在知識(shí)爆炸、信息共享，學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制的時(shí)代，課堂學(xué)習(xí)不再是唯一獲取知識(shí)技能的渠道，考試分?jǐn)?shù)也不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)基礎(chǔ)教育更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。學(xué)生要想獲取廣博的知識(shí)技能、要想具備高水平的綜合能力，將來(lái)成為國(guó)家需要的高素質(zhì)人才，就必須擁有一把通往成功之路的鑰匙——信息技術(shù)。信息技術(shù)可以作為學(xué)生的智能伙伴，為他們提供多元化的學(xué)習(xí)方法、多渠道的學(xué)習(xí)途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能成為飽學(xué)之士，讓他們?cè)诮K身發(fā)展和可持繼性發(fā)展道路中邁向成功。

一、讓信息技術(shù)課程為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)

信息技術(shù)課程是中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毒V要》中明確了中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)方向，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、著眼于學(xué)生的未來(lái)，具有很強(qiáng)的前瞻性。要想在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須從教育最基礎(chǔ)的兩方面“怎么教”“如何學(xué)”進(jìn)行深入思考，探索行之有效的信息技術(shù)教與學(xué)的方法。

在教的過(guò)程中，信息技術(shù)教師面臨三個(gè)問(wèn)題：（1）要教會(huì)學(xué)生什么。（2）要用什么方法教。（3）要將學(xué)生引向何方。而在學(xué)生學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生必須形成三種學(xué)習(xí)品質(zhì)：（1）學(xué)習(xí)的積極性。（2）知難而上的鉆研精神。（3）創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程中采用了“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，較成功地尋找到了信息技術(shù)“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅解決了我們信息技術(shù)教師在教學(xué)中面臨的三個(gè)問(wèn)題，而且在課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”是以學(xué)生為主體，旨在發(fā)揮其最大能動(dòng)性，站位高遠(yuǎn)的一種新教學(xué)模式。眾所周知，終身學(xué)習(xí)最有效的方式是：以問(wèn)題為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以活動(dòng)為方式，在我們的基礎(chǔ)教育中要積極地融入終身學(xué)習(xí)的方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)模式”是通過(guò)項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目完成、項(xiàng)目展示、激勵(lì)評(píng)價(jià)四個(gè)課堂環(huán)節(jié)，將提出問(wèn)題、參與活動(dòng)、完成任務(wù)等方式有效地融入到信息技術(shù)課堂，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在教的過(guò)程中，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師已由課堂的“導(dǎo)演”變成了知識(shí)“投資人”，課堂教學(xué)不再是完成我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是在實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)設(shè)想。課堂中教師的作用是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)和評(píng)價(jià)。我們不再只顧教授知識(shí)和技能，而更加關(guān)注課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與和表現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法的掌握以及學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。在學(xué)的過(guò)程中，“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，它給學(xué)生提供了廣泛的參與平臺(tái)。學(xué)生不再是被動(dòng)地接收現(xiàn)成的知識(shí)技能，而是在主動(dòng)探索和實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟和掌握知識(shí)技能。在課堂上學(xué)生的思維不再是停滯的，而是活躍的，他們要運(yùn)用智慧，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中學(xué)生的信息能力提高了，在探索中學(xué)生的信息素養(yǎng)形成了。學(xué)生在“四環(huán)節(jié)課堂”中形成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這將會(huì)在他們終身發(fā)展中產(chǎn)生巨大的影響力。

二、“教以致遠(yuǎn)、學(xué)以致用”是信息技術(shù)教育立足于學(xué)生終身發(fā)展的根本體現(xiàn)

