作文是用筆來說話，要說實(shí)在的話，說真實(shí)的話，不要說假話、空話、套話，要講究真情實(shí)感。作為教師，要鼓勵(lì)學(xué)生說真實(shí)的話，寫真實(shí)的作文，做真實(shí)的事，但是應(yīng)試教育的某些做法也是不可取的。例如，有的教師在批改作文時(shí)為了評(píng)分的精確，把作文評(píng)分的規(guī)則定得很細(xì)。比如，如何開頭得幾分，如何結(jié)尾的幾分，中間過程得幾分等。規(guī)則細(xì)了就不是內(nèi)容決定形式，而是形式?jīng)Q定內(nèi)容了，學(xué)生作文還沒有動(dòng)筆就已經(jīng)讓條條給釘死了。這樣一來學(xué)生就無法表達(dá)出他們的真情實(shí)感來了。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作材料

生活是寫作的源泉。在作文課上，很多學(xué)生苦思冥想，就是找不到寫作的素材。要想使學(xué)生有話可寫，老師一方面要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)。另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物、分析社會(huì)現(xiàn)象；養(yǎng)成勤觀察、多思考的好習(xí)慣，使學(xué)生在生活中，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，并養(yǎng)成隨手記下見聞和感受的好習(xí)慣，為寫作作豐厚的儲(chǔ)備。讀書也是作文內(nèi)容的重要來源，學(xué)生通過讀書，可以間接地了解社會(huì)，了解許多平時(shí)生活中接觸不到的事物，學(xué)到許多課堂上不曾接觸過的知識(shí)。并且可以提高認(rèn)識(shí)，陶冶情操，豐富語言，這些都是學(xué)生作文必不可少的要素。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，廣泛閱讀，來拓寬視野，豐富積累。遇到文質(zhì)兼美的文章，提倡學(xué)生熟讀成誦。遇到好詞、好句、好段，要隨時(shí)摘抄，成為自己的語言積累倉(cāng)庫(kù)。

二、不能急于求成

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能急于求成，一日千里，盲目的追求學(xué)生一下子就寫得多好了，那是不行的。作為語文教師，就要注意在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，命題、立意能力，遣詞造句能力等。在小學(xué)低年級(jí)可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為作文打基礎(chǔ)，中年級(jí)通過培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力來加強(qiáng)作文水平的提高，高年級(jí)通過培養(yǎng)學(xué)生的命題、立意能力來進(jìn)一步提高學(xué)生的作文能力。

此外，在進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要全面認(rèn)識(shí)作文教學(xué)的自標(biāo)。但是我們要反對(duì)兩種傾向：一是對(duì)作文教學(xué)的目標(biāo)理解得比較狹隘，認(rèn)為作文教學(xué)只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和作文的技巧就行了，不必要考慮認(rèn)識(shí)事物的能力。這種看法是不符合作文教學(xué)的規(guī)律的；二是把應(yīng)付考試使學(xué)生在考試時(shí)取得高分作為作文教學(xué)的目標(biāo)。作為每一位教育工作者，應(yīng)當(dāng)摒棄以上兩種做法，堅(jiān)持打好學(xué)生自己的語文基本功，用誠(chéng)實(shí)的語言去寫作文，用真實(shí)的事件、真實(shí)的感情作為作文的素材。這樣我們才能在表達(dá)時(shí)做到真情實(shí)感。

三、針對(duì)不同年級(jí)提出不同的教學(xué)要求

小學(xué)作文教學(xué)，在低中高年級(jí)有不同的要求，低年級(jí)要求：寫話。對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。中年級(jí)要求：習(xí)作要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式，自覺地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)寫日記、書信。另外，還要學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。高年級(jí)要求：習(xí)作能寫記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

四、尊重個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)聯(lián)想創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，減少了對(duì)寫作的約束，實(shí)現(xiàn)了寫作的個(gè)性化，倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受。對(duì)于學(xué)生來說，寫作是精神生活的一部分，他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并弘揚(yáng)真善美，鞭撻假丑惡。更進(jìn)一步說作文是學(xué)生的精神家園，在作文中說真話，抒真情，是學(xué)生學(xué)做真人的一種歷練。在寫作中，要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，放開束縛，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不做假是對(duì)作文的最基本要求。寫個(gè)性，有創(chuàng)新，是作文提高的關(guān)鍵所在。那種口號(hào)式的、標(biāo)語式的假、大、空話必須趕出學(xué)生的作文。

五、明確作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著“培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”的任務(wù)。

六、掌握正確的作文教學(xué)方法

一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)既有直接取得的又有間接取得的，但是人不可能事事都來自直接經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上多數(shù)知識(shí)都是間接取得的。間接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主要來源是閱讀書面的資料。從閱讀中獲得的許多知識(shí)，在作文中就能將自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來。所以在小學(xué)作文教學(xué)改革中，要教學(xué)生寫好作文，必須先教學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。這樣既使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣讀，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣寫，學(xué)生在讀的時(shí)候也積累了許多的知識(shí)，也就為他的作文打下了一定的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）