提高幼兒園整體教育質(zhì)量是幼兒園的根本目的。要保證幼兒園工作在數(shù)量和質(zhì)量上盡可能達(dá)到計(jì)劃所預(yù)定的目標(biāo)，檢查就是園長為獲得較好的管理質(zhì)量，對管理運(yùn)行過程中各項(xiàng)具體活動實(shí)行審核、監(jiān)察、督導(dǎo)和促進(jìn)的管理活動。

硬性管理注意的是條例、規(guī)章，管理中的邏輯關(guān)系與因素，所以也可稱為制度管理、條例管理或邏輯管理。柔性管理注意的是人，人與人相互交往的關(guān)系與準(zhǔn)則，人的價值觀、人的理性因素和非理性因素等。

一、做好思想工作

1.內(nèi)化效應(yīng)——管理者的管理主張，僅僅通過會議宣布，打印成文，很可能并不能讓人完全接受。只有通過一次次交談，才能使被管理者理解，從而完成內(nèi)化過程。

2.封閉效應(yīng)——當(dāng)管理的原則和條例被管理者真正接受時，才能轉(zhuǎn)化成被管理者的真正行動，從而產(chǎn)生管理的封閉效應(yīng)。

3.情感效應(yīng)——在出現(xiàn)矛盾時，不應(yīng)該依靠簡單的行政命令，而應(yīng)該深入細(xì)致地做好思想工作。若從被管理者的角度思考問題，往往能深化雙方的情感，較順利地解決矛盾。

4.理性效應(yīng)——經(jīng)常進(jìn)行思想溝通和情感交流，可以加深相互了解。一旦發(fā)生矛盾，也能持理性的態(tài)度來對待。這樣能避免人事矛盾的復(fù)雜化。一個具有管理藝術(shù)的園長，必定是一個善于做思想工作的行家。

5.平等效應(yīng)——深入細(xì)致的思想工作，可以讓對方暢所欲言。管理者以普通人的身份傾聽對方的心里話，可以讓人感到領(lǐng)導(dǎo)和自己是平等的。在平等的氛圍中，能密切彼此的關(guān)系，產(chǎn)生信賴感。

二、在教學(xué)過程中求統(tǒng)一

計(jì)劃好壞與否關(guān)鍵是看實(shí)施的效果，看它能否轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，使教育教學(xué)過程有價值。將評價計(jì)劃與執(zhí)行計(jì)劃統(tǒng)一起來。為避免紙上談兵，應(yīng)注意：一是要看評價過的計(jì)劃是否實(shí)施；二是要看評價的計(jì)劃與實(shí)際情況是否脫節(jié)。管理者要定期檢查和監(jiān)督教師執(zhí)行擬訂的計(jì)劃，使每一個計(jì)劃都能得到落實(shí)。要正確處理好執(zhí)行計(jì)劃的原則性與靈活性的關(guān)系。評價計(jì)劃的方法可以通過讓教師事先自我介紹擬訂的計(jì)劃，然后采用觀摩活動的形式，研討；也可以采取教師共同商議設(shè)計(jì)某一活動的計(jì)劃，由教師自愿報名實(shí)施計(jì)劃，結(jié)合實(shí)施情況評價計(jì)劃。結(jié)合教育教學(xué)活動過程評價計(jì)劃，才會避免出現(xiàn)計(jì)劃寫歸寫、做歸做的“兩張皮”現(xiàn)象。

三、與兒童對話

成人往往認(rèn)為自己的道德認(rèn)識水平高于兒童。這種優(yōu)越感常常使成人在兒童面前以“獨(dú)裁者”的身份出現(xiàn)，好像真理全在成人那里，其實(shí)并不盡然。建立在權(quán)威和僅僅尊重一方基礎(chǔ)上的教育，無論是發(fā)展智力還是發(fā)展道德，都是有缺陷的，沒有平等的智力和道德方面的交流，試圖讓兒童充分自律是不可能實(shí)現(xiàn)的。兒童對道德現(xiàn)象的困惑、在道德推理中運(yùn)用的推理形式以及采用的新鮮信息，曾使哲學(xué)家為之驚訝、贊嘆、沉思。成人應(yīng)該虛心地傾聽兒童的道德思考，以平等的態(tài)度與兒童進(jìn)行交流和對話。自律必須建立在兒童與外部道德主體的相互尊重之上，單方面的尊重永遠(yuǎn)只能是他律的。

四、鼓勵幼兒積極的“標(biāo)新立異”

教師和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒提出新穎的想法。當(dāng)出現(xiàn)其有積極意義的“標(biāo)新立異”時，教師應(yīng)給予及時的表揚(yáng)，使幼兒明白教師喜歡他們提出不同的觀點(diǎn)。教師在評價幼兒的作業(yè)時也應(yīng)有這種觀念。如評價繪畫作品時，不應(yīng)該只看畫得像不像，是否準(zhǔn)確，還應(yīng)該看走否有畫得與他人不同的地方。

五、把握好幼兒健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合

有些教育內(nèi)容可以說既屬健康教育范疇，又屬科學(xué)教育范圍，其間并無絕對的劃分界限。實(shí)踐中一方面不能因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容的劃分而人為割裂幼兒的知識結(jié)構(gòu)，而應(yīng)注意教育內(nèi)容的整合；同時對出現(xiàn)了一些回避不了的重復(fù)也不必過分擔(dān)心，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒健康行為本身就應(yīng)反復(fù)進(jìn)行。

六、重視教師專業(yè)水平的提高

我國幼兒園課程改革在實(shí)踐層面上出現(xiàn)的一些問題。與師資水平有很大的關(guān)聯(lián)?？梢哉f，在一定程度上，師資水平的高低已經(jīng)成為決定幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素。這是因?yàn)橛變簣@課程改革所追求的目標(biāo)最終是要通過教師教育行為的轉(zhuǎn)變得以體現(xiàn)的：重視幼兒園教師專業(yè)水平的提高，雖然不是幼兒園課程改革本身的問題，卻是我國幼兒園課程改革亟須解決的問題。

（責(zé)任編輯 劉 馨）