在當(dāng)今社會，信息多元化，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交匯一起，提倡素質(zhì)教育顯得尤為重要，改變傳統(tǒng)中的黑板教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)游戲化，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。提倡游戲精神和新課程的改革，要從現(xiàn)實中實踐的角度去考察游戲中所蘊含的基本教育理念，把它運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，游戲化的教學(xué)具有一定的趣味性、創(chuàng)新性、情景性、文化性、生活性，有利于學(xué)生由自身已有的生活經(jīng)驗中去學(xué)習(xí)。

一、教育游戲的特點

（一）教育性

教育游戲的教育性是其首要特點，它所體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的，在游戲的各個階段的任務(wù)中，學(xué)習(xí)者通過完成相關(guān)任務(wù)來實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于教育游戲而言，必須符合教育學(xué)習(xí)的規(guī)律，所表達(dá)的知識和結(jié)構(gòu)體系要具有很強的科學(xué)性。

（二）娛樂性

所謂娛樂性就是趣味性，教育游戲的主要目的不是為了娛樂，但是教育游戲又恰好把游戲的娛樂性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機，讓“玩家”更好地達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）挑戰(zhàn)性

游戲中最具有吸引力的特征之一就是挑戰(zhàn)性，當(dāng)一個“玩家”在面對挑戰(zhàn)并且獲得勝利的時候，其實已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多東西，他們必須用一些策略，然而策略的使用會產(chǎn)生一些不確定的結(jié)果，從而他們又面臨新的挑戰(zhàn)，所以對教育游戲來說，要吸引學(xué)生就必須很巧妙地設(shè)計挑戰(zhàn)性，讓其在不斷的挑戰(zhàn)中不停地去學(xué)習(xí)。

（四）交互性

游戲是一種富于表現(xiàn)力的媒體，媒體呈現(xiàn)的結(jié)果和玩家的行為存在著因果關(guān)系，導(dǎo)致這一關(guān)系的直接原因就是游戲特有的交互性。正是這特有的特性，使得學(xué)習(xí)者能夠全身心地投入到游戲當(dāng)中，在游戲過程中盡情地游戲和學(xué)習(xí)達(dá)到忘我的境界。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的游戲化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就有一定的邏輯性和抽象性，在教學(xué)中加入教育游戲，達(dá)到教學(xué)和游戲之間的有機結(jié)合。

（一）課堂教學(xué)與游戲的有機整合

伴隨著國內(nèi)的教育游戲發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上也提供了越來越多能與課堂教學(xué)結(jié)合使用的一些教育游戲。將游戲運用到教育教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不僅能使教學(xué)富于樂趣，還能讓學(xué)生更加積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中來，延長注意力的集中時間，對學(xué)習(xí)較長時間段能保持飽滿的情緒。并且從另一個角度來體現(xiàn)了教學(xué)對學(xué)生的自由和人格的尊重。

例如，在數(shù)學(xué)第二冊中，在《100以內(nèi)數(shù)的大小》的教學(xué)中，有一個教育游戲與之同名，游戲需要學(xué)生將隨機給予的四個數(shù)字按從小到大進(jìn)行排列。這樣做的好處就是游戲引入，讓學(xué)生通過游戲去感知如何比較數(shù)的大小，而且小組合作會讓知道的學(xué)生說出他們是如何比較的，讓組員都有所學(xué)習(xí)。最后每一組都驗證幾組數(shù)字?；旧险?jié)課都貫穿著游戲，學(xué)生通過游戲自主地學(xué)習(xí)，整個課堂輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就快多了。

（二）課后練習(xí)與游戲的有機整合

將課后練習(xí)與游戲進(jìn)行整合很符合學(xué)生的心理特點，書面作業(yè)的減少，替換成了玩數(shù)學(xué)游戲，一定是學(xué)生喜歡的事情，布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)游戲代替書面作業(yè)，既能減輕學(xué)生在作業(yè)方面的壓力，還能激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，能更好地鞏固學(xué)習(xí)的知識，可謂是一舉多得的好事，對學(xué)生的下一階段的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。

例如，在教乘法知識后，隨著乘法學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，課后作業(yè)可以安排《拼翅膀》《電唱機》等系列游戲，10以內(nèi)的乘法——20以內(nèi)的乘法——變式練習(xí)，步步加深，達(dá)到預(yù)期的目的。

（三）課外探索與游戲的有機整合

數(shù)學(xué)世界是一個很美妙、很廣闊的領(lǐng)域。單純地依靠學(xué)校的教育來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很顯然是無法滿足的。數(shù)學(xué)畢竟很抽象，對于小學(xué)生而言，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界并不簡單。讓課外探索與游戲進(jìn)行有機的整合，可以讓學(xué)生擁有探索課外數(shù)學(xué)知識的一塊敲門磚。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有許許多多的智力與非智力因素的制約和參與，所以非常需要這方面的訓(xùn)練。例如《阿達(dá)兒童腦力訓(xùn)練》等游戲軟件開發(fā)，正是為了對玩家的記憶力和觀察能力等進(jìn)行訓(xùn)練，此外網(wǎng)絡(luò)上還有許多益智游戲、策略游戲，這些游戲可以使玩家越玩越聰明。

三、教育游戲的應(yīng)用價值體現(xiàn)

例如，在一年級學(xué)習(xí)了《幾時與幾時半》后，在二年級學(xué)生又一次學(xué)習(xí)關(guān)于時間問題的內(nèi)容，與前一次的學(xué)習(xí)相隔了一年。一些知識點可能已經(jīng)遺忘，所以我們可以用教育游戲來喚醒學(xué)生對知識的一些記憶。

在教“1小時=60分鐘”時，通過教育游戲讓學(xué)生自己去觀察、去體會，分針走一圈，時針走一大格的規(guī)律，以及他們之間的運動關(guān)系，學(xué)習(xí)正確讀時間的方法，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息時間。

在課后拓展階段，好好地利用教育游戲鞏固知識，不但減少了書面作業(yè)量，還增加了學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的興趣，學(xué)生更加自覺主動地完成作業(yè)。

總之，在信息技術(shù)引導(dǎo)下進(jìn)行新課程的改革，將教育游戲作為課程資源和教育的輔助工具，運用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中是完全可以的，當(dāng)下要解決的是如何找到這個平衡點，這是一個長期以及需要探索的過程，我們期待越來越多的工作者能加入，為學(xué)生能更快更好地學(xué)習(xí)和獲得知識而努力。

（責(zé)任編輯 曾 卉）