在新課標的教學(xué)中，課堂教學(xué)作為教學(xué)活動中最基本構(gòu)成部分，是實施素質(zhì)教育和學(xué)生獲取知識及提高能力的主要渠道，作為高中教師在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略，注重課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)就高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性作一些簡單探討。

一、有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，在新課程理念下，我們對課堂教學(xué)有效性的理解是：

1.教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

2.教學(xué)的有效性要關(guān)注教學(xué)效益。教師在課程和教學(xué)設(shè)計時，要有時間和效益的觀念，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題。

3.教學(xué)的有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，采取的教學(xué)策略，對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

4.教學(xué)的有效性要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標。

5.教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位。教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。

二、新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略

1.備課的有效性

有效的課前備課，是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵。新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)要求結(jié)合實際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，進行有效備課。其中備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時，在確定課堂教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，首先要備教材，即要從整體上認識教材，并用聯(lián)系的觀點分析教材，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點，結(jié)構(gòu)體例，了解教材的每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標，重點、難點。其次要備學(xué)生，從學(xué)生角度來設(shè)計課程，要考慮學(xué)生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師備課時要特別注意板書的提前構(gòu)思及教具的準備，確定板書的書寫及教具的使用，有效提高課堂效率。

2.提問的有效性

新課程提倡自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在合作基礎(chǔ)上的自主探究是其核心理念。探究是圍繞問題而展開的一系列解決問題的活動，需要問題驅(qū)動，問題主宰課堂學(xué)習(xí)的方向、方式和效果，也決定了教學(xué)的有效性。那么如何實施有效提問的策略呢？

（1）通過教材內(nèi)容提出有效問題。在設(shè)計問題時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從教材中去挖掘問題，在整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材、進行實驗、討論問題。例如：學(xué)生對淀粉的水解程度的檢驗不太容易搞清楚，在實際教學(xué)中將淀粉的水解的檢驗設(shè)計成以下幾個問題：①當(dāng)?shù)矸弁耆?，用什么試劑檢驗？②當(dāng)?shù)矸鄄糠炙?，用什么試劑檢驗？③當(dāng)?shù)矸畚此?，用什么試劑檢驗？在設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點，由淺入深，具有啟發(fā)性和發(fā)散性，能有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣可以收到預(yù)想不到的效果。

（2）通過化學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系提出有效問題。為了拓展學(xué)生的視野，將知識與社會實際聯(lián)系起來，提出相關(guān)問題，開展探究活動更有利于學(xué)生知識的形成應(yīng)用、發(fā)展和創(chuàng)新。例如在講到油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)時，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考衣服上的油污、血漬怎么很容易地除去？在學(xué)習(xí)濃硫酸的相關(guān)性質(zhì)時，可以介紹我們在日常生活中聽到相關(guān)的一些新聞報道，向人潑濃硫酸會導(dǎo)致毀容，那濃硫酸到底有什么性質(zhì)呢？這樣聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的教學(xué)活動，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

（3）有效的課堂提問還應(yīng)分層次地面向全體學(xué)生，提出問題后，要給學(xué)生留有思考的時間。教學(xué)內(nèi)容有難有易，問題的難度要適宜，提出的問題要具體，表述要清晰、準確，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。另外，對學(xué)生的回答必須作出評價，以不同的方式評價學(xué)生的回答，及時矯正其認識缺陷。

3.激發(fā)興趣的有效性

新課程標準中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標的理念，都需要運用激發(fā)興趣的有效性教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（1）實驗教學(xué)激趣

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科。有效的實驗教學(xué)對落實教學(xué)目標起著促進作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中，通過鈉與水反應(yīng)的演示實驗的講解，讓學(xué)生全面了解金屬鈉與水反應(yīng)的有關(guān)知識后，可以先做“鐵與硫酸銅”反應(yīng)的實驗，讓學(xué)生分析思考并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，再讓學(xué)生先推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后再做金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗來驗證。學(xué)生大都認為金屬鈉能將銅置換出來，而實驗事實證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)并無金屬銅置換出來，這“出乎意料”的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案。這種通過動手做實驗來探究解決實際問題的課題教學(xué)方式，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（2）多媒體教學(xué)激趣

課堂教學(xué)要根據(jù)由具體到抽象的認知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點，充分利用投影儀、錄像、計算機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體來輔助教學(xué)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，以吸引學(xué)生的聽覺和視覺，幫助學(xué)生由感轉(zhuǎn)性認識向理性認識過渡，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，高一化學(xué)課本中有很多插圖，如果利用CAI課件進行動態(tài)模擬，使靜止圖變成動態(tài)動畫則更具有生動性、趣味性和變化性。這樣能使所表現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)過程感染力更強，教學(xué)過程更生動活潑。

總之，在高中化學(xué)課堂中實施有效教學(xué)，才能使學(xué)習(xí)不再只是為了分數(shù)，為了高考，而是為了掌握技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力及合作精神，激發(fā)創(chuàng)新潛能。我們只有不斷提高課堂教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生參與到課堂中來，有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）