摘 要 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)科具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)與深入，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，即用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力；用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，掌握英語(yǔ)思維能力，理解能力，語(yǔ)言再組織能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂效率是制約學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的一大關(guān)鍵，要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)言習(xí)慣和思維能力。就要抓好課堂環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)課堂效率。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 課堂效率

中國(guó)分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）20-0011-02

高質(zhì)量、高效率的課堂是老師追求的目標(biāo)，有效英語(yǔ)教學(xué)需要任教老師確立合理的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法要全面的采取教和學(xué)兩者相互融合在一起教導(dǎo)。目前，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)依舊還是存在諸多問(wèn)題，只有有效地將所出現(xiàn)的問(wèn)題解決處理，才可以真正的明確教學(xué)目的。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目的模糊不清

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有一部分教師對(duì)于教學(xué)目的理解得不是很清楚，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成就是完成了教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地完成備課中的教學(xué)內(nèi)容。而英語(yǔ)的知識(shí)相對(duì)而言比較零散，學(xué)生上完課之后還不太明白這節(jié)課究竟學(xué)習(xí)了什么，也不能很好的將以前的知識(shí)連成系統(tǒng)。課堂上教師要讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。教學(xué)目的是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，是導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用；另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)。衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生達(dá)標(biāo)與否。

（二）教與學(xué)的目的不一致

教師教的目的與學(xué)生學(xué)的目的的不一致性。英語(yǔ)教師教英語(yǔ)的目的與學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的未必完全一致。這種情況可能是教師教的目的大于學(xué)生學(xué)的目的，產(chǎn)生這種情況的原因是由于教師與學(xué)生在教學(xué)目的確定方面缺乏交流溝通。教師沒(méi)有把所設(shè)計(jì)的教的目的向?qū)W生表述清楚，學(xué)生也沒(méi)有將在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)的目的向教師表明。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，產(chǎn)生這種情況的主要責(zé)任在于教師。

二、提高課堂效率的策略

（一）課堂教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)事實(shí)上

課堂上大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生是能夠自己解決的，教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和探究，使學(xué)生自己表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，才能真正突出學(xué)生的主體地位。一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，注意力水平、已有知識(shí)狀況必然參差不齊，教師如果采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)，其低效是可以預(yù)見(jiàn)的。有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生的參與。有效教學(xué)重點(diǎn)在于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而非教師教給學(xué)生什么具體的知識(shí)。有效教學(xué)是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法為基本目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量效率的不斷提高，其結(jié)果也是推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)盾，要促進(jìn)學(xué)生基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)的提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考、解決能力的提高，特別是學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，都要求在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，使其在教師的正確引導(dǎo)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。此外，突出學(xué)生主體地位，還可以多采取小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂上，學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組內(nèi)對(duì)知識(shí)的相互討論、提問(wèn)、講解和分析，學(xué)生不但會(huì)“聽(tīng)明白”和“想明白”知識(shí)，還能夠把問(wèn)題或知識(shí)講解清楚，這樣才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）進(jìn)行有效授課，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式

促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的消化和理解教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，采取一定的教學(xué)方法，將相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課堂上所授知識(shí)充分消化和吸收，這就是有效授課，這也是課堂教學(xué)真正有效的重要體現(xiàn)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，好的方法就是適合學(xué)生，并提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的方法。新課程理念下的英語(yǔ)課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生做為主體，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為信息加工者，教師引導(dǎo)的作用就是使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。“滿堂灌”“填鴨式”的高耗低效教學(xué)方法已不適用于新課程了。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式是提高英語(yǔ)課堂效率的關(guān)鍵，教師要教會(huì)并引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)合作。在課堂上利用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生之間合作是有效的方法。此外，教師可根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

合理的教學(xué)目的是有效英語(yǔ)教學(xué)必要的基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生的積極性以及融合教與學(xué)的實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑和方法。我相信教師只要能靈活運(yùn)用這些方法，就能提高課堂效率。

（責(zé)任編輯 劉 馨）