隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，提出了一系列全新的教育理念與教學(xué)模式，對(duì)我們的課堂教學(xué)也提出了更高的要求，為我們的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。歷史教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生熟記歷史，更為重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歷史思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，讓學(xué)生在歷史教學(xué)中得到全面發(fā)展與提高。傳統(tǒng)的以講授與識(shí)記為主，以教師為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與提高。那么在新課程下我們要如何來(lái)進(jìn)行歷史教學(xué)呢？這成為廣大歷史教師所普遍關(guān)心與探究的話題。筆者現(xiàn)結(jié)合對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與具體的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出如下幾種常用的教學(xué)策略，在此與廣大同仁共享。

一、圖說(shuō)歷史，增強(qiáng)教學(xué)的形象性

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息多元的時(shí)代，是一個(gè)讀圖的時(shí)代，表達(dá)情感、傳遞信息的方式并不是只局限于文字，圖片圖像占有很大的成分。記錄歷史的方式是以文字、圖畫(huà)為主，圖在歷史中占有很大的比重，是記錄歷史、傳遞信息的主要方式。與枯燥的文字相比，圖更有吸引力，更能傳遞文字所不表達(dá)的信息。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生正處于形象思維為主的階段，獲取信息的主要途徑仍然是感性事物。因此在歷史教學(xué)中我們不能忽視圖，相反要引起我們的重視，要充分利用教材中的插圖，并收集各種圖片、圖像、視頻資料等進(jìn)行圖說(shuō)歷史，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的形象性，這既符合歷史學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)也符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，是激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)有效性的重要手段。

二、問(wèn)題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題是思維的開(kāi)端，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的強(qiáng)大動(dòng)力。一個(gè)富有趣味性與探索性的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決，當(dāng)學(xué)生無(wú)法順利解決時(shí)，便會(huì)對(duì)新知產(chǎn)生極大的關(guān)注與強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)地展開(kāi)探究，在探究中學(xué)到新知。問(wèn)題教學(xué)法改變了以往教師傳授學(xué)生接受的機(jī)械灌輸式教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與積極性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，享受到了探究的樂(lè)趣，這正是新課程改革所提倡的重要教學(xué)理念。這是對(duì)以往以教師為中心的教學(xué)模式的徹底摒棄。在歷史教學(xué)中我們要改變以往的平鋪直敘、沒(méi)有懸念的知識(shí)傳授，而是要代之以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考與關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要充分考慮到兩點(diǎn)。

1.問(wèn)題本身的價(jià)值性。提問(wèn)要有的放矢，要有明確的目的，要明確通過(guò)提問(wèn)要取得一個(gè)什么樣的效果。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分考慮到學(xué)生的基本情況與具體的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、啟發(fā)性與全體性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，這樣學(xué)生在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下會(huì)積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備與非智力因素來(lái)主動(dòng)思考、積極思維。

2.問(wèn)題提出的多樣性。單一的直接提問(wèn)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生厭倦，而無(wú)法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。因此我們要研究提問(wèn)形式，以多樣的提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究動(dòng)機(jī)。如多媒體呈現(xiàn)，多媒體集圖文聲像于一體，這樣的教學(xué)更富直觀性、形象性與趣味性，更能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)大的熱情。如趣味故事呈現(xiàn)，歷史有著許多的趣味軼事，這些都可以成為吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的重要資源。我們可以將問(wèn)題與故事結(jié)合起來(lái)，這樣更能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身的關(guān)注。

三、合作教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

新課程改革提倡自主合作探究式教學(xué)。合作學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式，它以小組為學(xué)習(xí)單位，更能發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)小組間的交流與討論來(lái)解決學(xué)生個(gè)體所無(wú)法解決的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想與教學(xué)模式，使得教學(xué)更高效，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方法。在歷史教學(xué)中我們也要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開(kāi)充分的合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我們要做到：

1.小組的分配要科學(xué)。小組是合作學(xué)習(xí)的前提，是合作學(xué)習(xí)確保各小組實(shí)力均衡、取得成功的關(guān)鍵。我本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的分配。

2.任務(wù)的布置要合理。任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的核心，任務(wù)布置合理與否直接關(guān)系到學(xué)生的參與度，直接決定著合作學(xué)習(xí)的成敗。任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能讓學(xué)生基于自身基礎(chǔ)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)生的合作要充分。教師要為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間、交流與討論的時(shí)空，這樣學(xué)生才能展開(kāi)充分的交流與合作，才能拓寬探究的深度與廣度，這樣的合作學(xué)習(xí)才能成功。

4.教師的指導(dǎo)要得當(dāng)。放權(quán)并不是放流，而是要扶放有度，要讓學(xué)生在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下展開(kāi)自主合作交流，順利完成探究性活動(dòng)。

【責(zé)編 金 東】