蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睆?qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教育理念，以日常生活中實(shí)際問題的解決和與地理的緊密聯(lián)系為培養(yǎng)學(xué)生地理生活化、實(shí)用化觀念，在地理課堂教學(xué)過程中采取以身邊案例教學(xué)是一種良好的措施，而且影響到學(xué)生以后學(xué)習(xí)地理的持續(xù)性。

在高中地理新課程中，出現(xiàn)了大量的案例。這些案例一方面體現(xiàn)出是一些地理觀測、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究的事實(shí)，而這些事實(shí)正是別人進(jìn)行地理實(shí)踐活動的結(jié)果；另一方面充分展示了案例教學(xué)在高中地理教學(xué)的優(yōu)勢，是原理與案例有機(jī)結(jié)合的典范。因此，在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用身邊的典型案例來引導(dǎo)學(xué)生分析、思考。而且教學(xué)大綱明確指出，教材只不過是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，它是向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)目標(biāo)信息的載體。所以在具體的案例教學(xué)中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)厣磉吷詈蜕a(chǎn)的實(shí)際，有意識地替換課本中的案例進(jìn)行教學(xué)。

一、讓教學(xué)案例貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在講汽車站的區(qū)位問題時，我上課時沒有用北京市長途客運(yùn)站這一案例，而直接采用新鄭市汽車站的案例，更接近學(xué)生生活實(shí)際，容易引起學(xué)生的關(guān)注。教學(xué)時先展示“新鄭市區(qū)圖”，提問：①我們外出旅游往往從哪個地方買票上車？②經(jīng)過火車站有哪幾路公交車？③對外有哪些干線道路與新鄭汽車站相連接或接近？④這樣選擇汽車站站址的目的是從什么角度為誰考慮？⑤隨著新鄭市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在新鄭汽車站的位置是否仍然合理？為什么？怎樣解決？⑥鄭新快速公路修建的意義。這樣層層推進(jìn)，學(xué)生就會展開熱烈的討論。這不僅能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，而且會產(chǎn)生多方面積極的影響。一是激活了課堂氣氛，充分調(diào)動了每個學(xué)生人人參與活動過程，體現(xiàn)了面向全體的原則。二是變“說教式”為“討論式”，加強(qiáng)了師生相互溝通和交流，建立起民主、平等的教學(xué)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生從辯證的角度，用發(fā)展的眼光分析和評價問題。四是有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)最熱烈的情感。

二、通過興趣培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生探究能力

新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。因此我們的地理課應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，并著眼于學(xué)生的發(fā)展需要。即在地理課堂中要經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生身邊的生活事件和時事熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并用地理的原理來解釋這些事件，讓學(xué)生知道地理就在身邊，學(xué)習(xí)地理是有用的，從而培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣和態(tài)度。

如在學(xué)習(xí)“晝夜長短的變化”這一知識點(diǎn)時，我們就可以問問學(xué)生：咱們同學(xué)九月份剛開學(xué)時大約幾點(diǎn)天亮，幾點(diǎn)天黑？到元旦時是幾點(diǎn)天亮，又是幾點(diǎn)天黑呢？這一現(xiàn)象說明什么問題？為什么天黑天亮的時間會發(fā)生改變？這些活動的設(shè)計不僅可以用來鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識，又可將課本內(nèi)容引入實(shí)際生活，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真可謂是一舉雙得。

在地理課堂教學(xué)中不僅要經(jīng)常聯(lián)系身邊生活實(shí)際，更要關(guān)注一些學(xué)生感興趣的實(shí)事熱點(diǎn)，將地理的“小課堂”延伸到社會的“大課堂”中，激發(fā)學(xué)生主動探究地理知識的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害及其防治”時，我就聯(lián)系了2013年春季的霧霾災(zāi)害事件，以此作為案例讓學(xué)生分析：1.造成北方地區(qū)這次霧霾的原因是什么？2.從實(shí)際聯(lián)系的角度分析此次災(zāi)害可能在哪些方面給北方地區(qū)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失？3.依據(jù)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，此次霧霾災(zāi)害可以引發(fā)哪些次生災(zāi)害？4.為了避免類似極端天氣氣候事件對國民經(jīng)濟(jì)造成重大損害，我們應(yīng)該采取哪些措施？

三、讓研究性學(xué)習(xí)貼近教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

高中地理教學(xué)大綱的教學(xué)目的中，要求培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力以及地理實(shí)踐探究能力；能夠獨(dú)立與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能，對人類與環(huán)境之間的問題做出正確的判斷與評價。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科實(shí)踐能力的重要途徑之一就是開展研究性學(xué)習(xí)。

2012年9月20日，有幾位學(xué)生選擇了《始祖山旅游資源現(xiàn)狀及開發(fā)前景》這個研究性學(xué)習(xí)課題。他們對如何開展研究感到很棘手，不知道該怎樣制定方案。他們找到我，想讓我提些建議。我經(jīng)過思考后，向他們提出了這樣幾個問題：你們?yōu)槭裁匆x這個課題？對始祖山旅游資源開發(fā)現(xiàn)狀準(zhǔn)備通過什么途徑了解？前景又是想根據(jù)什么數(shù)據(jù)分析的？最后課題報告的呈現(xiàn)形式是什么呢？學(xué)生根據(jù)這幾個問題展開激烈的討論后，終于制定出了研究方案，學(xué)生通過討論總結(jié)反思，就可能會獲得對學(xué)習(xí)地理更深一步的理性認(rèn)識。

（責(zé)任編輯 曾 卉）