道理，從中吸取教訓(xùn)。

三、學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

根據(jù)初中生的心理特征，在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑對(duì)一些事實(shí)和問(wèn)題的獨(dú)立探究，積極思考，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論，有利于促使學(xué)生形成內(nèi)部動(dòng)機(jī)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，對(duì)探究未知的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新型人。在體育教學(xué)中，創(chuàng)造學(xué)生勇于質(zhì)疑的寬拓環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑，勤于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑的思維習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑能力培養(yǎng)要確保在教師的控制引導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)動(dòng)作重難點(diǎn)處、易困惑處、技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開(kāi)討論，防止學(xué)生的問(wèn)題偏離了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給教學(xué)帶來(lái)消極的影響。學(xué)生通過(guò)提出質(zhì)疑，討論質(zhì)疑，實(shí)踐質(zhì)疑。再討論，再實(shí)踐，逐步提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的良好習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了保障。

（責(zé)任編輯 劉 馨）