初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，屬于一個(gè)銜接的階段。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要。培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變教學(xué)方法，都是近年來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，原本的單一式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需求。因此，要采用多元化的教學(xué)方式，對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。本文將闡述關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)方法的幾點(diǎn)探索意見(jiàn)。

一、分析語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是一種語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于能夠掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。鑒于漢語(yǔ)作為中華民族母語(yǔ)的特點(diǎn)和從小受生活環(huán)境的影響，許多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力，認(rèn)為自己能聽(tīng)懂別人的話語(yǔ)、能順暢地表達(dá)自己的心意就夠了；至于讀，還不簡(jiǎn)單，能認(rèn)字，自然能讀；而寫(xiě)呢，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，寫(xiě)作的實(shí)用性和必要性都已大大降低，學(xué)寫(xiě)作還不如學(xué)電腦有用。另外，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的考試不像理科那樣要求得精準(zhǔn)，不管怎么難，寫(xiě)些東西就會(huì)給分。因此，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望和興趣就沒(méi)有其他學(xué)科那樣強(qiáng)烈了。對(duì)于學(xué)生思想中存在的這些誤區(qū)，教師們就應(yīng)該給予及時(shí)有效地引導(dǎo)。然而，如果只是采用一般的方式效果并不是十分有效的。尤其是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師要求比較嚴(yán)格，學(xué)生們處于不情愿、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果自然不佳；雖然有些教師采用寬松的教學(xué)方式，但是長(zhǎng)此以往學(xué)生照樣會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。實(shí)際上，“根”在學(xué)生們身上，而要先改變這個(gè)“根”，還是需要教師這樣的強(qiáng)大外力來(lái)實(shí)現(xiàn)的！因此，教師的教學(xué)方法就值得去完善與創(chuàng)新了。

二、初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)特色

初中語(yǔ)文學(xué)科是一門很有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，其包含的內(nèi)容豐富。與小學(xué)語(yǔ)文相比，初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再只是讀與寫(xiě)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是囊括知識(shí)內(nèi)容、情感熏陶、能力培養(yǎng)以及深度理解等一系列的知識(shí)體系。尤其是在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行突破，教師應(yīng)該能夠采用全新的多元化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行能力培養(yǎng)、知識(shí)傳遞以及情感人格的塑造。此外，多元化教學(xué)方式，可以在很大程度上開(kāi)拓學(xué)生們的思維，并能夠著重培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力、概括能力、判斷能力等等。多元化教學(xué)在某種程度上也可以理解為多思維教學(xué)，這樣的教學(xué)方式可以改善學(xué)生們的單行思維方式，使學(xué)生們能夠掌握靈活的思維方式，思維的深度得以加深與加固?，F(xiàn)代社會(huì)更加需要具有多元化思維的人才，單一定向的思維方式往往不適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展需要。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，一定要掌握初中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行多元化教學(xué)方式的制定與實(shí)施。

三、樹(shù)立明確的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

在新課改實(shí)施過(guò)程中，教師要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供足夠的說(shuō)話機(jī)會(huì)，將以往的多講內(nèi)容濃縮成精講內(nèi)容，將課堂時(shí)間多留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教師要多為學(xué)生提供活動(dòng)的空間，積極組織一些語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由的討論和交流，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)那些內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生積極加入到思維活躍、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)的學(xué)生群體中。這樣，這些不善言辭的學(xué)生能在小范圍內(nèi)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)多次的鍛煉后會(huì)逐漸形成信心。然后，教師再鼓勵(lì)他們面對(duì)班級(jí)或者更大的范圍去展現(xiàn)、表達(dá)自己，就能逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生不再內(nèi)向。在學(xué)生不斷的鍛煉和提高中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是小小的亮點(diǎn)，如講話的聲音大了、節(jié)奏把握的好了等等，也要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，不斷為自己加油打氣，堅(jiān)信自己也能說(shuō)好。

四、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從動(dòng)機(jī)來(lái)源查，可分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)生要保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必是在內(nèi)部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的勞動(dòng)過(guò)程，要想學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)起作用，可從語(yǔ)文的工具性、人文性，提高人的品味，增長(zhǎng)才干與知識(shí)等多方面，激勵(lì)他們的深層動(dòng)機(jī)，并把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而推動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。引起對(duì)于學(xué)習(xí)的深思，提高人的品位，同時(shí)也可以啟迪學(xué)生對(duì)世上萬(wàn)物進(jìn)行深層思考，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。

隨著學(xué)生生理、心理的逐漸成熟，教師要有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，將所授的知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)，把知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生不斷從大量的、零碎的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和理解，日積月累，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）