擔(dān)任班主任工作十年以來，我與學(xué)生有了更深層次的接觸。我認(rèn)為，作為一名年輕教師，在教育的過程中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體差異的教育非常重要。學(xué)生的個(gè)體差異主要包括聰明程度差異，學(xué)習(xí)好壞，男女差別，學(xué)習(xí)的方式差異，學(xué)生家庭背景文化的差別等。一般來說，處理學(xué)生中的個(gè)體差異問題主要有兩種方式。

一、改進(jìn)教育方式

引導(dǎo)教育方法是一種貼近學(xué)生，有利于縮小師生之間的落差，可以引發(fā)師生共鳴的教育方式。在進(jìn)行主題班會(huì)時(shí)，我也嘗試著進(jìn)行引導(dǎo)教育。例如，我現(xiàn)在所帶的班內(nèi)有幾個(gè)女生化妝現(xiàn)象非常嚴(yán)重，經(jīng)多次教育效果也不明顯，考慮到這幾個(gè)學(xué)生自尊心很強(qiáng)，而且叛逆心理也很嚴(yán)重，我在班內(nèi)召開了一次題為“我心中最美的學(xué)生形象”的主題班會(huì)。在會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，大多數(shù)同學(xué)一致認(rèn)為只有干凈、整潔、自信的外表才能吸引大家的眼球。而過分夸張的裝飾并不適合這個(gè)年齡段的年輕人。經(jīng)過這次討論，同學(xué)們的審美觀被正確的樹立起來，那幾個(gè)化妝的同學(xué)也都有所改正。

案例教育方法也是一種適合我校學(xué)生年齡段的教育方法。該方法從第三者的角度來觀察某種教學(xué)現(xiàn)象，由教師和同學(xué)兩方直接參與，共同對(duì)案例或疑難問題進(jìn)行討論，最后進(jìn)行總結(jié)。案例討論通常以學(xué)生的所見所聞為中心論點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)移，這種方法的廣泛采用后來成為眾多職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專門人才的重要特色之一。

激勵(lì)作用有著很大的威力，作為一名教師，就應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用激勵(lì)，不斷改進(jìn)激勵(lì)方法，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地發(fā)揮他們的聰明才智，使其勤奮學(xué)習(xí)，盡早成才的目的。激勵(lì)的方法主要有以下四種。

1.目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)就是幫助學(xué)生樹立各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)，并激勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。目標(biāo)的制定，必須有時(shí)代性，并且內(nèi)容實(shí)際、方法得當(dāng)；還應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，制訂出不同的具體目標(biāo)。

2.情感激勵(lì)。在教育中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，了解他們的困難和疾苦，幫助他們解決實(shí)際問題并在允許的范圍內(nèi)，盡量滿足他們的要求。特別對(duì)“后進(jìn)生”不要冷漠、疏遠(yuǎn)、放棄，更不能訓(xùn)斥、打擊，要耐心持久地給予幫助。要求被別人關(guān)心、愛護(hù)是人的自尊心的一種表現(xiàn)形式。當(dāng)學(xué)生感到教師對(duì)自己關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候，他就能與教師在感情上相通，思想上共鳴。

3.行為激勵(lì)。“身教勝于言教?！苯處煹乃枷肫返?、道德情操、舉止風(fēng)度，對(duì)學(xué)生時(shí)刻起著潛移默化的影響。這就要求教師要嚴(yán)格要求自己，以身示范，用自己的言行為學(xué)生樹立榜樣。

4.獎(jiǎng)懲激勵(lì)。合理地運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效措施。學(xué)生做出成績時(shí)，哪怕是微小的，也要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合適時(shí)地給予表揚(yáng)。表揚(yáng)時(shí)要實(shí)事求是，內(nèi)容具體，切忌空洞；同時(shí)表揚(yáng)要注意做到公平合理，秉公辦事，不能親近疏遠(yuǎn)，感情用事。表揚(yáng)的方式也要多種多樣，靈活運(yùn)用。學(xué)生的性格、氣質(zhì)各有不同，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)因人而異，因事而異，不可一刀切。

二、分組教育

1.按學(xué)習(xí)成績分組

這種分組形式不是從全部學(xué)生的角度出發(fā)的，對(duì)于好班來說也許是好的，但是這些學(xué)生只占全部學(xué)生的少部分，但是不利于差班的學(xué)生。分好壞班的依據(jù)來源于一些測(cè)試的成績。但是學(xué)生的真正能力并不能光是憑成績來說明，多樣化的分班形式也許會(huì)讓分好壞班這種形式收到不同的效果。

2.以學(xué)習(xí)能力分組

相對(duì)來說，這種分組有利于大多數(shù)學(xué)生。它看起來更加靈活。但是這只是針對(duì)班級(jí)數(shù)量比較小的情況而言。這樣比較好管理，而且非常有利于班內(nèi)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。在我校電子實(shí)習(xí)期間就經(jīng)常用學(xué)生分組的方法進(jìn)行教育。這樣，學(xué)得快的同學(xué)可以由老師帶領(lǐng)多學(xué)多練；接受慢的學(xué)生由另外的老師帶領(lǐng)扎扎實(shí)實(shí)練基本功。這種方法讓老師同學(xué)們都感到收效很好。

3.以興趣愛好分組

我班上有個(gè)學(xué)生是留級(jí)到我班的，剛來時(shí)他非常自卑，甚至自暴自棄，學(xué)習(xí)也不自信。于是，我多留意他平時(shí)的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他非常喜歡畫漫畫。我利用自習(xí)課的機(jī)會(huì)，在班里舉辦了繪畫比賽，他的作品獲得了二等獎(jiǎng)，同學(xué)們熱情的掌聲讓他的自信心在瞬間建立起來了。后來我班就成立了繪畫興趣小組，由他負(fù)責(zé)組織，帶領(lǐng)了一批對(duì)繪畫有興趣，但平時(shí)懶散、愛惹是生非的學(xué)生們。這樣，他們平時(shí)有事做，關(guān)鍵時(shí)刻還能露一手。興趣小組迎合了學(xué)生的心更讓家長們放心。

4.互相幫助的分組

互相幫助的分組是一種適合于不同組之間學(xué)生的教育策略。我校大部分同學(xué)都離家較遠(yuǎn)，平時(shí)住校。下課以后，如果沒有事情做就容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題。如果班主任將這些學(xué)生分好小組，實(shí)行一幫一或多幫一的互幫教育。不但能增進(jìn)他們的友誼還能增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓他們?cè)谡n下還能在無人監(jiān)督的情況下自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，“用心教育、用新教育”一直是我們教育工作者所追求的理念。我相信，只要我們?cè)诮逃ぷ髦?，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，就一定會(huì)將我們心中那份對(duì)學(xué)生深厚的愛滲透到我們的班級(jí)管理和教育教學(xué)當(dāng)中。

（責(zé)任編輯 曾 卉）