在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維，具有極為重要的意義與作用。那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新精神呢？對此，筆者結(jié)合自己多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，認(rèn)真深入地進(jìn)行了分析探討，并提出了積極有效的策略與措施。

一、扎實基礎(chǔ)，善于觀察

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)思維的流暢性，而思維的流暢性應(yīng)以已有知識為基礎(chǔ)，否則就會變成無本之木、無源之水。數(shù)學(xué)中有很多的概念、定理、公式、法則等，學(xué)生只有熟練掌握，形成豐富的“信息儲備”，并使之系統(tǒng)化，才有條件去激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，觀察是“源”，創(chuàng)造是“流”；善于觀察才善于創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必須首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于觀察和精于觀察，并且要有目的性。只有帶著目的性的觀察，才會發(fā)現(xiàn)新問題、新思路。

二、引發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)探索

作為教學(xué)者，首先要做的是要激發(fā)學(xué)生的探索之心。在教學(xué)過程中，不能一味地灌輸知識和傳遞信息，這樣很可能就阻礙了學(xué)生的自我能動思維和主觀能動熱情。相反，作為小學(xué)教師，要充當(dāng)?shù)慕巧且粋€“引導(dǎo)者”，要引導(dǎo)學(xué)生去猜測，去想象，去表達(dá)自己的疑問，去抒發(fā)各自的意見.去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)造性思維的起點便是質(zhì)疑，要讓學(xué)生在錯誤命題中找到突破點，就要讓其學(xué)會帶著問題去思考，帶著問題去重新發(fā)現(xiàn)和解決問題，并能夠自己舉出反例和特殊情況，能明辨哪些是正確的命題哪些是錯誤的命題。

三、培養(yǎng)觀察力，激發(fā)想象力

培養(yǎng)觀察力，就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打開智力視野，在看待一件事物的時候不僅要看其表面，更要看其內(nèi)涵和本質(zhì)，對一個問題不能急于下結(jié)論，而要從多方面的視角去觀察和體味。小學(xué)教師在平時多加注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察洞悉能力。此外，在觀察的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)出學(xué)生廣泛的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，想象力不是胡思亂想和隨意猜測，豐富的想象力需要建立在一定的知識儲備基礎(chǔ)上。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會擺脫干擾性、無效性因素的影響，抽象出問題的實質(zhì)，并將各種問題形成鏈條型知識串接。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一

教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，大膽探索創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，并切實落實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際過程中，而不是停留在口頭上。我們清楚，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一項長期而又繁雜的工作任務(wù)，教師應(yīng)該以學(xué)生的具體實際需求為主，而不應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主，更不應(yīng)該以自己為中心，而必須積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有這樣，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程才會得到學(xué)生的積極支持和擁護，才會真正成為一個不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的具體過程。總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師的具體任務(wù)之一就是不斷激發(fā)學(xué)生的積極主動性以及創(chuàng)新思維。對此，教師只有進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動真正取得實實在在的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生多向思維

培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會遇到這樣那樣的困難與問題，加上自身知識能力等因素以及受到的思想觀念的制約，對于數(shù)學(xué)知識不能很好地進(jìn)行靈活變通等。此時，教師必須要及時地給予學(xué)生點撥，并根據(jù)實際問題的解題思路與方法，不斷啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行反復(fù)的思考，探索更好的解決辦法。同時，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生善于從不同的角度去思考、探索和解決問題。這樣，教師就能在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一般而言，教師不要急于教給學(xué)生數(shù)學(xué)計算的方式方法，而是要積極鼓勵學(xué)生借助己學(xué)的知識，認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)新，積極探討不同的計算方式與方法。此外，教師還必須為學(xué)生安排一些相關(guān)的學(xué)習(xí)交流活動.讓學(xué)生通過相互交流、討論、啟發(fā)等，取長補短，最終選擇適合自己的計算方式與方法，充分展現(xiàn)學(xué)生積極探索與主動創(chuàng)新的個體特征。因此，在教學(xué)中，只有注重多向創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是尤其重要的。教師要讓自己處于一個“引導(dǎo)者”的地位，不僅要把學(xué)生作為教學(xué)對象和灌輸知識的對象，更把讓學(xué)生成為真正的教學(xué)主體，注重在小學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的一題多解、一題多變，讓學(xué)生改變思維角度來探索新鮮事物和新鮮問題，盡可能地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種思維能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）