朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，同時，也是小學(xué)生最常接觸但又往往是最不重視的項(xiàng)目。從目前教育制度及教學(xué)實(shí)踐上看，我國的小學(xué)語文教育依然側(cè)重于書面考核，忽視了朗讀考核。而朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。只有用心地誦讀、反復(fù)地誦讀才能體會文章的含義。學(xué)生通過熟讀優(yōu)秀的文章，潛移默化地學(xué)會使用書面語言。筆者認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)是一個全面的過程，在語文教學(xué)中必須重視朗讀，加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。

一、朗讀有助于小學(xué)生提高思維能力

人的思維能力和審美情趣，需要從小就開始培養(yǎng)，這種培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)來完成。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過閱讀可以不斷提升和完善自己的思維能力，我們也早就知道“書讀百遍，其義自見”的道理。小學(xué)生對于語言文字的理解是簡單的、機(jī)械的，很難直接明白課文的真正意思，只有通過一遍一遍地閱讀，讓他們逐步進(jìn)行重復(fù)記憶、以這種朗讀所積累起來的重復(fù)記憶，這種文字信息的疊加來增強(qiáng)小學(xué)生對于文字的感受和思維能力。這種思維的過程，其實(shí)是口、眼、耳、腦、心并用的過程，學(xué)生能夠及時地對課文中的各種信息像吸收食物中的各種營養(yǎng)一樣，攝取各種豐富的營養(yǎng)，對小學(xué)生思維的健康發(fā)展，培養(yǎng)正確的思考能力，均起到積極的推動作用。

人在學(xué)習(xí)語言的過程中，需要建立起聽覺表象思維，很多先天失聰?shù)膬和?，因?yàn)闆]有聽覺能力。無法建立起聽覺表象思維，即使其余的器官都正常，因?yàn)闆]有聽覺表象思維作為語言表達(dá)基礎(chǔ)，致使一生都失去了語言表達(dá)能力。所以，朗讀對于小學(xué)生建立聽覺表象思維，豐富語言的表達(dá)能力都十分重要。在語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生反復(fù)閱讀，才會不斷地讀出課文的趣味，領(lǐng)悟文章更深層次的含義。

二、朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在朗讀過程中，學(xué)生對文章逐步的理解、領(lǐng)悟出更深層次的意思。同時，心里會產(chǎn)生滿足感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)鶕?jù)自身情況摸索出一套學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)技能。

三、朗讀能夠提高學(xué)生的審美能力

朗讀過程有助于學(xué)生再造文章意境，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過豐富的想象，會將優(yōu)美的文字變成有感情的音符。通過朗讀讓學(xué)生從中感受自然美，引導(dǎo)學(xué)生去想象，不但能鍛煉學(xué)生的思維能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、朗讀可幫助學(xué)生深入理解課文

朗讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是感知教材內(nèi)容的第一步，通過朗讀可以了解到作者的深思匠心及文章的要義，對于課文難點(diǎn)，妙處，只有通過反復(fù)朗讀才會體味到，對于各種語文知識，技能的獲得也靠反復(fù)讀。那么，在閱讀中不斷感受語言，不是只靠教師的講授灌輸能得到的?！白x書百遍，其義自見”這句形象說明了朗讀與理解間的相互依存關(guān)系，也就是對于課文的理解必須建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，對于一段，一篇乃至一本書，只有認(rèn)真讀才能領(lǐng)會其義，只有反復(fù)讀，才能不斷加深對其內(nèi)容的理解。

五、提升小學(xué)生朗讀能力的方法

1.以培養(yǎng)小學(xué)生對朗讀的興趣為突破口

提高小學(xué)語文教學(xué)朗讀能力培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)小學(xué)生對朗讀的興趣。興趣的培養(yǎng)需要一個相對較長的過程，但是對提高小學(xué)生朗讀能力卻有著至關(guān)重要的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到朗讀對于語文學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生通過朗讀獲得心靈上的享受和美感的熏陶。教師可以采取示范朗讀、播放朗誦磁帶等方式，選擇一些意境優(yōu)美的散文、詩歌等等，讓學(xué)生在聽的過程中得到感悟，了解朗讀的獨(dú)特魅力。而后在學(xué)生嘗試?yán)首x訓(xùn)練的過程中，教師要采取鼓勵的方式，多采用激勵式的話語鼓勵學(xué)生，克服緊張和局促的心理，讓學(xué)生逐步建立自信心，以此培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。

2.采取有針對性的教學(xué)手段，營造適合朗讀能力培養(yǎng)和提升的課堂氛圍

教師在營造課堂氛同的過程中，最為重要的是將學(xué)生引入朗讀的氣氛中，主動參與到教學(xué)環(huán)境之中。營造課堂氣氛主要有幾個技巧，一是利用教具、視頻等引起學(xué)生直觀性的體驗(yàn)。小學(xué)生受到知識水平的限制，對于許多事物的認(rèn)識并不深刻，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這種情況，利用教具、視頻等輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生獲取直觀性的體驗(yàn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀能力提高的技巧

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀能力提高的技巧是教師課堂語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。首先，教師可以采取示范朗讀的方法，將朗讀的文本進(jìn)行分解，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文本內(nèi)容和章回結(jié)構(gòu)進(jìn)行斷句、分段等。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在朗讀過程中掌握呼吸、換氣等規(guī)律，保持胸腔、口腔和腦腔的共鳴，保持氣息的流暢，將朗讀逐步引向朗誦。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生如何在朗讀過程中將聲音轉(zhuǎn)化為可辨識的認(rèn)知符號，讓學(xué)生在朗讀的同時在最短的時間內(nèi)將朗讀的文本轉(zhuǎn)化為自身可認(rèn)知和可理解的信息。在這個轉(zhuǎn)化的過程中，最重要的是學(xué)生聽覺、視覺等感官的統(tǒng)一，這也是朗讀訓(xùn)練過程中值得注意的一個問題。

（責(zé)任編輯 劉 馨）