摘 要 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本途徑。以多媒體計算機(jī)為核心的信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在課堂教學(xué)中進(jìn)行了大量實踐性的探索。合理運(yùn)用輔助式多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生積極性思維和創(chuàng)造性思維，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 發(fā)展興趣 整合應(yīng)用

中國分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）20-0071-02

隨著信息技術(shù)在生活中的不斷深入，它也很快走進(jìn)了課堂教學(xué)中，并發(fā)揮了重要的作用。因此在教學(xué)中不僅重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，還要求在教與學(xué)的溝通上能有一個更好的紐帶來連結(jié)，而信息技術(shù)就是最重要的一條。它能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)手段能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，從而大幅度地提高教學(xué)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對新教材的興趣?！背踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，用美麗生動的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，可把學(xué)生的興趣引入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如在學(xué)習(xí)《頻數(shù)與頻率》時，先播放一段足球比賽影片剪輯，學(xué)生看得熱情高漲，躍躍欲試，看完后問你最喜歡的足球明星是誰？然后展示由班長提前統(tǒng)計的50名同學(xué)最喜歡的足球明星，并提問：由上面的數(shù)據(jù)表示方法，你能很快說出本班同學(xué)最喜歡的足球明星嗎？當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能很快說出來時，再投影有代表性的兩種數(shù)據(jù)表示方式：表格和條形統(tǒng)計圖，從而引入本節(jié)內(nèi)容。

二、突破難點(diǎn)，展現(xiàn)過程，強(qiáng)化認(rèn)知

教育的藝術(shù)不是簡單、機(jī)械地傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生情感的閘門一旦開啟，教師就要因勢利導(dǎo)，使其在不斷地激勵中得到陶冶和升華。

例如：在北師大版數(shù)學(xué)七年級（上）中學(xué)習(xí)《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了用蘿卜和橡皮泥做的正方體，一個模型只能截一次，截完后難以再還原使用，多數(shù)同學(xué)只能截出三角形和四邊形，全班僅有一個同學(xué)截出了五邊形，六邊形沒有人截出來，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，雖然我也用了一個較大的模型當(dāng)場給學(xué)生展示了五邊形、六邊形的截法，但好多學(xué)生仍然截不出來，達(dá)不到理想的效果，過后我找到了與教材配套的“z+z”智能教育平臺后，利用計算機(jī)當(dāng)場給學(xué)生演示，生動、直觀，學(xué)生不光能看怎樣截才能利用到五個面、六個面截出五邊形和六邊形，更能明白為什么截不出七邊形。

三、拋磚引玉，拓展思維

信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能不失時機(jī)地為學(xué)生鋪設(shè)探索之路，引發(fā)學(xué)生的思維，使他們通過自身的努力去解決問題，創(chuàng)造出新。

例如在學(xué)習(xí)證明三角形內(nèi)角和定理時，先利用多媒體動畫展示剪紙拼圖，拼到A點(diǎn)形成一個平角后，得出三角形的內(nèi)角和等于180度。接著提問：還有其他方法嗎？學(xué)生一邊思考，我反復(fù)放映剛才動畫過程，在較短時間內(nèi)學(xué)生想到了將各角拼到B點(diǎn)、C點(diǎn)，三角形一邊上，三角形內(nèi)部，三角形外部等多種方法。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，教學(xué)效果非常明顯。

四、探究過程，經(jīng)歷體驗

隨著新教材實施，教師角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是知識的傳授者，而是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者、設(shè)計者和幫助者。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是知識的探索者。自主探究、親身實踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗。

如在幾何教學(xué)中，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，我讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗：在該實驗中，學(xué)生可以通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點(diǎn)來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適量、適度地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識、鍛煉思維、開發(fā)智力，對課堂起到優(yōu)化作用，從而真正達(dá)到課改的目的。

（責(zé)任編輯 曾 卉）