中小學(xué)信息技術(shù)課程需為學(xué)生的終身發(fā)展搭橋鋪路，“教以致遠(yuǎn)”是將信息技術(shù)教育立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，著眼于學(xué)生的末來(lái)，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，擁有可持繼性發(fā)展的空間。信息技術(shù)教育對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)有著廣泛的層面：情商和智商相結(jié)合的能力、應(yīng)用能力和實(shí)踐能力、關(guān)聯(lián)能力或搜索能力、分布式學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、兼容和整合能力、知識(shí)管理能力、決策和創(chuàng)新能力……這些都是優(yōu)秀人才所必須具備的內(nèi)在素質(zhì)。“教以致遠(yuǎn)”就是讓我們教師站在信息技術(shù)教育的高點(diǎn)，在教學(xué)中積極滲透這些能力的培養(yǎng)，達(dá)到水到渠成的教育效果。

古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)者貴于行之，而不貴于知之。”建構(gòu)主義的應(yīng)用觀也強(qiáng)調(diào)“用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（learn with IT）”。“學(xué)以致用”是信息技術(shù)基礎(chǔ)教育所致力于追求的目標(biāo)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的四個(gè)特性：基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性、發(fā)展性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，讓信息技術(shù)支持學(xué)生超越封閉的、單一的學(xué)科知識(shí)體系，超越固定的課堂教學(xué)時(shí)空局限，將研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、各學(xué)科課程、生活、社會(huì)實(shí)踐等其他部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生建構(gòu)豐富完整的認(rèn)知體系。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目設(shè)置中尋找信息技術(shù)與其他學(xué)科內(nèi)容的交叉點(diǎn)，讓信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可作為學(xué)習(xí)工具。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，最大程度地與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)信息知識(shí)與技能，強(qiáng)化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化。

三、信息技術(shù)是學(xué)生終身發(fā)展的智能伙伴

以學(xué)習(xí)促進(jìn)發(fā)展，以創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展，是信息時(shí)代的重要特征。終身學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，在目的、內(nèi)容、空間、工具、過(guò)程、方法、動(dòng)力、管理、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。信息技術(shù)的運(yùn)用支持著終身學(xué)習(xí)的革新，支持著終身學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，在學(xué)生終身發(fā)展中起著舉足輕重的作用。

1.信息技術(shù)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知活動(dòng)的社會(huì)性延伸和物質(zhì)性延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)空的限制，給學(xué)生提供開(kāi)放的、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.信息技術(shù)是有力的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)清晰地表達(dá)所知曉的內(nèi)容，反思所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，建構(gòu)多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

3.信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生與他人的學(xué)習(xí)互動(dòng)，改善、提高學(xué)生的合作交流能力。

4.信息技術(shù)可以促進(jìn)全球化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，為學(xué)生提供豐富的信息資源，學(xué)生可以根據(jù)需要獲取、挖掘各種顯現(xiàn)的或隱現(xiàn)的信息資源。

5.信息技術(shù)可以幫助學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)、生活實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題求解為核心的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力是終身學(xué)習(xí)的指向或價(jià)值所在。

如果學(xué)生把信息技術(shù)作為自己終身發(fā)展的智能伙伴，他們就可以超越知識(shí)技能接受者的角色，成為運(yùn)用信息工具進(jìn)行知識(shí)技能的主動(dòng)探索者、生產(chǎn)者、創(chuàng)造者和傳播者。

在《亞歷山大宣言》中有這樣一段話：“信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)是信息社會(huì)的燈塔，照亮了通向發(fā)展、繁榮和自由之路。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)或核心，它能使人們?cè)谡麄€(gè)一生中有效地尋求、評(píng)價(jià)、利用和創(chuàng)造信息，以便達(dá)到其個(gè)人的、社會(huì)的、職業(yè)的和教育的目標(biāo)。它是數(shù)字社會(huì)的一種基本人權(quán)，能促進(jìn)所有國(guó)家的社會(huì)內(nèi)涵。”它詮釋了信息技術(shù)與終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展之間的關(guān)系，闡述了信息技術(shù)作為學(xué)生終身發(fā)展支柱的必要性，為我們指明了信息技術(shù)教育的方向。

【責(zé)編 田彩霞】