長期以來，課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因就是教師講得太多，學(xué)生活動太少，而生物科學(xué)作為一門實(shí)驗科學(xué)，比較抽象，那么教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力呢？

一、聯(lián)系實(shí)際生活，充實(shí)教材內(nèi)容

聯(lián)系生活實(shí)際，選擇一些學(xué)生身邊比較熟悉又容易理解的自然或社會知識充實(shí)到課堂中，及時給學(xué)生補(bǔ)充新鮮的教學(xué)內(nèi)容，是一名生物教師應(yīng)該做的。為了讓學(xué)生感受到知識的實(shí)用性。選取素材時，教師要選擇學(xué)生日常生活中較熟悉的情境，使學(xué)生的理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在初中實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的情境。新版初中生物教材的內(nèi)容不但感性而且淺顯，比較注重生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣，可以使教學(xué)變得生動和高效。

1.設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師可以將講授的內(nèi)容巧妙地融入在問題之中。在學(xué)生思考問題時，教師積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題。當(dāng)僅僅用舊知識解決不了問題時，可適當(dāng)增加新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思路便會被打開。學(xué)生通過自主解決問題掌握知識，學(xué)生在思考中就強(qiáng)化了所學(xué)的知識，通過解決問題又會獲得成就感，學(xué)生自然樂于跟著老師學(xué)習(xí)新內(nèi)容，這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

2.再現(xiàn)生物情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在生物課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境。讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以使課堂變得輕松愉快，從而收到很好的教學(xué)效果。讓學(xué)生親身受到感染或啟示，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，寓教于樂。

三、巧設(shè)疑問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

1.思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的反應(yīng)。如果將生物知識等內(nèi)容用“填鴨式”教學(xué)硬灌給學(xué)生，就違背了科學(xué)規(guī)律，必將使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。“授之以魚，不如授之以漁”，教的目的是為了不教，因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。通過不斷地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使之產(chǎn)生成就感，才能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且?guī)椭麄兗凶⒁饬?，從而提高了學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用教學(xué)情境和問題教學(xué)，使學(xué)生在探究過程中解決問題，并最終由學(xué)生歸納出問題的答案。

2.直觀教學(xué)，吸引眼球。心理學(xué)上表明，右半腦主要是調(diào)控形象思維，左半腦主要是支配邏輯思維，而初中學(xué)生正是處在形象思維向邏輯思維的發(fā)展過程中，如果只用眼睛看，能接受到信息的30%，單單用耳朵聽，會接受到信息的20%，但眼耳并用卻能記住信息的70%。由此我們可以知道，用直觀教學(xué)會集中學(xué)生的注意力，所以，教學(xué)中我充分利用教學(xué)掛圖、實(shí)物、多媒體演示等直觀教具，讓學(xué)生看一看，親手摸一摸，動手做一做，以此充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，充分“刺激”學(xué)生的快樂神經(jīng)，這樣，便可收到事半功倍的效果。

3.注重反饋，及時評價。在教學(xué)中，如果學(xué)生能及時得到老師的肯定評價和表揚(yáng)，就會體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)的勁頭必然會更足，所以老師在上課的過程中，要隨時觀察學(xué)生的表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)開小差的同學(xué)，要及時提醒，這種小提醒可以通過提問的方式進(jìn)行，當(dāng)然，不同程度的學(xué)生回答問題的難度要有不同，讓不同層次的學(xué)生都能有成功的體驗，因找到自信而喜歡學(xué)習(xí)。如果所有的問題都要求全班同學(xué)一起回答，必然會出現(xiàn)一些學(xué)生的濫竽充數(shù)。在練習(xí)鞏固階段，照顧不同層次的學(xué)生，并及時對他們的回答進(jìn)行評價，多鼓勵他們，讓學(xué)生能夠不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，從而，提高學(xué)習(xí)效率。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗動手的能力

1.在學(xué)生做實(shí)驗時，要嚴(yán)格要求，讓他們按規(guī)程操作。每次實(shí)驗，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生正確使用實(shí)驗器材的好習(xí)慣，要不厭其煩地讓學(xué)生掌握實(shí)驗器材的名稱、原理和操作的要點(diǎn)。

2.操作記錄要真實(shí)。在記錄時，有些學(xué)生會為了更好地接近實(shí)驗結(jié)果而私自更改實(shí)驗數(shù)據(jù)，這是很不好的習(xí)慣，教師應(yīng)該給予高度重視，及時進(jìn)行制止和引導(dǎo)，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

3.動手與動腦相結(jié)合。生物實(shí)驗是真實(shí)的實(shí)踐，實(shí)驗的過程伴隨著分析、思考等綜合活動。如在探究“種子中含有無機(jī)鹽”的實(shí)驗中，引導(dǎo)學(xué)生分析思考種子燃燒后剩下的灰燼是什么？培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗操作的能力，既使學(xué)生了解了科學(xué)的本質(zhì)，又學(xué)會了理性思維。

4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，參觀生物實(shí)驗室、科技館、博物館等，盡量給學(xué)生提供多觀察、多思考的機(jī)會。在增強(qiáng)學(xué)生的動手能力方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生飼養(yǎng)小動物、開辟植物園、調(diào)查植物種類等活動，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”這一節(jié)時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生設(shè)計人工鳥巢，提醒學(xué)生定期給鳥投放食物，為走丟的小鳥安放一個家。從保護(hù)鳥類棲居的良好環(huán)境的過程中，讓學(xué)生感受愛護(hù)鳥類的社會意義。

在初中生物教學(xué)中，要做好以上幾點(diǎn)并不是輕易而舉的，這要求教師要充分的備課，收集資料，還要備學(xué)生，只有充分了解才有發(fā)言權(quán)。老師還需要不斷學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識方面要提高，對教材內(nèi)容進(jìn)行深化研究，思維方式也要跟得上時代的步伐，孩子們聊的話題老師也需要知道，這樣才可能成為受歡迎的老師，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯 李 翔）