體育教學是以教師為主導，學生為主體進行身體練習的教與學的雙邊活動。教師通過示范、講解來傳授一些體育基本技術(shù)和技能，學生通過觀察和動腦體會教師的示范和講解，然后通過練習來掌握技術(shù)動作。但是在體育課的教學中，很多動作技術(shù)是連貫成整體的，往往分解動作不太好做或無法進行。這樣一來，動作要領(lǐng)就無法在學生腦海中形成正確的表象，教師的講解即使很到位，也難以使學生在練習中很好地掌握動作技術(shù)。因此，在體育教學中，教師恰當?shù)剡\用電化教學，能使學生更好地掌握體育知識、技術(shù)、技能等，能起到良好的輔助教學的效果，從而提高體育課堂的教學質(zhì)量。

一、使用信息技術(shù)教學，調(diào)動學生的積極性

低年級的學生好奇心強，變化著的事物容易引起他們的注意。因此，在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學的特點和小學生的心理特點，運用多媒體教學手段，把靜止的動作畫面用形象直觀的動感畫面展示出來。例如，在教學“立定跳遠”一課時，我注重調(diào)動學生的視聽感官，巧設(shè)導入，運用錄音、錄像，再配以聲情并茂的解說詞，把學生帶到了美麗的森林王國，帶到了小青蛙比本領(lǐng)的情境中，把他們的思維融入動畫的情節(jié)中，學生自覺地學會了立定跳遠的技術(shù)理論，為練習打下了良好的基礎(chǔ)。通過看錄像，激起了學生探索的欲望。雖然只有短短的三分鐘，但學生卻整體地了解了立定跳遠的技術(shù)，激活了學生的情感。一開課就將學生的注意力吸引到“新奇”“求知”的境地，使學生思有方向，求有目標。既發(fā)揮了學生的主體作用，又提高了學生的創(chuàng)造力、想象力。

二、信息技術(shù)教學，激發(fā)學生自覺鍛煉的積極性

在體育教學中，主要是以學生的身體練習為主，如果動作的要領(lǐng)掌握不好，學生容易做錯并產(chǎn)生厭學情緒，那么就不能達到教學預期目的。如我在教學乒乓球接發(fā)旋轉(zhuǎn)球時，我反復講解、示范動作要領(lǐng)后，再要求學生去練習，但大多數(shù)學生還是領(lǐng)會不了。后來，我就通過學校多媒體電教室，讓大家看接發(fā)旋轉(zhuǎn)球的光盤，要求學生認真觀察下旋球、上旋球、以及側(cè)旋球的來路，當球落在接發(fā)方并升到最高點時應(yīng)怎樣去迎接。我把整個過程用慢動作進行多次播放，使學生充分體會接發(fā)的過程，然后再回到乒乓球臺前進行練習，結(jié)果學生完成得很好。這樣下來，學生通過看、聽、試做，基本掌握了要領(lǐng)，同時對此也產(chǎn)生了濃厚的興趣，出現(xiàn)了你我爭接發(fā)球的熱鬧場面，學生興趣盎然。所以說，在體育教學中，充分使用電化教學，能促進教學的順利進行，并能激發(fā)學生自覺鍛煉的積極性，使技術(shù)、技能得到了掌握和發(fā)展，從而達到了教學的預期目的。

三、信息技術(shù)教學，使技術(shù)動作更直觀化

對于體育課中一些連貫的動作，教師的示范顯得很重要，而學生對這些動作的觀察是否仔細對于后面的練習起著決定性作用。因此，在教學中我很注意這方面的備課，總是害怕學生看不清楚，但效果還不是太好，在一次研討中我無意中想到：我們可以運用現(xiàn)代化教學，把一些連貫動作制成課件在學生面前進行展示，對動作進行定格，讓大家看得很清楚，這樣就避免了以前教師在同一個連貫動作示范幾次學生仍說沒看清楚的情況。于是我把“蹲踞式跳遠”中的踏板、舉腿、形成蹲踞動作、落地緩沖的幾個動作分解、連貫動作用課件做好，前滾翻中的后腦、肩、背、臀部依次著墊、以及團身抱腿的動作等等。把這種教學方法以實驗的方式選擇兩個對比班級進行教學，結(jié)果運用電化教學的那個班級在觀看的時候非常仔細，看完不用教就自己練習了，教師只要適當?shù)攸c撥一下就全掌握了，比對另一個班級少用了兩課時就完成了教學任務(wù)，效果也比他們好。因此，電化教學在體育教學中也就推廣起來了。電化教學大大提高了學生的形象思維能力，使學生更加積極主動地參與到教學活動中，更能理解動作的順序和用力過程，豐富了學生的學習資源，也有利于學生的“個性”發(fā)展。

四、使用信息技術(shù)教學，突破體育課中的教學難點

在信息技術(shù)教學中，對于生動、優(yōu)美的動作展現(xiàn)，學生都會嘗試練習，并想法掌握，這對我們的教學會起到促進作用。如教學蹲踞式跳遠的過程中，學生對于直線助跑，單腳踏跳以及落地的基本動作、技術(shù)都能較快掌握，但對空中成蹲踞姿勢難于完成，以致影響教學效果。對此，我就針對這個動作難點，把體育教學中關(guān)于蹲踞式跳遠的完整技術(shù)動作光盤以及我制作的跳遠課件播放出來，組織學生觀看，尤其空中成蹲踞姿勢這個動作進行多次重復播放，當他們看了這些完美的動作后都躍躍欲試。接著，有些學生就想到了利用在樹干之間或一些高橫干上垂吊兩根繩子，自己兩手握住繩子的下端單腳用力往前上蕩，在空中縮起雙腳做蹲踞的動作技術(shù)，經(jīng)過這樣反復的練習，學生對空中成蹲踞的動作要領(lǐng)基本掌握了。然后，通過自制的助跳器使學生在空中延長停留時間，使他們感受到縮起雙腳做蹲踞的動作。學生改進了跳遠的技術(shù)，從而提高了跳遠的教學效果。

由此可見，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教學，不僅能增強學生的認識能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生自覺鍛煉的積極性，使學生從不想學變?yōu)槲乙獙W，自覺、認真地投入練習中，從而把技術(shù)、技能掌握好，進而使體育課教學任務(wù)得以順利地完成，提高了體育的教學質(zhì)量。

【責編 田彩霞】