地球之所以如此美麗，是因?yàn)榈厍蚴浅錆M生命的地方。有生命就有活力，有生命世界才完美。而在這美麗的世界里，對(duì)生物知識(shí)的了解也是對(duì)人類自身生命探索的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)在人類發(fā)展中，生物科學(xué)的發(fā)展起了重大的助推作用。生物科學(xué)在社會(huì)生活中的地位也越來(lái)越重要，因此，高中生物教師責(zé)任重大。為完成教學(xué)任務(wù)也為了滿足社會(huì)的需求，高中生物教師需要保證教學(xué)的質(zhì)量，才能培養(yǎng)具有扎實(shí)生物科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，才能為生物科學(xué)的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。對(duì)教學(xué)而言，其實(shí)方法是多種多樣的，只要教師能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)配，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無(wú)論哪種教學(xué)方法都是可以發(fā)揮作用的。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念

思想是行動(dòng)的指南，觀念是行為的先導(dǎo)。聚焦教學(xué)改革與創(chuàng)新，首先必須改革陳舊的教學(xué)觀念。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，按著教育的新定義、新內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)生物課堂教學(xué)，才能使生物課程改革的新理念落到實(shí)處。新的教育觀更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，期望每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解；能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有著更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。生物學(xué)教師要以較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦。

二、反思教學(xué)觀念

教師要積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、采用直觀教學(xué)法

生物的變化和發(fā)展其實(shí)是較為復(fù)雜的，如果用純粹抽象的概念進(jìn)行闡述，那很難收到良好的教學(xué)效果，因此高中生物教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，在教學(xué)中采用直觀教學(xué)法，將生物變化直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生從例證中觀察到生物現(xiàn)象的變化。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生的理解，并增強(qiáng)他們的記憶力。畢竟，直觀的事物和現(xiàn)象總是更能沖擊人的視覺(jué)，并能起到快速記憶的功效。當(dāng)然。在運(yùn)用直觀教學(xué)法中，教師所采用的例證和圖片等資料，必須是能反映事物本質(zhì)特征，而且具有一定規(guī)律的，以便讓學(xué)生在觀察中，從表面現(xiàn)象深入內(nèi)部，從感性到理性，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的升華和深化。

四、加強(qiáng)綜合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的要求是：具備對(duì)一些生物學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行初步探究能力，包括確認(rèn)變量，做出假設(shè)和預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)可行性的研究方案，處理和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的判斷。

2.加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合能力

生物學(xué)與化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)互相滲透，聯(lián)系密切。因此，生物教師在搞好本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科間綜合性教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的橫向綜合應(yīng)用能力。

五、采用探究教學(xué)法鍛煉學(xué)生的探究能力

在素質(zhì)教育觀下，教育不再是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生只是作為接受主體，而是二者都是教學(xué)的主體，都在教學(xué)中發(fā)揮核心作用。因此，對(duì)高中生物教學(xué)而言亦是如此。所以，高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，采取具有探究性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。即使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)失敗，但是這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

六、關(guān)注生活、貼近生活，提高應(yīng)用能力

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有生命做中心的教育是死教育”。心理學(xué)理論中有一重復(fù)觀點(diǎn)“科學(xué)上很多的發(fā)明和創(chuàng)造，與其說(shuō)是問(wèn)題的解決者促進(jìn)的，毋寧說(shuō)是問(wèn)題的尋求者促進(jìn)的?！鄙飳W(xué)是研究生物活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律，形形色色、復(fù)雜多樣的生物所表現(xiàn)出種種生命活動(dòng)的現(xiàn)象和規(guī)律，給生物教師提供了最好的素材，聯(lián)系生命可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，變抽象、空洞的理論論知識(shí)為活生生的圖象，使之產(chǎn)生親近感，從而感到生物學(xué)習(xí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

七、反思課堂教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)過(guò)程中的反思包括課前反思，課中反思和課后反思。課前反思就是指?jìng)湔n環(huán)節(jié)的反思，教師要備教材、備教法、備學(xué)生。要教而有思，思后有得。備課要有一定的預(yù)見(jiàn)性，這個(gè)預(yù)見(jiàn)性是建立在對(duì)教材和學(xué)生深刻了解的基礎(chǔ)之上的。教師要深刻把握教材，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選用教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。課后反思是一種最為普遍的教學(xué)反思，也是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要渠道。它是教師在教學(xué)實(shí)踐后，再一次對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式等進(jìn)行剖析，進(jìn)行思索和總結(jié)。這樣使自己對(duì)課堂的教與學(xué)和得與失才有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的歸類與取舍，對(duì)如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，從而可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

綜上所述，要不斷地進(jìn)行積極的反思，在深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，剖析自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將好的有利于提高學(xué)生能力的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，從而在以后的教學(xué)中指導(dǎo)自身，更上一層樓，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（責(zé)任編輯 李 翔）