在以往的作文教學(xué)之中，教師只是利用一些例文，讓學(xué)生從例文中去仿寫，而學(xué)生就成了照章而寫的一個工具，因此，對于小學(xué)語文教師來說，認識和掌握作文教學(xué)的規(guī)律，使作文教學(xué)卓有成效，并同閱讀教學(xué)相互配合，那就相得益彰。所以，當(dāng)前進行小學(xué)作文教學(xué)改革就勢在必行了，但是，怎樣進行小學(xué)作文教學(xué)改革呢？

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的核心

這四種能力之間存在著密切的聯(lián)系。聽話和說話能力借助于口頭語言信息的傳遞，閱讀和寫作能力借助于書面語言信息的傳遞。聽話能力促進閱讀能力，說話能力促進寫作能力。這是因為書面文章是口語的濃縮和提煉，好文章讀起來朗朗上口，語文課文就是其中的典范。說話和寫作都是運用語言的表達，而說話時思維的速度比寫文章時思維的速度更快，這就是許多人發(fā)言要事先寫好講稿，甚至“照本宣科”，只有思維敏捷的人才能脫稿即興發(fā)言。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要通過聽話訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力，要通過說話訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力。

二、閱讀能力反作用于聽話能力和說話能力，寫作能力反作用于聽話能力、說話能力和閱讀能力

閱讀的重要作用是知識的積累，知識豐富了，聽話能力和說話能力自然都會提高，寫作是語言的綜合運用，是對所積累知識的再創(chuàng)造，經(jīng)過認真構(gòu)思、反復(fù)修改的文章顯然是思維成熟的結(jié)果。寫作能力提高了，在聽話、閱讀接受新信息時比較、分析的能力就會增強，在說話時內(nèi)容也會更新穎、充實，條理性也會更強。因此，小學(xué)語文教學(xué)說到底，是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這兩方面的能力提高了，聽話和說話的能力也自然會相應(yīng)提高，但由于這四種語文特殊能力具有作用和反作用的關(guān)系，四種能力的基礎(chǔ)都是語言信息的處理，而語言首先是聲音符號，離開了聲音，語言信息就失去了“本”，因此，聽說讀寫四種能力相輔相成，不可偏廢。

三、將小學(xué)作文教學(xué)生活化

課題針對作文教學(xué)中，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，根據(jù)對陶行知生活教育理論的思考，“生活即教育”來研究作文教學(xué)。研究者認為：生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育，作為一種教育思想，可以轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)的各個具體方面，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究就是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實踐和探索。這些理論總結(jié)和實踐研究，都從不同角度探索著作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力中的地位和作用。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣

興趣是最好的老師，在平時的語文教學(xué)中和作文課寫作前，要充分調(diào)動學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生愿意將自己的經(jīng)歷感受寫成文字，與別人分享，這樣學(xué)生筆端才能流淌出飛揚的文字和文思。教師提出作文的內(nèi)容限制，學(xué)生就會打開貯藏室的大門，想到和其有關(guān)的生活經(jīng)歷。但學(xué)生往往思路狹窄，不能放開手腳。我們要引導(dǎo)學(xué)生，大膽去寫，寫自己的所見所聞，寫自己真情實感，寫自己的喜怒哀樂，不必顧忌思想的單純，事情的荒唐，更不要害怕同學(xué)的嘲笑，這樣學(xué)生的作文內(nèi)容才會豐富多彩。

五、小學(xué)作文教學(xué)改革要從內(nèi)容入手

作文有內(nèi)容，有形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。作文的內(nèi)容是它所反映的社會生活和作者的思想感情；作文的形式是它的結(jié)構(gòu)、語言、體裁等。小學(xué)作文教學(xué)改革要處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系，即是內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。關(guān)于作文內(nèi)容和形式的辯證關(guān)系，葉圣陶先生發(fā)表過許多精辟的見解?！皟?nèi)容決定形式，而形式是內(nèi)容的定形?！比~老的這句話，揭示了內(nèi)容和形式是相輔相成的，不可分割的關(guān)系。作文的內(nèi)容是人的認識和經(jīng)驗，而學(xué)生的認識和經(jīng)驗就藏在他們的頭腦里，別人無從知道。要讓人家知道必須把它拿出來，可是藏在學(xué)生頭腦的認識和經(jīng)驗不像藏在口袋的東西，如果不形成一個定型的東西是拿不出來的。學(xué)生要拿出來，就得說出來，或者寫出來。這樣說出來的話、寫出來的作文，就是形式，就是頭腦里的認識和經(jīng)驗的定型。因此，如果根本沒有內(nèi)容可以拿出來，純粹的形式不可能存在；同樣，如果沒有形式，赤裸裸的內(nèi)容也無法拿出來。同時，如果在學(xué)生的作文表達中定型完善一不走樣，二不凌亂，三不羅嗦，就能將自己的認識和經(jīng)驗準(zhǔn)確明白的告訴別人。如果定型不合適，可能會使內(nèi)容走樣，也可能使別人弄不清內(nèi)容是什么，所以作文的內(nèi)容和形式不能忽視。

小學(xué)作文教學(xué)改革需要我們每一位教育工作者的共同參與，要把它貫徹到語文教育工作的始終。我們要從低年級起培養(yǎng)學(xué)生好動筆的習(xí)慣，哪怕是一件很平常的事，只要他們用真實的語言將它寫下來，這也是非常好的，切忌讓學(xué)生胡編亂造。

（責(zé)任編輯 劉 馨）