要提高語文課堂教學(xué)的效率，語文教師就要精心設(shè)計(jì)教案，傳統(tǒng)意義上的教案是為教師服務(wù)的，注重教師的教，側(cè)重點(diǎn)就像導(dǎo)演設(shè)計(jì)一出戲，臺(tái)上怎么精彩就怎么設(shè)計(jì)。而現(xiàn)今教學(xué)的重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，注重學(xué)生成長，臺(tái)下怎么精彩就怎么設(shè)計(jì)，因此《導(dǎo)學(xué)案》替代教案成為課改的必然。

引導(dǎo)學(xué)生讀、指導(dǎo)學(xué)生探討、加強(qiáng)學(xué)生課堂訓(xùn)練是編寫《導(dǎo)學(xué)案》的主要內(nèi)容，這種教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重在教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)?；谶@種理念，我們?cè)诮處熃虒W(xué)中要求放棄傳統(tǒng)形式的教案，個(gè)人或教科組編寫課時(shí)導(dǎo)學(xué)案。在《導(dǎo)學(xué)案》中，導(dǎo)讀是基礎(chǔ)，探討是重點(diǎn)，訓(xùn)練是關(guān)鍵。每節(jié)課上課時(shí)，師生人手一份《導(dǎo)學(xué)案》，利于教師的教，也利于學(xué)生的學(xué)。

一、導(dǎo)讀，相當(dāng)于預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

“書讀百遍，其義自見”。讀是語文教學(xué)全過程中的起始階段，離開讀就無法開展下一步的教學(xué)。由此可見，讀在語文教學(xué)中的位置非常重要。作為基礎(chǔ)性、工具性、人文性語文課程，怎樣在語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生讀，對(duì)學(xué)好語文就顯得至關(guān)重要。根據(jù)“教給學(xué)生學(xué)語文的方法，其實(shí)是讓學(xué)生自己去探求”的見解，那么，對(duì)讀書這一教學(xué)過程來說，就是首先教給學(xué)生讀書的方法，然后讓學(xué)生自己去讀。讀“破”了書，“義”便基本掌握?！秾?dǎo)學(xué)案》中設(shè)計(jì)的“讀”應(yīng)該是“引導(dǎo)學(xué)生讀”，在有限的時(shí)間里追求效益，這里的關(guān)鍵點(diǎn)是“引導(dǎo)”二字，即“導(dǎo)讀”。這就要求要求學(xué)生圍繞《導(dǎo)學(xué)案》設(shè)計(jì)的閱讀提綱和要求去讀，這樣必能收到事半功倍的讀書效果。

二、探討，小組間合作交流，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

在整個(gè)教學(xué)過程中，如果說讀是基礎(chǔ)，學(xué)是重點(diǎn)的話，那么指導(dǎo)學(xué)生合作交流就顯得十分重要了。學(xué)生是活生生的人，是求知的主人，在教與學(xué)的全過程中，始終處于主體地位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，正確、有效地指導(dǎo)學(xué)生自主探討和發(fā)現(xiàn)是教師的職責(zé)和任務(wù)?！秾?dǎo)學(xué)案》充分設(shè)計(jì)了探討和研究的過程，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、形成知識(shí)積累、生成精彩課堂、順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

針對(duì)一篇具體課文來講，學(xué)生在《導(dǎo)學(xué)案》的引導(dǎo)下，課前或課內(nèi)進(jìn)行了有目的地閱讀，并發(fā)現(xiàn)了好多問題或疑難。如何解決這些疑難，能否再發(fā)現(xiàn)新的疑難問題，這需要生動(dòng)的課堂來解決。在教學(xué)中，教師要提出明確的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生參與探討，共同利用資料（如：工具書、實(shí)物、圖片、有關(guān)書籍等）發(fā)現(xiàn)并解決問題，使學(xué)生直接獲得知識(shí)并學(xué)到解決問題的方法。在導(dǎo)讀和自學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題和疑難，有些問題能自己找到答案，有些問題自己找不到答案，還需繼續(xù)思考和學(xué)習(xí)，此時(shí)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)思考，并歸納出共性問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過講解，達(dá)到舉一反三的目的。

三、訓(xùn)練，積累知識(shí)解決問題，達(dá)到鞏固提高的目的

練，在整個(gè)教學(xué)過程中處于深化提高階段?？梢哉f，學(xué)生在前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)，大部分需通過練來鞏固提高。練包括即時(shí)訓(xùn)練、課堂復(fù)習(xí)、課后提高等，作業(yè)練習(xí)是教學(xué)過程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效練習(xí)，收到良好的效果，教師的設(shè)計(jì)就很關(guān)鍵了。

導(dǎo)練，即指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，《導(dǎo)學(xué)案》注重了教學(xué)內(nèi)容的雙基訓(xùn)練，為進(jìn)一步深化訓(xùn)練提供依據(jù)。學(xué)生在確實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后，教師再通過課堂作業(yè)，強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

自練，即學(xué)生自覺練習(xí)。這一環(huán)節(jié)有時(shí)分兩個(gè)階段，即課內(nèi)自練（較少）和課外自練。一般在自練過程中，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己借助工具書和參考資料仍然不能解決的疑難問題，那就需要教師直接解疑了。

《導(dǎo)學(xué)案》的幾個(gè)環(huán)節(jié)既有密切聯(lián)系，又有區(qū)別，彼此間互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)過程共同組成的一個(gè)有機(jī)的、統(tǒng)一的整體?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要加強(qiáng)自身教學(xué)能力的提高，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、歸納和總結(jié)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）