新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)有效利用思想品德課對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)國情教育，培養(yǎng)愛國主義精神

初中學(xué)生在生理和心理上正處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，企圖擺脫家長與教師的影響卻對前途一片茫然，在改革開放的今天，市場經(jīng)濟(jì)開放的社會環(huán)境通過各種途徑，對學(xué)生有著重大的影響。享樂主義、個(gè)人主義等落后思想沉渣浮起，而拜金主義思想日趨盛行，還有長期以來的閉關(guān)自守的狀況造成的國人崇洋媚外的思想在一些領(lǐng)域仍根深蒂固，也影響著初中學(xué)生的世界觀的形成。如果不注重提高學(xué)生的思想道德品德，那么即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，成為精英人才。也不會報(bào)效祖國，只會成為祖國的叛徒，前些時(shí)鬧得紛紛揚(yáng)揚(yáng)的盜竊中國商業(yè)秘密，出賣祖國利益的“力拓間諜案”的主角，不就是我國最好的大學(xué)北京大學(xué)畢業(yè)出來的中國人才卻入了澳大利亞國籍的胡士泰嗎？所以教師要充分挖掘教材和聯(lián)系我國國情，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

二、正確認(rèn)識自己，克服心理問題

處于青春期的初中生，由于現(xiàn)代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學(xué)生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認(rèn)識自己，就容易產(chǎn)生一些心理問題，如：自我感覺良好、自找中心膨脹、叛逆行為、焦慮、自卑甚至自我否定等等。針對這種情況，教師要善于把握學(xué)生此時(shí)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我，克服心理問題。如在講授《日新又新我常新》這一框時(shí)，首先要求學(xué)生從多個(gè)方面完成對自我的初步認(rèn)識，幫助學(xué)生明白，人無完人，有缺點(diǎn)、不足是正常的，但每個(gè)人也都有自己的個(gè)性和特長，指導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識自己。其次，同學(xué)間開展你說我說活動，要求學(xué)生互相評價(jià)對方，并交流自己的感受，幫助學(xué)生學(xué)會冷靜地分析，客觀地對待他人的評價(jià)。最后，啟發(fā)學(xué)生用發(fā)展的眼光來對待自己，認(rèn)識到自己在不斷進(jìn)步與成長，并關(guān)注自己的每一步成長。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

現(xiàn)代生活給人的心理壓力越來越大，而青少年的心理健康水平卻令人堪優(yōu)，不少學(xué)生面對沉重的學(xué)習(xí)壓力有著考前焦慮，考試作弊，為了逃避心理壓力上網(wǎng)成癮、對教師和家長有逆反心理、與同學(xué)打架斗毆等心理問題和障礙。分析其原因是初中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，長期生活在家長們的細(xì)心呵護(hù)中，嬌生慣養(yǎng)的生活環(huán)境，使他們心理承受能力較差，一遇到困難就怕苦怕累想著要打退堂鼓，面對困難缺乏耐挫能力。所以教師要在在思想政治教學(xué)中根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)提高學(xué)生的心理健康水平。

四、教學(xué)環(huán)境素質(zhì)化

（一）提高教師自身素質(zhì)

1.增強(qiáng)自制能力，提高自己的專業(yè)知識。

2.遵守教師日常行為準(zhǔn)則，并按照初中思想品德課本要求自己，比如思想品德中的建立良好的人際關(guān)系、尊重他人的習(xí)慣和人格。

3.為人師表，不斷提高自己的道德覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德作為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：首先，在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。其次，在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。

（二）教學(xué)工具素質(zhì)化

本文教學(xué)工具指的是在新時(shí)期引入的多媒體教學(xué)工具。對于思想品德的教學(xué)，引入多媒體教學(xué)工具無疑是一把雙刃劍。一方面，教師可以利用多媒體教學(xué)工具播放與課本相符的視頻片段，增強(qiáng)學(xué)生對于課本的理解。另一方面，如果教師選材不當(dāng)，就會選入一些與課本相沖突的多媒體材料，這樣，就會使得學(xué)生在課本與多媒體之間徘徊，不清楚到底應(yīng)該怎么做。如在講“揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”這節(jié)課時(shí)，如果教師播放一段一個(gè)人從落魄流亡到找到自信而成為大亨的時(shí)候，很多學(xué)生會體驗(yàn)到自信的力量。但是，如果教師選擇的是一段關(guān)于兩個(gè)學(xué)生因?yàn)檫^度自信而相持不下的時(shí)候，那么，就會有許多同學(xué)產(chǎn)生懷疑，是不是可以因?yàn)樽孕哦艞壓献髂兀?/p>

五、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，充分發(fā)揮本學(xué)科吸引學(xué)生的獨(dú)特條件（如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等），把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會現(xiàn)實(shí)中探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）