在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，往往偏重知識傳授而輕視技能訓(xùn)練。單純應(yīng)付考試忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。這使得學(xué)生像流水線上生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，缺乏個性，使得教育失去它特有的本色。近幾年，我在使用初中物理新教材的教學(xué)實踐中，深刻體會到：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實驗的教學(xué)，充分發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的重要作用，是使學(xué)生積極主動獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實踐能力的基本保證，這也使得學(xué)生更加具有活力，使得物理教學(xué)也更加鮮活起來。

一、“邊學(xué)邊實驗”教學(xué)的特點

1.改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看，學(xué)生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。

2.課堂中的演示實驗是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中如果把教師的演示實驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗，既能使學(xué)生對實驗獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.學(xué)生在邊學(xué)邊實驗時，如果實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，促使他重復(fù)進(jìn)行，自己可以學(xué)得深一點，多學(xué)一點。

4.由于在教學(xué)過程中，每節(jié)課的時間是固定的，在教學(xué)加入大量的實驗操作，必然會導(dǎo)致減少理論知識講解時間，這就要求老師根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實際情況，采用多種方式進(jìn)行邊學(xué)邊實驗的教學(xué)。它可以安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘，作為復(fù)習(xí)鞏固之用。在教學(xué)時間上，可以用一整節(jié)課時，也可以用半節(jié)課或幾分鐘。總之，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈活掌握，避免教授理論知識和試驗操作在時間上的沖突，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

邊學(xué)邊實驗教學(xué)，既讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律，有利于學(xué)生理解和把握知識。同時，心理學(xué)探究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，和學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大，假如學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90%。邊學(xué)邊實驗教學(xué)，應(yīng)屬于此種情況，極大地增加學(xué)生的記憶量。通過邊學(xué)邊實驗教學(xué)，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)和探究物理的方法邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類熟悉客觀規(guī)律的過程。

二、“邊學(xué)邊實驗”教學(xué)策略

作為一名初中物理教師，如何靈活運用邊學(xué)邊實驗教學(xué)，已實現(xiàn)此種教學(xué)方法真正的作用。并不是所有的課時都能進(jìn)行此種教學(xué)，不能急功近利，一概而論，使之失之偏頗。

首先要緊扣中學(xué)物理教學(xué)大綱，例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些基本物理實驗儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

其次，對器材的要求不是很高的小實驗、演示實驗和一些實驗習(xí)題，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。

再次，由于在邊學(xué)邊實驗教學(xué)中，參與的學(xué)生多，且實驗儀器需要種類多，就要求儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗平安要有保證。

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與和自制教具學(xué)具的活動，不僅為邊學(xué)邊實驗教學(xué)提供了一定數(shù)量的實驗儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實驗條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。

綜上所述，要對教材進(jìn)行整體分析，并把每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分解，以便恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。教育家陶行知在《手腦相長歌》寫道：“人生兩個寶，雙手和大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”應(yīng)該是對邊學(xué)邊實驗教學(xué)最好的詮釋吧！

（責(zé)任編輯 曾 卉）