數(shù)學閱讀是學生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學材料建構(gòu)數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學思維，學習數(shù)學語言的重要途徑。在數(shù)學中不光有數(shù)字運算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學問題，特別是數(shù)學文本問題的必要前提。目前，不少教師已經(jīng)意識到現(xiàn)代學生需要具有一定的數(shù)學閱讀能力。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣

為了使學生積極、有效的閱讀，在學生閱讀前，教師應設置一些新而有趣的問題情境，或是富有探索意義的懸念等，來誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。通過創(chuàng)設實踐活動情境激發(fā)學生閱讀教材的教學方式，有效激發(fā)學生閱讀教材的興趣，喚起他們的求知欲望，引發(fā)其濃厚的學習興趣，并促使他們積極、主動、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動中。

創(chuàng)設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當難度，富有啟發(fā)性。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，通過上網(wǎng)、查資料搜集一些數(shù)學故事、趣味數(shù)學，生活中的數(shù)學小知識等，在課堂上閱讀讓學生讀，以增加閱讀情趣，使學生對索然無味的數(shù)學感到興趣盎然。通過細致的閱讀，使學生深入理解了題目的含義，自主地參與到知識探究的過程中，邏輯思維能力得到不斷發(fā)展。

二、運用多種閱讀方法，挖掘思維深度

新課程倡導“動手操作、獨立探究、合作交流”等多種學習方式，無非是為了讓學生更好地理解教材內(nèi)容，說到底其實也是一種閱讀方式。因此，在教學中，我們應該重視培養(yǎng)學生讀懂數(shù)學書的能力，像語文教學一樣，授予學生有效地閱讀方法，讓學生的思維在閱讀中充分調(diào)動起來，挖掘思維深度，理解教材，讀懂書中的概念、定律、解題過程等。

1.數(shù)學也需要積累。數(shù)學的基本概念、基本法則、一些公式定義等，都需要學生去記憶積累。數(shù)學閱讀中，適當?shù)挠洃浭菓摰?，也是必須的。老師在課堂上就應該讓學生明確本節(jié)課的學習需要記憶哪些內(nèi)容?？梢杂贸邔⑿枰洃浀膬?nèi)容畫出來。課堂上要重視數(shù)學書的閱讀，也可以讓學生說說書中的哪些內(nèi)容是重要的，需要記憶的，培養(yǎng)孩子對數(shù)學的敏感性。當然數(shù)學的一些重要概念、公式、法則的記憶是建立在學生充分理解的基礎(chǔ)上的，不是簡單地讓孩子死記硬背。讓學生充分理解記憶內(nèi)容的關(guān)鍵就是“動手操作、獨立探究、合作交流”等一系列有效的教學方式。

2.數(shù)學是一門系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的科學。在數(shù)學閱讀中，我們要引導學生能夠找到數(shù)學知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，形成一定的數(shù)學知識的樹形結(jié)構(gòu)，使學生在小學階段所學的數(shù)學知識初步形成一個體系，為將來的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)，做好準備。數(shù)學閱讀需要邊讀邊找，找新知識與舊知識之間的聯(lián)系，找這個知識點與那個知識點之間的關(guān)聯(lián)，使點點形成面，面面組成塊。這樣在閱讀中，學生的思維積極整合，讀到的知識也就更有條理、更有邏輯，逐漸形成知識體系。

3.閱讀數(shù)學文本不僅要“眼到”，還要“心到，手到”。在閱讀時，可以邊讀邊畫，邊讀邊做，讓思維積極參與到閱讀中來，這樣的閱讀才更有效。如在閱讀解題過程時，可以在紙上也算算書上的例題，畫畫圖，擺擺式子，這樣思維集中了，對數(shù)學文字材料的理解是很有幫助的。在閱讀時讓學生動手操作，既理解了數(shù)學材料的知識點，也激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望，為他們進行創(chuàng)造性思維搭建了良好的平臺。

三、及時進行結(jié)果反饋，讓學生享受閱讀帶來的快樂

數(shù)學教育家斯托利亞爾認為，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學，這是因為數(shù)學語言是數(shù)學知識和數(shù)學思想的載體，數(shù)學知識與數(shù)學思想最終要通過數(shù)學語言表示出來并獲得理解、掌握、交流和應用。要進行數(shù)學交流必須加強數(shù)學語言的學習，豐富學生的數(shù)學詞匯，培養(yǎng)學生正確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內(nèi)容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學語言來表述自己的數(shù)學概念。教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導作用，讓學生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學中，注意給學生提供多向交流的機會，和諧的氛圍、成功的體驗、競爭的機制激勵學生主動求知，主動發(fā)展，主動將數(shù)學作為信息交流的工具，及時反饋閱讀信息。教師可采用提問、練習、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導更具針對性。在數(shù)學教學的過程中教師要努力創(chuàng)設交流的氛圍，為學生的數(shù)學交流提供機會。

（責任編輯 劉 馨）