進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對創(chuàng)新型人才的要求越來越高，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成了當(dāng)前國民教育的重要內(nèi)容之一。但受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育成了一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性，營造良好的創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，重視手腦并用對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，激起他們的創(chuàng)造興趣，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明：興趣、愉悅、寬松的情緒，對認(rèn)知具有促進(jìn)作用。寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師應(yīng)當(dāng)積極營造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。教師要將愛心播撤在學(xué)生中間，要以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，以溫和親切的語言感染學(xué)生，以優(yōu)美的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。唯其如此，才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛。

要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，很多內(nèi)容可以引起學(xué)生的猜想，讓學(xué)生展開豐富的想象。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多提供一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自由地想、大膽地說、主動(dòng)地提出問題、積極地去思考，那么學(xué)生就會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要是思考了，錯(cuò)誤也是美麗的，千萬不要一棍子打死。要以寬容的心善待每一個(gè)學(xué)生，積極地去引導(dǎo)他們。學(xué)生在這種十分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且展開了想象的翅膀，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，激發(fā)了自主創(chuàng)新意識(shí)。所以說，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的搖籃，是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必要的前提條件。

二、采用鼓勵(lì)性的語言，激發(fā)探究欲望

任何一個(gè)學(xué)生，不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都希望自己成為一個(gè)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、思想的探索者和事業(yè)的成功者。在小學(xué)生的精神世界里，渴望成功的欲望和需求特別強(qiáng)烈。這種欲望和需求，也是小學(xué)生最初的創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。針對這一點(diǎn)，應(yīng)多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和交流的場所，讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中去體驗(yàn)成功。同時(shí)，教師對其學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)進(jìn)行延時(shí)性評價(jià)，不要輕易對學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)給予否定。要多采用鼓勵(lì)性的語言，切忌諷刺挖苦，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)成功的積極情緒體驗(yàn)之中，保持樂學(xué)的心態(tài)，在探索研討中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望

“學(xué)起于思，思源于疑。”世界上許許多多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。試想，如果當(dāng)年牛頓看到蘋果落地，沒有大膽質(zhì)疑“為什么蘋果不會(huì)飛到天上去而落在了地上”，會(huì)發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律嗎？因此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生從不同角度去思考、去判斷問題，大膽提出自己思考得出的見解。同時(shí)要重視學(xué)生個(gè)性的差異，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓他們敢想、敢問、敢說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，促使其創(chuàng)新欲望。

如在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”時(shí)，我采用了光學(xué)后教的方法：光讓學(xué)生簡單復(fù)習(xí)有關(guān)舊知，而后讓學(xué)生自學(xué)課本例題，并要求：想想你學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？自己畫下來，并提出來。討論時(shí)，對學(xué)生已懂的內(nèi)容，讓學(xué)生簡咯地講講，重點(diǎn)抓住“除數(shù)是小數(shù)的除法，為什么要把除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大整十，整百倍，能否把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？”這兩個(gè)質(zhì)疑題，挑起了學(xué)生之間思維上的矛盾，引發(fā)了一場大辯論，結(jié)果，學(xué)生在辮論中學(xué)會(huì)了新知，明白了算理。

四、啟發(fā)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生由于受教師、教材、教法的束縛，大多表現(xiàn)出思維的從眾心理，因而很難形成具有鮮明個(gè)性的見解。針對這一現(xiàn)象，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的求異性，鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，不構(gòu)一格。用適合自己思維的形式，甚至是跨躍式的思維來學(xué)習(xí)，讓具有不同水平、不同方法、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性選擇的需要，把思維選擇權(quán)還給學(xué)生。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力和發(fā)展水平任意選擇訓(xùn)練內(nèi)容，完成后談?wù)勥x擇這些題目的理由。這樣強(qiáng)制的成份越來越少，學(xué)生的興趣異常濃厚，不同程度的學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)環(huán)捷，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅，讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面地發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉 馨）